Что мы знаем о языке 5 класс
Урок русского языка 5 класс: «Что мы знаем о русском языке?»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Тема: Что мы знаем о русском языке?
Цель урока: объяснить учащимся роль русского языка в современном мире.
— научиться выделять условия, необходимые для речевого общения;
— научиться дифференцировать монологическую и диалогическую речь.
— добывать информацию с помощью вопросов;
— применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
— объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в исследовании структуры текста.
— сформировать представление о родном языке как важнейшем средства познания
— Доброе утро! У вас на партах лежат солнышки, на которых вы сейчас должны отразить свое настроение. Пожалуйста, поднимите их
Дорисовывают улыбку или грусть, поднимают солнышко и демонстрируют свое настроение
1. Проверка домашнего задания
— Вашим домашним заданием было упражнение 4. Давайте проверим его и устно ответим на вопросы в задании.
2. Вспоминаем предыдущий урок
— Давайте вместе вспомним, для чего же нужен человеку язык?
(1. Язык позволяет людям думать; 2. Язык позволяет людям сообщать мысли друг другу; 3. Язык позволяет людям жить в обществе; 4. Язык позволяет людям радоваться его красоте).
— Обратимся к упражнению 5.
Просит записать число и тему урока.
Проверяют вместе домашнее задание, отвечая на вопросы с помощью учителя и учебника.
Дают ответ на вопрос
Выполняют задание и отвечают на вопросы после упражнения
Делают запись в тетради
Открытие нового знания
1. Беседа о русском языке
— Народы мира говорят на многих языках. Какие из них вы знаете?
2. Работа с учебником
Просит открыть упражнение 6 и прочитать текст, а затем списать его, выполнив задание.
— Какие выводы из этого текста можно сделать? (Все языки отличаются друг от друга. Ближайшими братьями русского языка являются украинский и белорусский языки, так как они составляют группу восточнославянских языков).
Русский язык — это национальный язык русского народна, один из богатейших языков мира. Писатель К. Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, отмечал, что «для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».
— Как вы понимаете смысл высказывания?
Просит открыть упражнение 7 и списать один из текстов
К слову нужно относиться бережно. Поэт В. Шефнер писал:
Словом можно полки за собой повести.
— Как вы понимаете эти слова?
Народ же в пословицах и поговорках так говорил о русском языке:
Человеческое слово стрелы острее.
Ветер горы разрушает, слово народы поднимает.
Не великое дело — великое слово.
Язык мал, а великим делом ворочает.
3. Происхождение языка
— Вы когда-нибудь задумывались о том, как возник язык? Правильно, мы обращались к этому вопросу с вами на предыдущем уроке. Кто помнит, как же возник язык?
Отвечают на вопросов
Выполняют упражнения, проверяя с помощью учителя
Технологическая карта урока «Что мы знаем о русском языке», 5 класс
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Технологическая карта урока русского языка.
Класс: 5 класс, дата 05.09.2016год, предмет: русский язык.
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Вид урока: урок теоретических и практических самостоятельных работ (исследовательского типа)
обучающие: объяснить учащимся, что русский язык – один из развитых языков мира, богатый и выразительный;
дать понятие о языке, как о развивающемся явлении, о разных формах его существования, о происхождении родного языка, его месте среди других языков;
развивающие: способствовать развитию внимания, памяти, мышления, умению сопоставлять языковые явления и делать выводы, отрабатывать каллиграфические навыки письма;
воспитательные: создать условия для воспитания любви и уважения к родному языку, чувство гордости за родной язык и осознание его величия и могущества; расширить кругозор учащихся представлениями о связи слова с материальной культурой и духовной жизнью человека.
Оборудование: учебник, медиапроектор, компьютер, шаблоны солнышка, презентация.
1.Организационный момент(мотивация к учебной деятельности)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.
(Приветствие, проверка готовности к учебному занятию, организация внимания детей)
— Добрый день, ребята! Дорисуйте серединку солнышка, которое лежит у вас на столах. Поднимите, пожалуйста, свои солнышки и озарите лучами весь класс. Спасибо. Улыбнитесь друг другу, пусть ваши добрые улыбки подарят всем хорошее настроение.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Поднимают солнышки и демонстрируют своё настроение.
Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок
Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем и друг с другом
Регулятивные УУД: прогнозирование – предположение результата и уровня усвоения материала
Цель: повторение изученного материала, необходимого для ОНЗ, выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.
Подытожим, для чего человеку нужен язык?
Как вы думаете, какая тема урока может быть сегодня?
Объявление темы урока, обобщив высказывания учащихся.
Введение понятия «Эпиграф».
Чтение эпиграфа к уроку:
«Самая большая ценность народа – его язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает»
Язык позволяет людям думать и произносить речь;
Язык позволяет людям сообщать мысли друг другу;
Возможность жить в обществе людей, поддерживать отношения.
