Что нужно для общения 2 класс нечаева
Итоговые контрольные работы
Русский язык. Программа Н.В. Нечаевой
При проведении контрольных работ на написание диктанта отводится один урок. Работы выполняются в течение нескольких уроков. Эти работы не обязательно проводить за одну неделю. Можно отводить на них от 10 до 15 минут урока в зависимости от уровня сложности заданий и уровня подготовки класса.
1-й класс
ВЛАДЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧЬЮ
Уровни оценки внешней характеристики, связности устной речи см. в разделе «Обучение грамоте».
ВЛАДЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ
Фонетический анализ, словарный запас, переключение от одного слова к другому (дополнительные сведения об орфографической зоркости)
а) Задумай звук. Запиши три слова, в которых этот звук был бы в начале. Подчеркни букву, обозначающую задуманный звук.
б) Задумай звук. Запиши три слова, в которых этот звук был бы в конце. Подчеркни букву, обозначающую задуманный звук.
1) количество записанных слов;
2) соответствие слов задуманному звуку.
Орфографические ошибки в записи слов при выполнении данного задания не учитываются. Однако самостоятельное записывание слов может дать дополнительные сведения о сформированности графических умений, об орфографической зоркости: пишет опасные места наугад, делает пропуск или спрашивает о написании учителя.
Спонсор публикации статьи компания «Евина-Декор». Компания занимается изготовлением и реставрацией гипсовой лепнины в Москве. Обширный каталог лепнины, а также изготовление на заказ по индивидуальному проекту. Гарантия качества, низкие цены. Узнать подробную информацию о компании, посмотреть каталог, портфолио и контакты Вы сможете, перейдя по следующей ссылке: http://www.evina.ru/s_lepniy_dekor.php.
Соотнесение печатного и письменного шрифтов, комбинаторные способности, знание алфавита, различение мягких и твердых согласных звуков и их букв
а) Запиши буквы письменным шрифтом в алфавитном порядке.
б) Составь из выписанных букв как можно больше слов. Буквы можно повторять; можно использовать не все буквы.
в) В составленных словах отметь зеленым цветом буквы мягких согласных звуков и синим – буквы твердых согласных звуков.
1) количество выполненных заданий;
2) полнота и правильность выполнения.
Проверка орфографической зоркости
Возможные формулировки задания:
1) подчеркни все орфограммы;
2) подчеркни все опасные места.
Задание может быть проведено на любом предложении или наборе слов, приведенных в данных проверочных работах, а также на любых текстах похожей сложности.
Невыделение буквы парного глухого согласного в конце слова за ошибку не считается.
Оценивается полнота выполнения задания.
Списывание текста
Наиболее объективным показателем умения списывать текст является определение средних результатов домашней и классной работ за последние неделю или две в зависимости от конкретных обстоятельств.
Фиксируются недочеты: количество пропущенных/лишних букв и пунктуационных знаков, количество искажений и замен букв, большая буква в начале предложения, количество исправлений.
При списывании теряет смысл выделение изученных и неизученных орфограмм. Все ошибки такого рода фиксируются как искажение, замена букв. Списывание может быть преднамеренным, когда предъявляется текст с прямым заданием правильно его списать, например: «Спиши текст».
Сказала лиса кролику:
– Зачем ты, кролик, роешь такие узкие норы?
– Затем, чтобы ты, лисонька, не пришла ко мне в гости, – отвечал кролик.
После списывания возможны и другие задания, например:
а) сверь свой текст с текстом на доске, исправь ошибки, если они есть;
б) в первых строчках подчеркни буквы мягких согласных звуков (вариант: в словах первых двух строчек поставь ударение или подчеркни все орфограммы).
Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня
Поступает в первый класс.
в) подчеркни слова, которые нельзя перенести;
Списывание может быть и непреднамеренным, как необходимый этап выполнения другого задания, например грамматического, или при восстановлении деформированного текста.
4-й уровень – переписывает правильно, без ошибок;
3-й уровень – допущены 1–2 ошибки или 1–3 исправления;
2-й уровень – допущены: а) 3–4 ошибки или 4 исправления; б) 1–2 ошибки и 1–3 исправления;
1-й уровень – работа показывает значительные затруднения ученика при списывании.
Выявление готовности к усвоению орфографической темы следующего года обучения: буквы проверяемых безударных гласных в корне
Выпиши только родственные (однокоренные) слова.
худой, художник, худеть, худышка, худоба
В выписанных словах поставь знак ударения.
