Что изучает медицина 5 класс
Что изучает медицина?
Что изучает медицина?
В категории Наука, Техника, Языки Спросил ExCergiy
1 Ответ 2697 Просмотров 1 месяц назад
Для добавления вопроса на сайт, блог или форум просто скопируйте и вставьте в html код:
Древнегреческого целителя Гиппократа часто называют «отцом» медицины. Он обследовал пациентов и записывал симптомы их заболеваний, делясь своими наблюдениями с другими врачами. Он также прописывал своим пациентам немало лекарственных средств, включая отвар ивовой коры, из которой позже начали делать аспирин. Но медицина не могла развиваться как наука, пока врачи не изучили принципы функционирования человеческого организма.
Изучение функций организма
Бельгийский анатом Андреас Везалий (1514-1564), применяя метод вскрытия, стал основоположником анатомии. Английский врач Уильям Харви (1578-1657) в своих работах изложил учение о кровообращении. А начиная с XIX в., Когда ученые открыли, что микробы могут вызвать заболевания, медицина стала развиваться как современная наука.
Определение болезни, ее диагностика, начинается с изучения врачом истории болезни пациента. Оно включает вопросы, которые ставят больному о симптомах болезни, о его предварительных заболеваниях, а также об образе жизни пациента. Затем врач проводит физическое обследование больного. Большинство болезней поддается диагностике в результате изучения течения болезни и физического обследования пациента. Как правило, врач отправляет на лабораторное исследование крови, мочи, а также проводит другие анализы. Иногда больному нужно сделать рентгенографию или сканирования. В результате врач получает снимки органов тела, с помощью которых он может точно определить причины болезни. Сегодня медицина имеет широкие технические возможности для диагностики заболеваний.
Большинство болезней поддается лечению с помощью лекарств или хирургических операций. В настоящее время существует около 6000 лекарственных препаратов, в частности болеутоляющие средства, антибиотики, средства против рака, а также лекарственные препараты, которые применяют для лечения психических болезней. При заболеваниях сердца и других органов, или в случае раковых опухолей, часто требуется хирургическое вмешательство для удаления пораженных тканей. Кроме того, в наше время стала возможной замена сердца, почек и печени в орган-трансплантат. Все большее применение приобретает лазерная терапия и хирургия.
Предупредить болезнь всегда легче, чем лечить. Известно, что курение служит причиной сердечнососудистых заболеваний, а также рака легких. Поэтому медики всего мира объединились в борьбе с этой вредной привычкой, и лечат ее с помощью медикаментов, гипноза, кодирования. Лучшей профилактикой от болезней является здоровый образ жизни: умеренное употребление пищи, занятия физкультурой и спортом, правильное сочетание физической активности и отдыха. В свою очередь, вакцинация защищает людей от таких болезней, как туберкулез, гепатит и оспа.
Существует множество различных видов так называемой нетрадиционной медицины. Например, акупунктура (иглоукалывание) была известна еще в Древнем Китае. Определенные точки тела а их около 600, отвечают внешним и внутренним органам человека. С помощью укола в нужную точку мобилизуется жизненная энергия для борьбы с болью или болезнью. Эта и другие формы нетрадиционной медицины, как гомеопатия, рефлексотерапия и ароматерапия, приобретают у пациентов все большую популярность, хотя их эффективность еще не достаточной нем научно обоснована.
Один из самых современных и точных способов диагностики компьютерная томография, которая создает виртуальный образ а больного. Пациент медленно продвигается через сканер при этом его тело подвергается просвечиванию с помощью рентгеновского излучения. Полученная информация
Вехи в истории развития медицины
Врач со школьной скамьи: чему учат в медицинских классах
Уже год в столичных школах действуют специальные медицинские классы, где детей готовят к профессии врача и поступлению в профильный вуз. В сентябре для учащихся закупили современное оборудование, и теперь у ребят есть настоящие химические лаборатории, различные медицинские приборы и тренажеры.
Что за проект «Медицинский класс в московской школе», для чего он нужен и как помогает школьникам – читайте в материале m24.ru.
Фото: ТАСС/Вячеслав Прокофьев
Проект «Медицинский класс в московской школе» проводится на основе трехстороннего соглашения между университетом, школой и учреждением здравоохранения. Основная задача подобных классов – подготовить детей к выбору профессии врача.
Образовательную программу для школьников разработали специалисты Первого Московского государственного медицинского университета имени И.М. Сеченова. Ребята изучают такие предметы, как биология, химия, физика, математика, русский язык и информатика. А те учащиеся, чье будущее связано с использованием сложного цифрового медицинского оборудования, осваивают иностранные языки, в том числе латынь.