Дети называют тему урока по своим выводам и предпочтению.
Дети находят объяснения понятию «Эпиграф» из различных источников или по личному опыту.
УУД: личностные: приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины успеха и неудач и находят способы выхода из этой ситуации;
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;
Коммуникативные: отстаивание своей точки зрения (при необходимости)
3.Проблемное объяснение нового знания.
Цель:обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний, что такое «Лексическое значение» и алгоритм его определения
— Народы мира говорят на разных языках. Какие языки вам известны?
Работа с учебником (Упр. 6, выполнение задания, вывод)
«Русский язык – это национальный язык русского народа, один из богатейших языков мира. Писатель К. Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, отмечал, что «для всего, что существует в природе есть великое множество хороших слов и названий»
Как понимаете смысл этого высказывания?
Работа с учебником. (Упр. 7, по заданию)
Учитель обобщает высказывание ребят и предлагает сделать взаимопроверку в тетрадях.
Учитель предлагает физминутку.
Учитель предлагает ученикам решить проблему происхождения языка по вопросам, которые записаны на доске, т.е. проведите «научные изыскания» для раскрытия темы урока.
1.Гипотезы происхождения языка известны вам?
2.Почему теория общественного происхождения получила наибольшее признание? Кто является ее автором?
3.Каковы условия происхождения языка?
Обобщение высказываний учащихся, подведение итога.
Слушают учителя, находят информацию, отвечают.
Выполняют задания к упражнению, делают вывод.
(Все языки отличаются друг от друга), (ближайшими братьями русского языка являются украинский и белорусские языки)
Что мы знаем о русском языке
Презентацию «Что мы знаем о русском языке» можно использовать на втором уроке русского языка в 5 классе. Идёт знакомство с понятиями русский литературный язык, литературная норма, говорится о русскои языке как о национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии, богатстве и общепризнанности русского языка.
Просмотр содержимого документа
«Что мы знаем о русском языке »
Что мы знаем о русском языке
учителя русского языка
МБОУ «СОШ №19 им.Л.А.Попугаевой»
Четвёртое сентября. Классная работа. Что мы знаем о русском языке.
Современный русский литературный язык – это язык нормированный.
Произношение слов, выбор слов и употребление грамматических форм, построение предложений в литературном языке подчиняются определённым правилам, или нормам.
Основные нормы литературного языка определил говор Москвы.
В 17-18 веках Москва стала политическим, экономическим и культурным центром страны.
Для московского говора характерно слияние двух основных наречий нашего языка: северного (напр.: взрывной [Г] и твёрдый [Т] в окончаниях 3 лица глаголов) и южного (аканье).
Работа с учебником:
(1 –устно; 2 – письменно).
Русский язык – это национальный язык русского народа, язык русской нации.
Славянская группа языков:
Русский язык – язык межнационального общения.
На территории Российской Федерации русский язык, родной язык русского народа, является государственным языком.
Русский язык – один из 6 мировых языков.
Русский язык – один из богатых языков мира.
Богатство и выразительность русского языка отмечали многие деятели культуры.
Работа с учебником :
А.И.Куприн : «Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью».
Л.В.Щерба : «Каждый язык отражает культуру того народа, который на нём говорит».
Урок русского языка в 5 классе «Зачем человеку нужен язык?»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Урок русского языка в 5 классе на тему «Зачем человеку нужен язык?» разработан учителем русского языка и литературы Лаптевой Ольгой Алексеевной. В основе занятия – работа по формированию умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.
Цель урока – формировать способности к систематизации и обобщению знаний как средства для построения нового способа действия.
Тип урока: урок освоения новых знаний.
— понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; формирование уважительного отношения к родному языку, гордости за него;
— владение разными видами чтения;
— способность извлекать информацию из различных источников;
— умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания;
— умение свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
— владение различными видами монолога и диалога;
— знать основные функции языка, нормы речевого этикета;
— уметь проводить различные виды анализа слова, а также синтаксический анализ предложения.
Учебник: Русский язык. 5 кл. / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.
I этап. Этап мотивации к учебной деятельности.
— О чем предложенный видеосюжет?
— Может ли человек полноценно жить без языка? Почему?
— Попробуйте сформулировать тему урока.
Запись темы урока на доске и в тетради.
— Какую цель можно поставить перед собой?
Предлагаю начать работу с таблицы (прием «ДО – ПОСЛЕ»).
Зачем человеку нужен язык?
Оформим ее в тетради и заполним первую колонку.
Обучающиеся говорят о том, что язык нужен человеку для общения. (В первую колонку записываем слово общение)
— Докажем, что язык является средством общения. Проведем эксперимент. Предлагаю разыграть пантомиму.
(Один обучающиеся выходит из класса, второй получает задание объяснить без слов, что он опаздывает в школу, так как его будильник испортился и прозвонил в 7.45, а у него контрольная работа по русскому языку).
Вопросы выходившему ученику:
— Какую информацию пытался передать твой одноклассник?
— Тебе все было понятно сразу?
— Легко ли было понять, о чем идет речь?
— О чем не удалось рассказать с помощью жестов и мимики?
— Удачен ли такой язык в общении?
— Подведем итоги. (Язык – важнейшее средство общения)
В учебниках и словарях, в книгах и журналах тоже используется язык. Какую цель преследуют авторы книг в отношении языка?
— Что нужно сделать для того, чтобы найти ответ на обозначенный вопрос? Конечно, обратиться к учебнику.
— Откройте учебник на стр. 3. Прочитайте информацию в рамочке о том, что такое эпиграф, и найдите эпиграф к сегодняшнему уроку. Прочитайте его.
Назовите ключевые слова. Как вы понимаете слова Г.Р. Державина?
О какой функции языка говорит поэт?
Запишите эпиграф в тетрадь и подчеркните ключевые слова.
— Обратимся к упр. 2. Самостоятельно прочитайте предложенный текст и найдите в нем ответ на вопрос: «Зачем ещё человеку нужен язык?» Найдите предложение, в котором отражена главная мысль текста и запишите его в тетрадь. (Язык делает человека человеком)
— Еще раз прочитайте текст про себя.
— Что мы узнали из учебника по теме урока? Перескажем прочитанный текст (Прием «Микрофон». Пересказ текста упр.2 по цепочке).
VII . Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа в парах. Обратимся к упр. 4. Спишите без ошибок. Проверьте. Объясните друг другу, как вы понимаете смысл предложений. К выделенным словам подберите однокоренные и обозначьте корни.
Беседа по вопросам.
— Каким образом слово может «разъединить людей»?
— Как вы понимаете фразу «хорошо владеть языком»?
— Почему язык является орудием общения?
Напишите небольшой текст о роли языка в жизни людей. В качестве примера-аргумента возьмите информацию из просмотренного фильма о детях, воспитанных животными. Также воспользуйтесь информацией из упр.2, 4.
Чтение получившихся текстов.
— Заполните вторую часть таблицы, которую мы «создали» в начале урока. Что мы запишем во вторую колонку? (Передача информации, хранение информации, сообщение информации)
— Напишите пожелания себе с точки зрения изученного на уроке.
1. Подберите пословицы о языке. Какой смысл заложен в них? Нарисуйте иллюстрацию к одной из пословиц.
2. Внимательно прочитайте слова в рубриках «ЗСП-1, 2», подберите к ним однокоренные, составьте предложения.
3. Индивидуальное задание. Упр. 5 (рассказать о М.В. Ломоносове).
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы
«Гласные буквы и звуки» Урок русского языка в коррекционной школе
Открытый урок по русскому языку для 2 класса «Повторение правописаний частей слова»
Конспект по русскому языку «Омофоны» 2 класс
Конспект по русскому языку на тему «Три склонения имен существительных» 4 класс
Конспект по русскому языку на тему «Качественные прилагательные» 3 класс
Активные приёмы обучения на уроках русского языка и литературы в школе
Конспект по русскому языку на тему «Число имен существительных» 3 класс
Проверочная работа «Единственное и множественное число глаголов»
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5371415 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Госдума приняла закон об использовании онлайн-ресурсов в школах
Время чтения: 2 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Утверждены сроки заключительного этапа ВОШ
Время чтения: 1 минута
В МГПУ сформулировали новые принципы повышения квалификации
Время чтения: 4 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Более 50 российских школ перешли на дистанционку из-за коронавируса
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок русского языка по теме «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ»
Формы и приемы, использованные в работе на данном уроке, имеют наипервейшую необходимость побудить учащихся к мысли, что успех в речевом развитии определяет результативность в усвоении других школьных предметов и влияет на завтрашнюю профессиональную судьбу каждого, то есть содержание урока должно вооружить учащихся знаниями того, зачем изучать русский язык.
Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка по теме «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ»»
Русский язык. 5 класс. / М. М. Разумовская, В. И. Капинос /
ТЕМА: ЧТО МЫ ЗНАЕМ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ Урок 3
Смолина Лариса Николаевна, учитель русского языка и литературы
1. Объяснить учащимся, что русский язык – один из развитых языков мира, богатый и выразительный; наша задача – беречь его; дать представление о языке как развивающемся явлении, о разных формах его существования, о происхождении родного языка, его месте среди других языков.
2. Объяснить, что ближайшими братьями русского языка являются украинский и белорусский языки; донести до учащихся идею связи языка с судьбою народа – носителя этого языка, формируя патриотическое отношение к языку, чувство гордости за родной язык и осознание его величия и могущества; расширить кругозор учащихся представлениями о связи слова с материальной культурой и духовной жизнью человека.
3. Познакомить учащихся со сведениями о Михаиле Васильевиче Ломоносове как создателе русской лингвистики.
Оборудование: портрет М. В. Ломоносова; выставка литературы о М. В. Ломоносове, его вкладе в развитие русской лингвистики; плакат с представленными пословицами о значении языка и речи; подвижная таблица «ЗСП» и таблица «Слово».
Методическое обеспечение: формы и приемы, использованные в работе на данном уроке, имеют наипервейшую необходимость побудить учащихся к мысли, что успех в речевом развитии определяет результативность в усвоении других школьных предметов и влияет на завтрашнюю профессиональную судьбу каждого, то есть содержание урока должно вооружить учащихся знаниями того, зачем изучать русский язык.
I. Организационный момент.
II. Устные сообщения учащихся на тему «Какая речь вредит человеку, становится его врагом?», их анализ и оценка одноклассниками.
III. Беседа о русском языке.
Учитель сообщает пятиклассникам, что ученым известно много случаев, когда дети вырастали среди животных, как в сказке американского писателя Киплинга «Маугли». Но это только в сказке ребенок, проживший многие годы среди зверей, может свободно пользоваться человеческим языком! В жизни такого не бывает. Если ребенок растет не с людьми, а в стае животных, то он никогда не научится говорить. Например, в 1920 году в джунглях были найдены в волчьем логове две девочки, которые прожили там довольно много времени. Они не только не умели разговаривать, но вели себя как настоящие зверята: быстро ползали на четвереньках, рычали, ели только сырое мясо, хорошо видели в темноте. За годы жизни среди людей девочки так и не смогли научиться свободно говорить и делать то, что умеет ребенок уже в четыре года.
– Как вы думаете, почему это произошло?
– Народы мира говорят на сотнях языков. Какие языки вам известны?
Русский язык – это национальный язык русского народа, один из богатейших языков мира. Писатель К. Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, отмечал, что «для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».
К слову нужно относиться бережно. Поэт В. Шефнер писал:
Словом можно полки́ за собой повести.
– Как вы понимаете эти слова?
– А вот как выразил эту мысль народ в пословицах и поговорках о языке (2–3 пословицы записываются в тетради):
Человеческое слово стрелы острее.
Ветер горы разрушает, слово народы поднимает.
На великое дело – великое слово.
Язык мал, а великим делом ворочает.
Хорошую речь хорошо и слушать.
Ласковое слово и кость ломит.
IV. Решение проблемы происхождения языка.
Учитель. А вы когда-нибудь задумывались о том, как возник язык?
Учащиеся размышляют вслух, высказывают свои предположения.
– Более полную и систематизированную информацию по проблеме происхождения языка нам представят учащиеся, которые самостоятельно подготовили сообщения, предварительно проведя «научные изыскания».
На доске записаны вопросы, которые облегчат учащимся восприятие материала сообщений и помогут следить за содержанием и последовательностью изложения для последующей краткой информации или пересказа.
Учитель обращает внимание детей на эти вопросы:
1. Гипотезы происхождения человеческого языка, известные вам.
2. Почему теория общественного происхождения языка получила наибольшее признание? Кто является ее автором?
3. Каковы основные этапы эволюции человека и его языка?
4. Каковы условия происхождения языка?
V. Работа по учебнику.
1. Выполнение упражнений 6, 7 (устно) на с. 6.
Дети анализируют лингвистические тексты, сопоставляют фонетические и орфографические особенности близкородственных языков.
2. Рассказы о деятельности М. В. Ломоносова (по материалу домашнего упражнения и дополнительному материалу, подобранному учащимися самостоятельно).
3. Выполнение упражнения ЗСП-3 на с. 7.
1) Учащиеся переписывают слова без ошибок, воспроизводя обозначение морфем, ударений, прочитывают (сначала вслух по очереди, потом каждый про себя), сопоставляя значение, строение и правописание каждого слова.
2) Игра «Кто подберет больше однокоренных слов?».
Учащиеся должны подобрать как можно больше однокоренных слов к словам из рубрики ЗСП.
Учитель адресует учащимся слова А. И. Куприна, написанные на плакате, которые подведут итог всему сказанному и выполненному на уроке: «Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью».
Затем учитель просит учащихся поделиться мнением о выводах, которые они для себя сделали на сегодняшнем уроке.
Учитель. Объясните, как вы понимаете фразу Л. В. Щербы: «Каждый язык отражает культуру того народа, который на нем говорит».
Домашнее задание: параграф 2, упражнение 8 (письменно); подобрать высказывания о русском языке, выучить наизусть те, которые понравились.