Подчеркни буквы безударных гласных.
Оцениваются полнота и правильность выполнения.
Диктант
Проверяются правописание гласных после шипящих, написание имен с большой буквы, оформление предложения.
Настал тёплый май. Ежи проснулись. Коля и Аня ходили в рощу. Они увидели в траве ёжика. Он такой забавный!
Учитель читает предложения, после этого диктует слова каждого предложения с паузами между ними. Орфографически проговариваются «ошибкоопасные» части слов с неизученными орфограммами. После записи всех предложений учитель медленно читает их, а ученики проверяют написанное.
1. В словах первого предложения поставь ударение.
2. Выпиши имена детей, разделяя их для переноса.
Составление предложений из данных слов
Из данных слов составь как можно больше предложений.
Егор делать Аня подарок
Назначение задания. Выявить уровень усвоения учениками понятий «предложение», «слово», способность к поиску разных вариантов словесного выражения мысли (комбинаторные возможности). Количество вариантов связано с изменением порядка слов, с изменением и без изменения их форм (например: Егор делает подарок Ане. Егор и Аня делают подарок. Аня сделала подарок для Егора. Егор сделает подарок для Ани), с выходом на повествовательные и вопросительные предложения, с изменением формы глагола и с подбором родственного слова.
Оценка составления предложений
Оценивается только количество правильно составленных предложений. Орфографические ошибки не учитываются.
4-й уровень – составлено не меньше 4 вариантов предложений;
3-й уровень – составлено 2–3 предложения;
2-й уровень – составлено 1 предложение;
1-й уровень – задание не выполнено.
Восстановление деформированного текста
Утром идем сразу на речку.
Летом мы уехали на дачу.
А мне достался рваный башмак.
Мой друг поймал карасика.
Оценка составления текста
4-й уровень – все логико-смысловые связи установлены правильно;
3-й уровень – большинство связей установлено правильно;
2-й уровень – большинство связей установлено неправильно;
1-й уровень – хаотический набор предложений.
Кроме этих заданий, повторите задания, которые вы проводили в начале учебного года, выявляя уровень готовности к обучению русскому языку (см. раздел «Обучение начинается с изучения ребенка» в методических пояснениях Н.В. Нечаевой «Обучение грамоте»). Результаты сравнения покажут абсолютный прирост в развитии предпосылок продуктивного усвоения русского языка.
2-й класс
ВЛАДЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧЬЮ
Уровни оценки внешней характеристики, связности устной речи см. выше в разделе «Обучение грамоте».
ВЛАДЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ
Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики
Расставь ударения в словах.
а)* (взял) доску, шарфы, людям, звонишь, повторишь, понял
б) ручей, маяк, весело, кроссовки, лестница
Проверка орфографической зоркости
Прочитай, произнеси, как мы обычно говорим. Далее возможны разные формулировки: 1) «Подчеркни все орфограммы»; 2) «Подчеркни все опасные места». Задание может быть самостоятельным, а может быть проведено на любом предложении или наборе слов, приведенных в данных проверочных работах.
Оценивается полнота выполнения задания.
Формулировка задания может быть другой: дать слова, в которых пропущены буквы звуков, стоящих как в слабой, так и в сильной позициях. Ученик должен распределить эти слова в две группы: с пропущенной буквой-орфограммой и с пропущенной буквой, которая не является орфограммой.
алл…я, вет…р, ле…ница, за…ц, з…втрак, …зык, су…ота, извест…ый, тролл…йбус
Списывание текста
Наиболее объективным показателем умения списывать текст является определение средних результатов этого вида домашней и классной работ за последнюю неделю или две – в зависимости от
конкретных обстоятельств. Фиксируются недочеты.
Списывание может быть преднамеренным, когда предъявляется текст с прямым заданием – правильно его списать, после чего возможны и другие задания.
Говорят, Первый Волк был вегетарианец!
Он спокойно пасся себе на лугу, но как-то раз на него напали Зайцы… и Волк, защищаясь, вынужден был съесть одного.
В другой раз на Волка напали Бараны, потом – Козлики, а однажды даже целая Корова!
После Коровы Волк окончательно перестал есть только овощи и фрукты…
Задания после списывания
а) Сверь твой текст с текстом на доске, исправь ошибки, если они есть.
б) Выпиши из текста одно существительное мужского рода, одно существительное женского рода и одно – среднего рода. Выпиши один глагол и одно прилагательное. Обозначь их.
Списывание может быть непреднамеренным, как необходимый этап выполнения другого задания, например грамматического (см. задание 4), или при восстановлении деформированного текста (см. задание 7).
4-й уровень – переписывает правильно, без ошибок;
3-й уровень – допущены 1–2 ошибки или 1–3 исправления;
2-й уровень – допущены: а) 3–4 ошибки или 4 исправления; б) 1–2 ошибки и 1–3 исправления;
1-й уровень – работа выявляет значительные трудности ученика при списывании.
Диктант
Проверяются правописание разделительного ь, отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, правописание гласных после шипящих, проверяемых безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных, оформление предложения.
Учитель читает предложения, после этого диктует слова каждого предложения с паузами между ними. Орфографически проговариваются «ошибкоопасные» части слов с неизученными орфограммами. После записи всех предложений учитель медленно читает их, а ученики проверяют написанное.
В лесу тихо журчал ручей. По ручью плыли листочки. На одном листке сидела птичка королек. Он доплыл до изгиба ручья. Там он взлетел и вернулся назад. Птичка села на веточку и стала ждать. Тут подплыл яркий листок. Королёк опустился на листок и поплыл на этом корабле.
1. Выпиши четвертое предложение, подчеркни грамматическую основу.
2. В этом же предложении укажи части речи.
Понимание лексической сочетаемости слов
Впиши в данные предложения подходящие по смыслу слова.
Выбирай: стая, стадо; листы, листья.
Составь предложения из данных слов.
Из данных слов составь как можно больше предложений. Можно изменять форму слов и использовать служебные слова.
Яша собирать конструктор щенок
Количество вариантов связано с изменением порядка слов, с изменением и без изменения их форм (например: Яша собирает конструктор. Щенок и Яша собирают конструктор. Яша собирает из конструктора щенка. Яша со щенком собирают конструктор.), с выходом на повествовательные и вопросительные предложения, с изменением формы глагола и с подбором родственного слова.
Оценка составления предложений
4-й уровень – составлено не меньше 4 вариантов предложений;
3-й уровень – составлено 2–3 предложения;
2-й уровень – составлено 1 предложение;
1-й уровень – задание не выполнено.
Восстановление деформированного текста
Забарахтался в нем волчишко и вылез.
Жил в лесу волчишко с матерью.
А его поймал человек, сунул в мешок и принес в город. В другую – черный кот фыркает. Посреди комнаты мешок положил.
В одну сторону посмотрел – испугался: человек на него смотрит.
А рядом пёс зубы скалит…
Как-то раз ушла она на охоту.
(53 слова)
(По Е. Чарушину)
Оценка составления текста
4-й уровень – все логико-смысловые связи установлены правильно;
3-й уровень – большинство связей установлено правильно;
2-й уровень – большинство связей установлено неправильно;
1-й уровень – хаотический набор предложений.
3-й класс
ВЛАДЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧЬЮ
Уровни оценки внешней характеристики, связности устной речи см. выше в разделе «Обучение грамоте».
ВЛАДЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ
Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики
а)* Первичное усвоение вариантов произношения согласного перед буквой е. Выпиши те слова, в которых выделенный звук обозначает мягкий согласный звук.
кафе, темп, теннис, текст, музей, компьютер
б) Запиши те слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков.
варенье, классный, темень, вольный, грустный, поёт, поэт
Проверка орфографической зоркости*
Прочитай так, как мы обычно говорим. (Далее возможны разные формулировки задания: «Подчеркни все орфограммы»; «Подчеркни все опасные места».) Задание может быть самостоятельным, а может быть проведено на любом предложении или наборе слов, приведенных в данных проверочных работах.
Оценивается полнота выполнения задания.
Списывание текста
Наиболее объективным показателем умения списывать текст является сведение в таблицу средних результатов этого вида домашней и классной работы за последнюю неделю или две недели – в зависимости от конкретных обстоятельств.
Списывание может быть преднамеренным, когда предъявляется текст с прямым заданием – правильно его списать, после чего возможны и другие задания. Пример текста для списывания:
Хотя Крыльцо с Дорожкой и общается, но чуть что…
– Ято тебя выше! – высокомерно напоминает Крыльцо. И в подтверждение своих слов кивает на сбегающую с Крыльца Лесенку.
А против Лесенки Дорожка как раз ничего не имеет. Напротив, к Ступенькам у Дорожки самые лучшие чувства – ведь имто все равно, кто из них выше, а кто ниже…
Они только вместе – Лесенка!
И Дорожка тогда… лишний раз убеждается, что Крыльцо ее ставит в тупик.
Задания после списывания
а) Сверь твой текст с текстом на доске, исправь ошибки, если они есть;
б) выпиши одно имя существительное, один глагол, одно имя прилагательное; любое из этих слов разбери как часть речи.
Списывание может быть и непреднамеренным, как необходимый этап выполнения другого задания – грамматического или при восстановлении деформированного текста.
4-й уровень – текст переписан правильно, без ошибок;
3-й уровень – допущены отдельные (1–2) ошибки или отдельные (1–3) исправления;
2-й уровень – а) 3–4 ошибки или 4 исправления; б) 1–2 ошибки и 1–3 исправления;
1-й уровень – работа выявляет значительные трудности ребенка при списывании.
Выявление уровня усвоения морфемного состава слов
Соотнеси данные слова с соответствующими им схемами.
полоса подставка прикорм
школьник корнеплод краснощекий
Оценка выполнения задания
4-й уровень – правильно установлен морфемный состав 5 слов;
3-й уровень – правильно установлен морфемный состав 4 слов;
2-й уровень – правильно установлен морфемный состав 3 слов;
1-й уровень – работа выявляет значительные трудности в усвоении морфемного состава слова.
Диктант
Диктант с его последующим орфографическим проговариванием с целью проверки (проверяются правописание гласных после шипящих, правописание ь, усвоение проверяемых и непроверяемых безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных, раздельное написание предлогов, союзов, написание имен собственных, оформление предложения).
Учитель читает весь текст, затем диктует его по предложениям, указывая запятые. Орфографически проговариваются «ошибкоопасные» части слов с неизученными орфограммами.
После диктанта ученики самостоятельно проверяют работу и делают исправления. Затем учитель еще раз медленно читает текст диктанта.
Наступила весна. По утрам еще бывают легкие заморозки. Тоненький лед покрывает лужи.
Но вот начинает светить яркое солнце. По улице помчались веселые ручьи. Потянулись к солнцу листья и травинки. Греются в теплых лучах воробьи.
Скоро в саду зацветут яблони, груши, вишни и сливы. В зеленых ветвях деревьев будут строить свои гнезда певчие птицы. Пройдет время
и появятся маленькие птенчики.
Вокруг жизнь, движение.
1. Из первого абзаца выпиши слова по их грамматическим признакам:
а) сущ., нарицат., неодуш., мн. ч., В. п.
б) гл., наст. вр., ед. ч., м. р.
2. Выпиши 6-е предложение, подчеркни грамматическую основу. Обозначь склонение имен существительных.
Понимание лексической сочетаемости слов
К каждой паре слов подбери подходящие имена существительные. Запиши словосочетания.
слом_ть – слом_ть (скамейку, сопротивление врага)
сл_зать – сл_зать (еду, с лестницы)
ув_дать – ув_дать (без воды, подругу)
прож_вать – прож_вать (хлеб, средства)
Оценка выполнения задания
4-й уровень – 7–8 словосочетаний;
3-й уровень – 5–6 словосочетаний;
2-й уровень – 3–4 словосочетания;
1-й уровень – работа выявляет значительные трудности в дифференциации лексического значения слов.
Выявление способности решать нестандартные задачи, уровня воображения, способности переключаться с одной точки зрения на другую (выполнять задания с многозначными ответами), способности связно излагать мысли в письменной речи
Ситуация: люди вырубили часть леса и построили на этом месте высокий жилой дом. Напиши, что чувствовали растения и животные, которые жили в этой части леса. Что чувствует дом. Что чувствуют жильцы этого дома. Что чувствуешь ты.
Оценка выполнения задания
4-й уровень – в ответах на все вопросы есть: 1) соответствие заданной теме; 2) развернутость высказывания; 3) связность высказывания; 4) оригинальность версии;
3-й уровень – есть четыре показателя в трех или двух ответах на вопросы;
2-й уровень – есть некоторые показатели;
1-й уровень – ответы носят односложный характер.
Грамматическая и пунктуационная грамотность не оцениваются.
* Здесь и далее звездочкой отмечены диагностирующие задания. Оценивая контрольную работу в целом, результат их выполнения не фиксируется отметкой.
Конспект урока русского языка по программе Л.В. Занкова на тему «Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи.» (2 класс)
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Тема : Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи.
создать условия для анализа особенностей речевой ситуации, усвоения компонентов речевой ситуации, усвоения правил общения, средств устной речи
развивать речь, коммуникативные умения, память, мышление, творческое воображение;
воспитывать интерес к предмету, культуру учебного труда, аккуратность, чувство взаимопомощи.
Предметные: Анализировать особенности речевой ситуации. Анализировать средства письменной речи. Различение звуков и букв. Выделение звуков речи. Умение отличать произношение и написание слов. Умение определять качественную характеристику звука.
Личностные: оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основных моральных норм поведения, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников.
Метапредметные универсальные учебные действия:
• познавательные: анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
• коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач;
• регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи, в уме; в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи.
Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс, Нечаева Н.В. – Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.; рабочая тетрадь, мультимедийные средства обучения, сигналы обратной связи, карточки для индивидуальной работы
Мотивация к учебной деятельности
Прозвенел уже звонок,
Проверяем, всё ль в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
Про улыбки не забыли.
Всё готово! Все вперед!
К новым знаниям в поход!
Готовность к уроку.
Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения
Личностные: представления об основных моральных нормах поведения в школьной жизни.
Коммуникативные : учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Познавательные : в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме
На доске записаны предложение и схема:
С помощью русского языка мы общаемся с другими людьми.
– Что записано на доске? Почему вы решили, что это предложение?
– Из чего состоит предложение? ( В схему вставляется карточка с записью «Слово ».) Слитно или раздельно пишутся слова в предложениях?
– Приведите примеры способов общения людей ( беседа, письмо ). Какой бывает речь? ( в схему добавляются карточки с записью «письменная», «устная».)
– Чем устная речь отличается от письменной?
– Спишите предложение. С маленькой или большой буквы пишется первое слово в предложении? Какое словарное слово встретилось в этом предложении? (Русского.)
— Проверьте друг у друга, оцените работу.
— Что можно рассказать по этой схеме?
Работа по презентации
— Для чего она нужна?
— На какие 2 группы можно разбить нашу речь?
Тест по теме «Что нужно для общения»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Тест по теме « Что нужно для общения»
Правильные ответы отметь галочкой V
устная, печатная, письменная
устная и письменная
Устная речь это то, что
мы говорим и пишем
мы говорим и слушаем
набор букв и слогов
группа слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль
В конце каждого предложения
ставится только точка
ставится точка, вопросительный или восклицательный знак
это два или несколько предложений, связанных по смыслу
это набор предложений
7. Найди и выпиши предложение, в конце которого стоит восклицательный знак (!)
Как хорошо пахнут фиалки
Мы гордимся нашей Родиной
8. Из слов составь предложение и запиши его.
лес, девочки, шли, через
Прочитайте. Разделите текст на предложения.
Мама устала она спит я мою посуду брат Саша играет сестрой Катюшей.
Расположите предложения так, чтобы получился связный текст. Подбери заголовок к тексту и запиши.
Мы ходили смотреть на него.
Тётя Наташа дала ему кличку Рыжик.
У коровы Рыжухи родился телёнок.
Тест по теме « Что нужно для общения»
Правильные ответы отметь галочкой V
устная и письменная
устная, печатная, письменная
Письменная речь это то, что
мы пишем и слушаем
набор букв и слогов
группа слов, которая которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль
В конце каждого предложения
ставится точка, вопросительный или восклицательный знак
ставится только точка
это набор предложений
это два или несколько предложений, связанных по смыслу
7.Найди и выпиши предложение, в конце которого стоит вопросительный знак (?)
Как хорошо пахнут фиалки
Мы гордимся нашей Родиной
Из слов составь предложение и запиши его.
ходили, в, ребята, зоопарк
Прочитайте. Разделите текст на предложения.
Дима пускал змей он упал за сарай Дима заплакал пришли друзья они жалели Диму.
Расположите предложения так, чтобы получился связный текст. Подбери заголовок к тексту и запиши.
У Миши жила кошка Мурка.
Она спит под диваном.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-019214
Не нашли то, что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Правительство направит регионам почти 92 миллиарда рублей на ремонт и оснащение школ
Время чтения: 1 минута
Учительница из Киргизии победила в конкурсе Минпросвещения РФ «Учитель-международник»
Время чтения: 2 минуты
Во всех педвузах страны появятся технопарки
Время чтения: 1 минута
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор не намерен упрощать ЕГЭ в 2022 году из-за пандемии
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.