На уроках детей знакомят с рабочими инструментами терапевтов, хирургов и реаниматологов и учат проводить несложные процедуры. Углубленный материал, который дают школьникам, поможет им ознакомиться с профессией врача и пригодится при поступлении в профильный вуз.
Фото: ТАСС/Вячеслав Прокофьев
Занятия в классах проходят во внеурочное время. Преподают ребятам специально подготовленные учителя, специалисты медицинского университета имени И.М. Сеченова и практикующие врачи.
Всего в проекте «Медицинский класс в московской школе» участвуют 120 школ и около 30 городских организаций здравоохранения.
Оборудование
В этом учебном году более 60 столичных школ оснастили современным оборудованием для медицинских классов – всего более 90 наименований.
В учреждениях появились цифровые лаборатории с манекенами людей, на которых школьники учатся делать несложные хирургические операции и брать кровь из вены. Также школы получили медицинские тренажеры, среди которых учебные дефибрилляторы для терапии сердечного ритма и тренажер-симулятор для промывания желудка. Кроме того, в медклассах есть приборы для измерения давления, частоты дыхания и влажности тела.
Фото: ТАСС/Вячеслав Прокофьев
На новом оборудовании школьники пройдут более 20 специальных курсов. Речь идет об основах микробиологии, биохимии, анатомии и других.
«Мы получили абсолютно новое цифровое оборудование – это и цифровые компьютеры, и цифровые лаборатории, и цифровые микроскопы высокоточные. Все это оборудование помогает достичь высоких результатов», – рассказал учитель биологии и ОБЖ школы № 1474 Александр Чуфистов.
Практические занятия
Также школьники ходят в центр непрерывного профессионального образования в медицинском университете имени И.М. Сеченова. Там навыки, полученные в теории, применяют на практике с помощью высокотехнологичного медицинского оборудования.
Фото: ТАСС/Геннадий Хамельянин
Недавно для учащихся проводили экскурсию в городской клинической больнице №64. Ребята увидели работу многопрофильного медицинского оборудования, а также сами накладывали гипс, делали повязки и ставили капельницы на муляжах. Вполне возможно, что в дальнейшем такие занятия будут проводить и в других больницах города.
Помимо этого, для школьников организуют семинары, круглые столы и мастер классы. Занятия проходят в Центрах технологической поддержки и в технологических парках на базе 17 ведущих университетов Москвы.
По словам председателя экспертно-консультативного совета родительской общественности при департаменте образования Москвы Людмилы Мясниковой, спрос на медицинские классы в столичных школах достаточно большой. Родители часто обращаются с просьбой записать своего ребенка именно на эти дополнительные занятия. Однако медклассы действуют не во всех учебных заведениях, в этом случае можно попробовать открыть такие занятия в своей школе.
Мясникова также отметила, что профориентацию по медицинским профессиям нужно проводить для детей с младшего возраста. «Обучение будущей профессии нужно начинать с раннего возраста, чтобы дети точно понимали, что это за профессия и подходит ли она им», – подчеркнула она.
Сторонники проекта «Медицинский класс в московской школе» считают, что профориентация поможет учащимся определиться с выбором будущей специализации. Ведь в здравоохранении есть не только врачи и медики, но и программисты, управленцы, менеджеры, врачи биохимики, биофизики, кибернетики и многие другие.
Исследовательская работа «Медицина в древнем мире»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Люльпанская средняя общеобразовательная школа»
Медведевского района Республики Марий Эл
VI Республиканский конкурс научно – исследовательских проектов учащихся
«Ломоносовские чтения»
«Медицина в Древнем мире»
Исследовательская работа
Автор : Ермолаева Карина Николаевна
обучающаяся 6 класса
Руководитель работы:
Сафиуллина Альфия Инсатовна
учитель истории
История любой науки, в том числе и история медицины представляет интерес и в настоящее время. Человеку всегда было интересно познавать мир, находить новые методы лечения заболеваний, исследовать строение своего организма и его функционирование.
Предлагаемая Вашему вниманию исследовательская работа посвящена медицине Древнего мира.
Тема моей работы: «Медицина в Древнем мире». Я выбрала именно эту тему для исследования, потому что мне стало интересно, кто придумал лекарства, как научились лечить болезни.
В будущем я хотела бы связать свою жизнь с медициной, поэтому уже сейчас интересуюсь данной наукой и выбрала эту тему в качестве своего исследования.
Медицина стала сегодня неотъемлемой частью нашей жизни. Мы используем при различных заболеваниях таблетки, лекарства, не задумываясь над тем, кто же их придумал, откуда они появились.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что история медицины очень важна для нас сегодня, так как она помогает избежать ошибок прошлых лет. Развитие медицины как науки продолжается до сих пор, а страны Древнего мира внесли огромный вклад в медицину.
Объект исследования : медицина
Предмет исследования : медицина в странах Древнего мира.
Цель моей исследовательской работы: изучить развитие медицины в разных странах древнего мира.
Задачи :
1) Провести анкетирование.
2) Узнать, какой была медицина в странах Древнего мира
3) Выяснить, какой вклад в современную медицину внесли целители тех времен.
Методы исследования: сбор, анализ, обобщение материала по данной теме.
1.Медицина в Древнем Египте.
Древний Египет можно считать колыбелью медицины как науки. Знания и рукописи древнеегипетских врачей послужили основой для современных медицинских методов и учений.
1.1. Гигиена и профилактика болезней
Причины болезни древние египтяне связывали как с естественными явлениями (нездоровая пища, кишечные паразиты), так и со сверхъестественными представлениями.
Египтяне были убеждены, что все людские недуги происходят от пищи. Вот почему серьезное внимание они уделяли очищению желудочно-кишечного тракта.
Большое значение в Древнем Египте придавалось соблюдению гигиенических требований.
По свидетельству Геродота: «Египтяне пьют воду только из медных сосудов, которые чистят ежедневно. Платье носят полотняное, всегда свежевымытое. Предпочитают быть опрятными, нежели красивыми».
Был издан ряд законов, предписывающих гигиенические правила личной и общественной жизни.
Гигиена в Египте играла видную роль; были точно определены образ жизни граждан, их пища, сон, обмывания. Каждые 3 дня предписывалось принимать слабительные и рвотные для очищения тела; в определенные промежутки времени назначался пост. Велись записи о рождаемости и смертности, с обозначением причин болезней.
Заупокойный культ древнего Египта не имеет себе равных ни в одной из религий народов древности. На его основе развивалась мумификация (бальзамирование трупов). Цель бальзамирования – предотвратить гниение, тление тела.
Каждая мумия содержит ценнейшую информацию, закодированную в ней. Представления о строении человеческого тела египтяне получали из практики бальзамирования. В середине II тыс. до н.э. в Древнем Египте описаны крупные органы: мозг, сердце, сосуды, почки, кишечник.
Практика бальзамирования определила познания в области химии. Доказано, что современное слово «химия» имеет восточные корни, происходя от самого раннего названия Египта — Кхемет.
1.2. Лекарственные средства
Самую обширную информацию о внутренних болезнях и лекарственном врачевании в древнем Египте содержит большой медицинский папирус Г. Эберса (XVI в. до н. э.), обнаруженный в 1872 г. в Фивах и названный по имени изучавшего его ученого. Склеенный из 108 листов, он достигает в длину 20,5 м и вполне оправдывает свое название «Книга приготовления лекарств для всех частей тела». Папирус содержит около 900 прописей лекарств для лечения органов пищеварения, дыхательных путей, уха, горла и носа, ожогов и кровотечений, глазных болезней, кожных, паразитарных и многих других заболеваний.
Некоторые прописи были чрезвычайно сложными и включали до 37 составляющих. Основой для приготовления лекарств были молоко, мед, пиво. Многие компоненты лекарственных Средств до, сих пор не идентифицированы, что значительно затрудняет их изучение. Большинство рецептов в папирусе Эберса сопровождается ссылками на магические заклинания и заговоры, которые, как полагали египтяне, отпугивали злых духов.
Отдельный раздел папируса Эберса посвящен косметическим средствам. В нем приводятся прописи лекарств для разглаживания морщин, удаления родинок, изменения цвета кожи, окраски волос и бровей, усиления роста волос и даже для исправления косоглазия. Для защиты глаз от палящего солнца и некоторых заразных болезней египтяне (как женщины, так и мужчины) покрывали веки зеленой пастой, содержащей соли сурьмы и порошок малахита, при этом глазам придавалась миндалевидная форма. Египтяне носили парики, которые надевались поверх коротко остриженных волос (что способствовало предупреждению вшивости). Парик состоял из множества туго переплетенных косичек и, защищая от палящего солнца, заменял головной убор. Давность этих традиций дает основания считать древний Египет родиной косметики.
1.3. Методы лечения
Древние египтяне изобрели и санаторное лечение. Санатории также организовывали при храмах. Позднее эту традицию переняли древние греки. В лечебницах, так же как в современных оздоровительных и курортных учреждениях, больные могли отдыхать от нескольких дней до нескольких недель, получая необходимое лечение и обращаясь в молитвах к богам о своем исцелении.
Таким образом, несмотря на то, что древняя цивилизация Египта давно прекратила свое существование, достижения ее народа не только дошли до наших дней, но и легли в основу современной медицины.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Первые шаги в медицину» (5 класс)
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №31»
Согласовано Принято Утверждено
Руководитель МО на заседании педагогического приказом директора
Нагорная М.И совета МБОУ «МОШ №31» МБОУ «СОШ №31»
Протокол № от 2015 Протокол № от 2015 № от 2015
Рабочая программа внеурочной деятельности
для 5А,5Б,5В,5Г классов
«Первые шаги в медицину»
Возраст учащихся, на которых рассчитана программа – 11-12 лет.
Срок реализации программы – 1 учебный год
Количество учащихся в группе: от 15 человек
Количество часов в год – 34 часа
Общий объем программы – 34 часа
Автор-составитель: Гаврилова Татьяна Александровна,
Программа разработана на основе:
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г., № 273-ΦЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 21.12.2012 г. Одобрен Советом Федерации 26.12.2012;
требований Федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 №373;
закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Методических рекомендаций по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16);
Письма Министерства образования РФ от 2 апреля 2002 г. №13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении»;
Приказа Министерства образования и науки РФ от30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Письма МО и науки РФ от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ОО»;
Письма Минобразования РФ от 12 мая 2012 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
Распоряжения Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 года №1507-р «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы».
Методических рекомендаций о расширении деятельности детских и молодёжных объединений в образовательных учреждениях (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. №101/28-16;
Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 31» (далее- Учреждение)
основной общеобразовательной программы основного общего образования Учреждения;
Программа разработана с учётом:
санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
учебного плана Учреждения на 2015-2016 учебный год.
годового учебного календарного графика Учреждения на 2015-2016 учебный год;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.
Возраст детей: с 11 лет.
Режим занятий: Занятия проходят 1 раз в неделю по 40 минут. Численный состав группы не менее 15 человек.
Методическое обеспечение: разработки занятий, научная литература, справочники по медицине, рабочие тетради.
Техническое оснащение занятий: компьютер, мультимедийный проектор, экран, принтер.
Формы подведения итогов: творческая работа
2.Общая характеристика учебного предмета, курса
В основе данной программы лежат представления о здоровом ребёнке, который является практически достижимой нормой детского развития и рассматривается в качестве целостного телесно – духовного организма. Программа «Первые шаги в медицину» решает одну из самых актуальнейших задач современного образования – формирование здорового образа жизни школьников. Предлагаемый курс занятий направлен на формирование у ребёнка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре, на овладение определенными практическими навыками.
В процессе занятий по основам медицинских знаний, ученики усваивают основные медицинские термины и понятия, расширяют область знаний по биологии, овладевают определенными практическими навыками, учатся выполнять необходимые медицинские мероприятия.
Новизна представленной программы заключается в том, что она объединила в себе теоретические сведения из области анатомии, физиологии, гигиены, психологии, медицины и ОБЖ.
Богатый теоритический материал и практические занятия способствуют расширению кругозора и словарного запаса учащихся, развитию образного и логического мышления, системы духовно-нравственных ценностей, формированию навыков продуктивного диалога и сотрудничества.
В рамках программы «Первые шаги в медицину» учащиеся приобретают опыт личного осмысления медицинских и биологических понятий, учатся работать самостоятельно.
Программа «Первые шаги в медицину» построена таким образом, что воспитательная и обучающая часть не разделены, а наоборот взаимопроникают друг в друга, составляя единое целое, что позволяет реализовать важнейший педагогический принцип единства воспитания, развития и обучения.
Используемые технологии позволяют снизить нагрузку на память и внимание детей. В качестве методических принципов оптимизации и интенсификации обучения предлагаются:
• опора на непроизвольное запоминание;
• вовлечение различных модальностей восприятия (слух, зрение, кинестетическое чувство);
• использование эвристических методов обучения;
• организация занятия по правилу смены деятельности;
• диагностика и своевременная индивидуальная коррекция в процессе
• организация самостоятельной работы в парах и группах;
• тематическая связь с другими предметами.
Программа представляет собой метапредметный уровень в целом предметно оформленного содержания образования, который базируется на системе фундаментальных образовательных объектов.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
От того, насколько осознанно и заинтересованно ребенок будет участвовать в учебном процессе, зависит глубина и прочность знаний, желание и способность их благоразумного применения. Необходимым условием для решения столь актуальной в настоящее время проблемы является профилактика заболеваний населения, работа по формированию здорового образа жизни.
Программа «Первые шаги в медицину» относится к образовательной области «Естествознание». Данная программа предназначена для углубления и расширения знаний учащихся по предметам образовательной области и для ориентации в мире профессий (в данном случае – в профессиях, связанных с медициной).
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса
Современные социально- экономические сложности, переживаемые страной, снижение роли государства в области социальных гарантий оказывают отрицательное влияние на состояние здоровье детей. Сегодня Россия стоит на 68-м месте в мире по состоянию здоровья, а низкий уровень рождаемости и высокий показатель общей смертности негативно оказываются на уровне воспроизводства населения. В Концепции охраны репродуктивного здоровья населения страны, принятой в Российской Федерации, одной из наиболее острых проблем называется медико-социальная. А значит, проблемы охраны репродуктивного здоровья населения приобретают особую социальную значимость. В настоящее время доказано, что основным направлением профилактики заболеваний населения является работа по формированию здорового образа жизни. Международный опыт показывает, что в структуре факторов, определяющих здоровье, равно как и болезни, более 50% приходится на образ жизни человека. По данным и зарубежных, и российских специалистов таблица факторов, влияющих на здоровье детей, выглядит так:
20%- условия внешней среды;
20%- особенности организма, наследственность;
8-12%- система здравоохранения.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования ориентирован на выпускника, выполняющего правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечено: «Намного важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, выборе курсов, адекватных индивидуальным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья».
Предметом исследования, а также целью данной программы является поиск наиболее оптимальных средств для формирования самой важной базовой характеристики, обеспечивающей реализацию всех остальных,- здоровья.
Программа призвана реализовать основные положения Декларации прав ребенка, направленные на защиту здоровья и получение полноценного образования.
Программа является подтверждением особого статуса детства как периода, не зависящего от социальных, политических, национальных конфессиональных и других отличий.
Программа находится в числе приоритетных направлений деятельности органов власти, служит основой сотрудничества образования и здравоохранения, общественности, школы и родителей.
Здоровье – это неприходящая общечеловеческая ценность. Ценности вырабатываются только самостоятельно. Задача педагога – создать все условия для этого, организовать деятельность обучающихся таким образом, чтобы обеспечить их высокую познавательную активность, эффективное общение друг с другом.
5.Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Универсальные учебные действия (УУД): личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.
Изучение курса «Первые шаги в медицину» способствует развитию у учащихся следующих видов УУД:
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов;
формирование умения соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами и правилами поведения;
развитие нравственно-этических качеств (доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству, сопереживание).
определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности во время работы;
умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
формирование готовности к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (разногласий при работе в паре, в группе);
умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
развитие умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; структурирование знаний;
развитие умения сравнивать;
развитие умения систематизировать знания, обобщать и делать выводы;
развитие умения самостоятельного поиска и выделения необходимой информации;
рефлексия способов и условий действия (осмысление значимости проделанной работы, возможность использовать полученные знания в жизни;
оценивание степени сложности задания для себя, объяснение причин затруднения).
формирование умения анализировать с целью выделения существенных признаков;
умение устанавливать логические причинно-следственные связи событий и действий;
умение строить доказательство;
формирование умения планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (в паре, тройке, четвёрке);
развитие умения достаточно полно и точно выражать свои мысли через работу в ресурном круге;
развитие способности присоединяться к партнёру по общению, умение видеть, слышать, чувствовать каждого;
формирование умения разрешать конфликты в ходе обсуждения в паре, четвёрке;
приобретение умений управлять собственной деятельностью и деятельностью группы, лидера группы;
давать оценку и корректировать действия лидера.
6.Содержание программы, курса
Программа курса «Первые шаги в медицину» охватывает период обучения в 5 классе, рассчитана на 34 часа. Внутренняя целостность и завершенность курса обеспечивается преемственностью содержательных линий и методов работы педагога.
Создание положительного настроя на обучение. Гигиена – наука, изучающая условия для сохранения здоровья, правильной организации его быта, труда и отдыха. Значение и применение правил личной гигиены.
Тема 1. Инфекционные болезни (9 часов).
Знакомство с основными возбудителями инфекционных заболеваний, с классификацией возбудителей. Причины возникновения инфекционных заболеваний. Понятия «эпидемия», «пандемия» и «карантин». Знакомство с основными группами инфекций, с мерами профилактики инфекционных болезней.
История борьбы человечества с инфекциями. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Возбудители и переносчики инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Открытие антибиотиков. Жизнь и деятельность И.И. Мечникова. Работы Л. Пастера, А. Флеминга.
Инфекционные заболевания дыхательных путей. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Заболевания: грипп, туберкулез, рак легких.
Гигиена органов пищеварения. Правила приема пищи. Кишечные инфекции и их предупреждение.
Болезни кожи. Основные причины кожных заболеваний: неправильное питание, недостаток витаминов, гормональные нарушения, травмы, инфекции. Грибковые заболевания кожи. Лишаи. Инфекции наружных покровов. Чесоточный клещ – возбудитель чесотки. Локализация возбудителя, пути передачи инфекции, профилактика.
Заболевания человека, вызванные паразитическими червями (гельминтами.) Пути проникновения в организм. Меры профилактики.
Тема 2. Основы медицинских знаний. Первая медицинская помощь при ранениях (4 часа).
Виды медицинской помощи. Первая медицинская помощь. Задачи первой медицинской помощи. Порядок оказания помощи. Основные правила оказания первой медицинской помощи. Понятие «рана». Виды ран: ушибленные, резаные, колотые, укушенные, рваные, рубленые, огнестрельные. Меры профилактики заражения ран. Виды перевязочного материала. Правила наложения повязок. Демонстрация и комментирование способов наложения повязок на разные области тела.
Отработка умения учащихся накладывать повязки на раны, подбирать перевязочный материал, самостоятельно делать необходимые подручные перевязочные средства.
Тема 3. Основы медицинских знаний. Первая медицинская помощь при кровотечениях (2 часа).
Понятие о кровотечении. Виды кровотечений. Характеристика кровотечений. Определение вида кровотечения по признакам. Оказание первой медицинской помощи. Основные способы временной остановки кровотечения. Правила наложения жгута. Ошибки при использовании жгута. Отработка умения учащихся оказывать первую помощь при различных видах кровотечений. Мероприятия при внутреннем кровотечении.
Тема 4. Основы медицинских знаний. Первая медицинская помощь при переломах (2 часа).
Переломы, их основные признаки. Классификация переломов. Осложнения при переломах. Иммобилизация (основные правила).
Практическая работа «Первая медицинская помощь при переломах».
Тема 5. Основы медицинских знаний. Первая медицинская помощь при остановке дыхания и сердечной деятельности (2 часа).
Способы искусственного дыхания. Непрямой массаж сердца при остановке сердечной деятельности. Понятие «клиническая смерть». Признаки остановки сердца. Мероприятия по восстановлению сердечной деятельности.
Практическая работа «Первая медицинская помощь приостановке сердечной деятельности и прекращении дыхания»
Тема 6. Основы медицинских знаний. Первая медицинская помощь при ожогах (2 часа).
Причины возникновения ожогов. Термические и химические ожоги. Степень тяжести ожогов. Приемы оказания первой медицинской помощи при термических и химических ожогах.
Тема 7. Основы медицинских знаний. Первая медицинская помощь при обморожениях кожи(2 часа).
Причины возникновения обморожений. Признаки обморожения. Степень тяжести обморожения. Приемы оказания первой медицинской помощи при обморожениях. Общее охлаждение организма. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма.
Тема 8. Основы медицинских знаний. Первая медицинская помощь при электротравмах, ударе молнией (1 час)
Правила поведения во время грозы. Признаки удара молнией или электрическим током. Приемы оказания первой медицинской помощи при электротравмах.
Тема 9. Травматический шок и противошоковые мероприятия (1 час).
Причины травматического шока. Фазы травматического шока. Предупреждение шока. Профилактика шока. Противошоковые мероприятия.
Тема 10. Первая медицинская помощь при тепловом и солнечном ударе (1 час)
Причины теплового удара, солнечного удара. Признаки теплового и солнечного удара. Первая медицинская помощь при тепловом и солнечном ударе.
Тема 11. Личная и общественная гигиена. Гигиена труда и отдыха (6 часов).
История табака. Ядовитые вещества, входящие в состав табака. Вред, наносимый организму, курением.
Алкоголь. Влияние алкоголя на организм человека. Алкоголизм.
Работа над осанкой. Основные причины нарушения осанки. