Что можно услышать зимой
Коллективное мини-сочинение «Звуки зимы» на уроке развития речи в 4-м классе
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Коллективное мини-сочинение «Звуки зимы» на уроке развития речи в 4-м классе
Тема. Коллективное мини-сочинение «Звуки зимы»
Цели. Закрепить полученные ранее знания (предложение, текст, строение текста, признаки зимы). Учить детей писать сочинение по опорным словам. Активизировать интерес к слову, речи, диалогическому общению. Развивать письменную речь, творческие и рефлексивные способности. Воспитывать умение работать в группе.
Создание положительных эмоций у учащихся для работы на уроке.
Сегодняшний урок я начну словами французского философа Ж.Ж.Руссо (1712–1778 гг.): “Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению. ” Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж.Руссо.
Формирование трех групп. Каждый ребенок выбирает одну карточку (синюю, красную или желтую). По цвету карточки формируются три группы. Каждая группа рассаживается за отдельный стол, на котором выставлена табличка – указатель соответствующего цвета.
1. Формирование трех групп. Каждый ребенок выбирает одну карточку (синюю, красную или желтую). По цвету карточки формируются три группы. Каждая группа рассаживается за отдельный стол, на котором выставлена табличка – указатель соответствующего цвета.
Учитель: Закройте глаза и послушайте. (Звучит музыка Чайковского «Времена года»).
Учитель. Что вы услышали?
Дети. Различные звуки живой, неживой природы и человека.
Учитель. А как об этом сказать, используя глаголы?
Дети. Шелестеть, кричать, кружить, воет, кроет, плачет …
Учитель. Что общего в лексическом значении этих глаголов?
Дети. Обозначают звуки.
Учитель. Глаголы, обозначающие звуки, называются глаголами звучания. (Звучит магнитофонная запись звуков). Что вы услышали? (голоса птиц, шаги, треск сучьев, что происходит в природе) Какое время года? По каким признакам вы догадались, что это зима?
Дети. Ветер воет, треск сучьев…
Учитель. Почему зимой мы особенно рады каждому звуку?
Учитель : Вы услышали разные звуки, но
Здесь мало услышать,
Здесь нужно всмотреться
Чтоб ясной любовью наполнилось сердце.
Здесь мало услышать
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Учитель. Давайте попробуем коллективно написать мини-сочинение «Звуки зимы «.
Учитель. Слушая запись можно было услышать различные звуки живой, неживой природы и человека. ( Учитель раздает листы-полоски, на каждом записываются слова.. )
Учитель: Запишите за 1 мин все глаголы звучания, связанные с зимой, которые вы вспомните ( дети записывают глаголы и их озвучивают ).
4. Учитель. Внимательно посмотрите на выписанные глаголы, подумайте, на какие три группы их можно разделить?
Дети. Звуки живой природы. Звуки неживой природы. Звуки, издаваемые человеком или предметами, с ним связанными.
Учитель: В результате проделанной работы первая группа, что у вас получилось ( дети читают ), вторая группа, третья группа.
Летит, сверкает, порхает, трещит, похрустывает, съежился, стынут, озябли, зовет, празднует, запорошило, помогают, надеются, ждут. Замирает, спит, звенят.
Река стынет, ветер воет, снег похрустывает, лед потрескивает.
Человек смеется, чихает, кашляет, топает, поет.
5. Этап работы с текстом
Учитель: прежде чем приступить к написанию сочинения, я предлагаю образовать 4 группу «Художников» в то время, когда мы будем писать сочинение, они буду рисовать картину «Звуки зимы».
Учитель. Начало сочинения уже есть. ( Учитель вывешивает на доску лист ватмана со следующим текстом )
У каждого времени года свое звучание. Оно не похоже одно на другое. У зимы очень много звуков.
Учитель. Теперь каждая группа, используя свой набор ассоциаций из таблицы, составляет небольшой текст: «синие» – о звуках живой природы, «красные» – о звуках неживой природы, «желтые» – о звуках, издаваемых человеком.
Каждая группа записывает свою часть текста на лист ватмана фломастером. В результате реальной работы на уроке получилось три части текста:
У зимы очень много звуков. Это и шум метели, и легкий шелест падающего снега. Шуршание снежного покрова под ногами, при морозе, и скрип замерзших деревьев.
Вот по снегу пробирается соседский пес Ташка, и слышно как под его лапами хрустит снег. Где-то в глубине леса слышен вой волка и громкий голос лося.
Люди расчищают дорожки от снега. Дети катаются на санках и весело смеются.
Все листы вывешиваются на доску ( каждая группа читает свою часть текста ).
Учитель. Как вы думаете мы закончили свою коллективную работу?
Дети: Нет. У нас нет заключительной части в сочинении!
Учитель : Как можно закончить наше коллективное сочинение?
( В результате обсуждения дети придумывают заключение: «Все рады приходу зимы!)
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Обходит владенья свои.
Глядит – хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
Идет – по деревьям шагает,
Трещит по замерзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде.
7. Рефлексия и самооценка.
8. Домашнее задание
Учитель. Пользуясь собранным сегодня материалом, дома напишите свое сочинение “Звуки зимы
Класс: 1
Презентация к уроку
Цель: сформировать представление о зиме как времени года, когда жизнь в природе замирает.
Тип урока: урок “открытия” нового знания.
Краткое описание: урок окружающего мира разработан по программе А.А.Вахрушева. По тематическому плану – это 2 урок в разделе “Времена года”.
1. Организационный момент
Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Мы сегодня не одни Гости на урок пришли. Мы приветствуем гостей. Сядьте ровно, ножки вместе, Ручки полочкой на стол, Начинаем разговор.
– Какой сегодня хороший день. Мы с вами начинаем урок. Покажите мне своё настроение. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне и друг другу. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, беспокойство. Я желаю всем нам хорошего настроения.
2. Актуализация знаний
– Я знаю, что вы очень любите отгадывать загадки и поэтому предлагаю вам по загадкам определить тему нашего урока. Отвечайте быстро и дружно.
1. Щиплет щёки, щиплет нос,
Но не страшен нам … (мороз).
2. Шуба бела весь свет одела… (снег).
3. На всех садится, никого не боится… (снежинка).
4. Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит девица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром.
Поспешила к нам сама
Белоснежная… (зима).
— Ребята, что за “тройка” прилетела? – Ребята, вы догадались, о чём мы сегодня с вами поговорим на уроке? (О зиме)
– На предыдущем уроке мы говорили о признаках зимы и уже много что про неё знаем. Эти знания нам сегодня пригодятся на уроке.
(Проверка домашнего задания. Ученики рассказывают о красоте зимней природы и демонстрируют свои рисунки)
— Я знаю, что вы очень наблюдательные дети, поэтому легко ответите на мои вопросы: Какие зимние месяцы вы знаете? Какие признаки зимы вы можете назвать? (Зимой природа одевается в снежный наряд, льдом скованы реки и озера…) Почему зимой многие звери и птицы из лесной чащи жмутся к человеческому жилью?
3. Постановка учебной задачи
– Почему говорят: “Зима – покой природы”? Что такое снег? Как образуются снежинки? Как похолодание влияет на жизнь растений и животных? (Слайд 2)
– Смогли вы дать полные ответы на последние вопросы? (Нет.) Почему?
– Да, вы только начали подниматься по ступенькам знаний, и вам предстоит узнать много нового и интересного. А на эти вопросы мы постараемся с вами найти ответы сегодня на уроке.
4. Совместное “открытие” детьми нового знания
– Сейчас мы с вами отправиться в зимний лес (мысленно) и попробуем услышать дивные звуки зимы. Как вы думаете, какие звуки можно услышать в зимнем лесу? Шумно ли в лесу зимой? (Предположения детей.) А теперь внимательно послушайте текст “Звуки зимы” и сравните его со своими предположениями. Закройте глаза и мысленно перенеситесь в зимний лес.
(Учитель читает текст “Звуки зимы” под музыку В.А. Моцарта “Музыка Ангелов”- приложение 1)
Звуки зимы. Зимнее утро. Тихо, морозно в лесу. Падают снежинки. Журчит и потрескивает ручей, одетый сверху льдом. Поскрипывают во сне деревья. Спят насекомые. Вот прошли в поисках лакомых веток рябины лосиха с лосёнком. А вот трудится дятел, лесной санитар. Тоненько попискивают под снегом мыши в поисках корма. “Ци-ци. Холодно и голодно. Почему мы не улетели на юг, как другие птицы?”, – спрашивает молодая синичка. “Пинь-пинь, нам и здесь хорошо. Полетим к кормушке, там ребята положили семечки и несолёное сало, – отвечает взрослая птица. – Люди покормят нас зимой, а мы будем спасать сады летом от прожорливых насекомых”. И снова тихо в лесу. Падают снежинки.
— Откройте глазки. Посмотрите, как красив зимний лес! (Слайд 3)
– Какие звуки можно услышать в зимнем лесу? Какие “разговоры” ведут птицы зимой? (Ответы детей.)
– Ребята, а что бывает только зимой? (Снег.) Правильно. Давайте поговорим с вами о снеге. Вы видели снежинки? Как вы думаете, почему зимой осадки выпадают в виде снега? (Наступает похолодание.)
– Как образуются снежинки?
Получить ответ на этот вопрос поможет отрывок из сказки Х.К. Андерсена.
“Снежная Королева подхватила Кая, и они оказались в заоблачных высотах. Кай узнал там тайну рождения снежинок. С севера подул студёный ветер, и с неба посыпались снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю – одна красивее другой! Вот цветок с шестью лепестками; вот звёздочка с шестью лучами; вот тончайшая пластинка с шестью гранями!
Когда воздух вместе с водяным паром поднимается высоко в небо, водяной пар превращается в воду, она на морозе замерзает, превращаясь в кристаллики льда. Попав в тучу, они становятся всё больше и принимают форму снежинок, которые слепляются вместе и образуют густые пушистые хлопья. Упав на землю, они образуют сугробы”.
– Так, что такое снег? (Замерзшая вода.) Как образуются снежинки?
— Снежинки правильной формы имеют шесть лучей, граней. (Слайды 4-5)
Задание (Слайд 6). Найти снежинки правильной формы. (Работа в парах)
– А сейчас произойдёт волшебство. Вы превратитесь в снежинки. Покажите, как снежинки плавно, красиво летят в тихую погоду, когда совсем нет ветра.
– А теперь снова возвращаемся на наш урок. Что мы с вами уже выяснили, на какие вопросы можем дать ответы? (Что такое снег?Как образуются снежинки?) О чём нам ещё надо поговорить? (Как похолодание влияет на жизнь растений и животных?)
– Что происходит зимой с деревьями? Они умирают, засыпают? (Ответы детей.)
– Большинство деревьев стоит с обнажёнными от листьев голыми ветвями. Нам кажется, что растения спят глубоким сном. Но на самом деле это так, и не так. Деревья почти спят, вернее они “дремлют”, так как хорошо подготовились к холодам: под корой у них плотный пробковый слой, защищающий от холодов, почки покрыты чешуйками. Но не все деревья сбрасывают листья. Какие это деревья? (Ель, сосна). Иголки (хвоя) – это такие особые листочки, им не страшен мороз. Вот почему они “зимой и летом одним цветом”. (Слайды 7- 8)
Работа с учебником (с.84-85)
— Что случилось со снежной бабой? Почему замерзла река и пошел снег? (Чтение вывода на с.85.)
– Но не только растения подготовились к зиме. Давайте поговорим о животных зимой. Что вы знаете об этих животных? (На доске рисунки зверей: белка, мышь, лось, заяц, волк, лиса, медведь, ёж, ящерица)
Задание. Объединить животных по группам.
(Белка, мышь) Как изменилась их жизнь с наступлением зимы? (Ответы детей: Белки, мыши, бобры используют свои запасы или достают корм из-под снега.)
(Лоси, зайцы) Что вы можете сказать об этих животных? (Ответы детей: Лоси, зайцы, кабаны питаются ветками и корой деревьев.)
(Волки, лисы) О них, что можете сказать? (Ответы детей: Охотятся на мышей, зайцев.)
(Медведь, ящерица, ёж.) Чем интересны эти животные? (Ответы детей. Те звери, которым трудно найти себе привычный корм, перестают питаться и впадают в спячку. Это медведи, ежи, ящерицы, змеи…)
5. Первичное закрепление
– Хотите проверить какие вы внимательные? Откройте учебник на с.86 и внимательно рассмотрите первый рисунок. Найдите, где прячутся звери и птицы на рисунке. Поработайте в парах. Кого вы увидели? (Работа по учебнику. Ответы детей.)
– А как зимуют птицы? Все ли птицы остаются зимовать? Почему осенью многие птицы улетают в тёплые края? (Ответы детей.)
Птицы хорошо переносят холод, так как их согревают перья, пух, а птичья кровь так горяча, что мороз птицам не страшен. Причина в другом – голод. Зимой исчезает большинство насекомых, и птицам становится всё труднее добывать корм. И всё-таки некоторые остаются зимовать. Каких птиц можно увидеть зимой в нашей местности?
– Давайте разделим птиц на две группы. Какие? (Дети выбирают рисунки зимующих и перелетных птиц. Проверка. Зимующие: ворона, сорока, синица, дятел, воробей. Перелётные: грач, соловей, скворец, ласточка, журавль, утки, жаворонок, зяблик, иволга, аист )
– Почему же зимой птицы чаще посещают города и сёла?
– Как мы можем помочь птицам? (Сделать кормушки и подкармливать их зимой) (Слайд 9)
— Ребята, а что ещё можно увидеть в лесу на снегу?
— Правильно, следы. Посмотрите, это следы волка, зайца, кабана, лося, белка, вороны. (Слайды 10-15)
Задание. Найдите знакомые следы.( Слайд 16) (Работа в парах. Ответы: 1. Медведь, 2. Косуля, 3. Рысь, 4. Лиса, 5. Соболь, 6. Волк, 7. Лось, 8. Белка, 9. Заяц, 10. Глухарь, 11. Рябчик)
– Ну, что, ребята, наш урок подходит к завершению, пора подвести итоги нашего путешествия по зимнему лесу.
– Ни одно время года так не волшебно, как зима. Всё живое упряталось в глубину земли, нор, щелей, дупл и спит, ожидая весны и солнца. Деревья обнажились, птицы улетели, а те, что остались – не поют и летают зябко и неторопливо. И чародейка – зима дарит всей этой мёртвой пустыне новую жизнь, “неподвижную, немую, чудную жизнь”. Это жизнь сна, время необычно белой и тихой природы.
– Так почему же говорят, что “Зима – покой природы”? (Ответы детей.)
– Ребята, все ли поставленные задачи нам удалось решить? Как вы думаете, все ли секреты зимы мы сегодня открыли? Вам понравился наш урок? Что больше всего понравилось?
– На следующем уроке мы с вами продолжим изучать эту тему, где все эти знания вам обязательно пригодятся.
7. Домашнее задание
– Я предлагаю вам выполнить дома творческое задание, которое развивает внимание. Постарайтесь отыскать мартышкиных друзей в зимних оконных узорах, раскрасьте их (задание в рабочей тетради). А кто хочет выполнить задание потруднее, вы можете найти пословицы о зиме и подумать над их смыслом. (Слайд 18)
— Спасибо за урок. (Слайд 19)
Вахрушев А.А, Данилов Д.Д. Рабочая тетрадь “Окружающий мир” для 1 класс: (Я и мир вокруг)- Москва: Баласс, 2011.
Вахрушев А.А, Раутиан А.С. Окружающий мир, 1 класс: Окружающий мир “Я и мир вокруг”.- Москва: Баласс, 2011.
Конспект занятия с детьми подготовительной группы «Зимушка-зима и звуки леса»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Тема: «Зимушка-зима» и звуки зимы.
Тип занятия: интегрированное.
Цель: Создание условий для развития у ребёнка позиции активного участника, исполнителя – создателя музыкального произведения при помощи музицирования.
Задачи: Учить осторожному звукоизвлечению. Развивать тембровый слух, навыки творческого музицирования, навыки игры в ансамбле и соло.
Углублять восприятие музыки, посредством интеграции различных видов искусств, организации музыкально – оздоровительной работы в ДОУ.
Воспитывать интерес к окружающей действительности.
Оборудование: использование ИКТ, фонограмма П.И.Чайковского «Зимние грёзы» (симфония № 1), бутылки с водой, целлофан, фольга, музыкальные инструменты, портреты композиторов, «снежинка», ленты голубые и синие, звёздочки на палочках, белая вуаль.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня такая замечательная погода! Светит солнышко! Так и хочется пожелать всем – всем: «Доброе утро!»
— Здрав – ствуй – те! (дети поют и хлопают в ладоши 3 раза)
— Здрав – ствуй – те! (дети поют и топают 3 раза)
— Здрав – ствуй – те! (поют девочки)
— Здрав – ствуй – те! (поют мальчики)
(дети цокают язычками 3 раза)
Музыкальный руководитель: Дети, отгадайте загадку:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
(Ответ: зима)
Мы с вами уже слушали, какую осень нам рисовали в музыке П. И. Чайковский и Антонио Вивальди, а теперь наступил черёд и зимы.
И сейчас мне хочется, чтобы вы показали мне портрет П. И. Чайковского, выбрав его среди портретов других композиторов.
Что вы представили, слушая музыку? (Ответы)
Какая музыка по характеру ? (Напряженная, взволнованная, тревожная, подвижная, волшебная, изящная, воздушная, сказочная)
А, кто исполняет это произведение? (Оркестр)
А какой инструмент, по вашему мнению, звучал ярче всех? (Скрипка)
Музыкальный руководитель: А теперь я предлагаю вам отправиться на прогулку в зимний лес и послушать звуки зимы.
Пойдем по зимней тропинке и посмотрим вокруг, полюбуемся красотой.
( Идут поют)
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым. ( Дети идут, высоко поднимая ноги.)
Поднимай повыше ногу,
Проложи другим дорогу!
Очень долго мы шагали , (Приседают и поглаживают ноги ладонями снизу вверх.)
Наши ноженьки устали.
Сейчас немного отдохнем,
И опять шагать пойдем!
Музыкальный руководитель : Посмотрите, мы попали в сказочный зимний лес. Как здесь красиво! А что вы видите вокруг? (на экране- изображён пейзаж зимнего леса)
Дети : Снег, сугробы, деревья.
Музыкальный руководитель : А как вы думаете, кто здесь живет?
Дети : Медведи, зайцы, лисы и т.д.
Музыкальный руководитель : Давайте покричим: «Ау!». Может, кто откликнется.
Упражнение «Ау!». – основным элементом этого упражнения является скользящая (глиссирующая), восходящая интонация с резким переходом из одного регистра в другой. Основная цель этого упражнения – активизация фонационного выдоха, то есть связь голова с дыханием, отличающимся по энергетическим затратам от речевого.
Музыкальный руководитель : Я не слышу ответа. А вы?
Дети : Нет.
Музыкальный руководитель : Дети, а как вы думаете, с помощью каких инструментов можно передавать зимние явления, саму красавицу зиму, (лежит много инструментов) (дети отвечают)
Музыкальный руководитель : В лесу много снега, и давайте споем о снеге песенку. А называется она: «Снег – снежок» композитор Лагутина.
А песни, каких композиторов мы ещё с вами пели? (дети называют)
Сядьте ровно, расправьте плечики, давайте разогреем наше горлышко после прогулки в холодном зимнем лесу.
РАСПЕВКА: «Снег густой».
Ой-ёй-ёй, ой-ёй-ёй, ( качают головой, держатся за щёчки)
Снег посыпался густой. ( вращают кистями рук, сверху вниз)
Ай-яй-яй, ай-яй-яй, ( качают головой)
Ты рукой его поймай . (сжимают и разжимают кисти рук)
Стоит в поле теремок-Холодок
Он не низок, не высок, не высок.
Вот бежит Снеговик-Шаровик,( дети озвучивают хруст снега целлофаном)
У дверей остановился и стучит:
-Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в холодочке живет?
Не услышал он ответа, зашёл и поселился в теремке.
Стоит в поле Теремок-холодок,
Он не низок, не высок, не высок.
Мимо шёл Старик-Ледовик ( дети играют на металлофоне, треугольнике)
У дверей остановился и стучит
-Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в холодочке живёт?
-Это я, Снеговик-Шаровик ( дети озвучивают целлофаном)
А ты кто?
А я Старик-Ледовик ( дети озвучивают металлофон)
Пусти меня жить.
И стали они жить вдвоем
Стоит в поле Теремок-холодок,
Он не низок, не высок, не высок.
Вот летит мимо Вьюга-Бурановна ( дети озвучивают дуя в баночки)
Заглянула в окошко, спросила:
-Кто, кто в теремочке живет?
кто, кто в холодочке живет?
Это я, Снеговик-Шаровик ( дети озвучивают целлофаном)
Это я, Старик- Ледовик ( дети озвучивают металлофоном)
А ты кто?
Я вьюга Бурановна (дети озвучивают баночками)
Пустите меня жить.
И с тех пор живут они в Теремке- холодке дружно, все втроем.
Снеговик-Шаровик (целлофан), Старик-Ледовик (металлофон) и Вьюга –Бурановна (баночки). А зимой все вместе приходят к нам и мы слышим, как хруст снега, звенят сосульки и завывает ветер.
Итак, можем ли мы услышать зимние, холодные звуки?
При помощи чего мы смогли оживить и украсить звуки зимы?
Муз.рук: Ребята, посмотрите, все снежинки такие красивые, белоснежные, но им так одиноко лежать на земле, у них совсем нет друзей. Давайте мы с ними познакомимся с каждой снежинкой пропоем свое имя, а потом сложим их в корзинку и заберем с собой в детский сад.
Муз.рук : А еще я приготовила для вас сюрприз и предлагаю вам пофантазировать под музыку. У нас есть ленты, шарфы, дождик, снежинки, потанцуйте кто с чем хочет.
Звучит вальс
Муз.рук : Ребята, вам понравилась наша прогулка в сказочный зимний лес? Что больше всего? А тебе что? И т.д. А теперь, пора возвращаться нам в детский сад.
(Мы вспомнили творчество Чайковского, поговорили о красавице зиме, прогулялись в зимний лес, поиграли с волшебной снежинкой, спели песню «снег снежок», вспомнили песни композиторов песен, которые вы нам пели раньше и самое главное мы познакомились с новыми звуками, с помощью которых можно озвучить зиму, зимние явления, зимние праздники).
Всем спасибо, молодцы!.
Разработка урока по музыке на тему «Музыка зимы»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Взаимосвязь музыки, литературы, ИЗО- 5 класс.
-учить слушать музыку и понимать её.
-рассмотреть зимние явления природы и увидеть причинно –
-развивать умение анализировать и синтезировать.
-воспитывать любовь к русской природе через произведения
композиторов, поэтов, писателей.
Записи А.Вивальди «Времена года»,П.И. Чайковский «На тройке»
Г.В. Свиридов «Поёт зима, аукает», «Снег идёт».
Книги В.Бианки «Синичкин календарь»,»Круглый год», С.Есенин «Поёт
Зима»,А.Блок «Снег да снег», Н.Некрасов «Мороз – воевода», А Вивальди «Сонеты».
1.Экскурсия в зимний парк. Развешивание кормушек.
2.Сочинения на зимнюю тему. Оформление газеты «Снегопад».
3.Задание для учащихся «услышать музыку зимы» в своей обычной жизни.
Звучит музыка А.Вивальди №4. На фоне музыки учитель читает стихи, написанные на доске.
Вот так услышал и записал музыку зимы итальянский композитор 18 века Антонио Вивальди.
— Сегодня мы с вами тоже попытаемся почувствовать, услышать звуки зимы и выразить свои впечатления от этого времени года, соединив их с музыкой. На уроке прозвучит музыка, разная по характеру, Прозвучат стихи, рассказы. И всё это поможет вам ответить на вопросы:
1.Какая бывает зима?
2.Какие звуки музыки соответствуют этому времени года?
Зима – чудесное время года. Особенно хороша зима на Урале. Она и приходит раньше и уходит позже. Когда наступает зима в нашем крае? По каким признакам мы узнаём её приход?
В начале ноября. Солнце светит мало. Температура ниже 0, устанавливается прочный снежный покров, реки замерзают, день короче, ночь длиннее.
— Эти характерные признаки говорят о её приходе, а в календаре отмечается другой месяц начала зимы. Какой?
В календаре отмечено, что зима начинается в декабре.
— А что такое календарь? Откуда взялось такое слово и что оно обозначает Как об этом толкует словарь?
Слово «календарь» произошло от слова «календа».1 января должники платили «календы»- долги
-О чём может рассказать календарь?
Он указывает год, месяц, число и даже день недели.
— Знаете, у животных тоже есть свой календарь. Они точно знают, когда можно возвращаться в родные места после долгой зимы. Писатель – натуралист В.Бианки в рассказе «Синичкин календарь» описал «разговор» синички с воробьём.
месяцев и январь – носик года, затем идут 10 месяцев столько, сколько
пальцев у тебя на лапках. А самый последний месяц, двенадцатый, хво-
-А про какой месяц говорят: «Году начало – зиме середина». Почему?
Про январь, т.к. он год начинает, а среди зимних месяцев средний.
-Дома вы читали рассказ В.Бианки «Январь». Ответьте словами текста, умирает ли жизнь в природе зимой? СТР.162.
Жизнь не умирает, замирает.
Нет, в них по-прежнему течёт сок, только медленно.
-Может ли человек помочь растениям зимой?
Можно перенести в тепло. Можно нагрести снегу.
-А почему растения не мёрзнут зимой?
Снег сохраняет тепло.
—Какие звуки можно услышать зимой?
Звук падающей шишки, щелчки тетерева, клеста, прыжки зайцев, скрип
Снега, сорока трещит, ворона каркает, воет ветер.
—Каким инструментами можно передать эти звуки?
Флейтой, барабаном, литаврами, челестой…
Звучит флейта. Она передаёт щебет птиц. Челеста имитирует дробь дятла. Струнные инструменты возвещают о восходе солнца.
-Какое у вас создаётся настроение?
Радостное, приятное, доброе…
-Сейчас посмотрим, угадал ли ваше настроение известный русский композитор. Послушайте произведение и скажите:
2.Как оно называется?
3.Какой увидел зиму автор?
4.Чьи стихи прозвучали?
Звучит музыка П.И.Чайковского «На тройке», на фоне музыки звучит стихотворение С.Есенина «Еду тихо».
Ответы: пьеса П.И. Чайковского «На тройке» их цикла «Времена года» и ст.
С.Есенина. Зима показана весёлой, светлой, весело звучит колокольчик.
— Какие рисунки подойдут по характеру изображения?
С чистыми светлыми красками. Хочется взять краски голубые, белые
Жёлтые, так как светит солнце. Лёгкий ветерок завевается за соснами.
-Какие чувства вызывает эта музыка?
Чувство радости, веселья. А иногда спокойствия.
-Конечно П.И.Чайковский услышал звуки, которые изображают неповторимость. Красоту русской природы, сказочность зимнего леса. И стихи С.Есенина подтверждают это. Зима убаюкивает лес, погружая его в долгий зимний сон.
-А всегда ли зима такая добрая, весёлая и ласковая?
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз – воевода дозором
Обходит владенья свои.
_-Вот и наступил второй месяц зимы «февраль». «Вьюги и метели под февраль полетели».
Почему же он так называется?
С наступлением февраля на Урал прилетают ветры. Название месяца
«февраль» латинское по происхождению. Февраль в Древнем Риме
Заканчивал год, поэтому римляне устраивали праздники в честь
-Древние славяне называли его «лютый». Ученик ситает текст стр.163
1. Почему февраль самый страшный месяц в году?
2.Почему снег из друга превращается во врага?
3.Какие слова были непонятны в тексте?
4.Как мы можем помочь животным?
В лесу развесили кормушки. Лесники устраивают большие кормушки
для лосей и зайцев. В саду мы оставляем старую морковь и капусту для
-Похожа ли зима в феврале на январскую зиму?
Нет. Она как будто обиделась, что недолго ей осталось хозяйничать.
-Заходишь в февральский лес, дует ветер, раскачивает деревья. Подуйте все вместе. Слышите? А теперь подуйте в трубочку. Это уже завывание вьюги.( дети дуют в свёрнутый лист бумаги)
-Какие рисунки подойдут к такой зиме?
На рисунках зима мрачная. Оттенки приглушённые, серые, коричневые,
-Вот видите, зима то добрая, то холодная и мрачная. Стихотворение С.Есенина к какой зиме подходит?
К ласковой, светлой. ( дети читают С.Есенина)
-Какую музыку вы бы написали к этим стихам?
Весёлую, забавную, светлую.
-Сейчас вы познакомитесь с произведением советского композитора Г.Свиридова на стихи С.Есенина
Это произведение, написанное в жанре кантата, называется «Памяти С.Есенина». (Канта это большое произведение для смешанного хора с оркестром). А стихи С.Есенина послужат либретто – словесным текстом музыкального произведения.
-послушав отрывок из кантаты «Поёт зима, аукает»,определите настроение.
Музыка суровая, громкая, грозная, свирепая, холодная, угрожающая.
-На всём протяжении передано было такое настроение?
Нет. Были просветления в музыке. Когда пели воробышки, женские
Голоса пели более спокойно.
-Какое музыкальное слово вы услышали у поэта?
Аукает, баюкает, стозвон, рёвом.
-А когда мы можем слышать «стозвон»?
Если мы придём в сосновый бор, то увидим очень высокие, прямые сосны.
В холодный ветреный день стволы этих деревьев, как натянутые струны
арфы, гудят от мороза и ветра. Сосен много, может быть сто. Поэтому и
говорят, что слышен стозвон.
-Какие явления природы сумел передать Г.Свиридов музыкой7
Снегопад, вьюгу, метель «а на дворе метелица, а вьюга с рёвом бешенным».
-Удивительная музыка. Вот так по-разному услышали зимушки три композитора. Звуки скрипки А. Вивальди колючими острыми льдинками иссекают всё живое вокруг. Мягкая. Ласковая, светлая музыка П.И.Чайковского показывает зимний лес, залитый ярким солнечным светом. И, наконец, холодные, грозные свирепые звуки Г.Свиридова заставляют помнить. Что у зимы может быть и другое «лицо».
-И всё же любят дети зиму? За что?
Каникулы, зимние забавы, морозец…
-Во все времена дети любили зимние забавы: и в 19,и в 20 веках…
Дети рассказывают стихотворение А.Блока «Снег да снег»
-Дети любят лепить снеговика, катаются на санках. Что выдаёт, что это стихотворение написано давно?
дымок из труб батареи
коньки деревянные коньки металлические
-Свои впечатления о зиме вы написали в сочинениях. (учитель зачитывает отрывки из некоторых сочинений). В каждом есть описание родной природы. Значит, зима вам действительно к душе.
У каждого из вас звучит своя музыка зимы.
Звучит музыка А.Вивальди. На фоне музыки читается сонет А.Вивальди.
«Как счастлив тот, кого
родной очаг укрыл от
пусть снег и ветер
злятся там, снаружи…»
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы преподавания музыки в условиях реализации ФГОС
Курс профессиональной переподготовки
Методическая работа в онлайн-образовании
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Конспект предназначен для урока и внеклассного мероприятия. Пятый класс имеет уникальную тему учебного года о взаимосвязи трёх видов искусства: музыка, литература, изобразительное искусство. Важно для детей ощутить эту связь на примерах многих произведений, шедевров мировой культуры. Постепенно наполняя свою духовный рост.
Номер материала: ДБ-904639
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Для школьников к 1 сентября разработают короткие экскурсионные маршруты
Время чтения: 1 минута
Псковских школьников отправили на дистанционку до 10 декабря
Время чтения: 1 минута
В России планируют создавать пространства для подростков
Время чтения: 2 минуты
Учителя Кубани смогут получить миллион рублей на взнос по ипотеке
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.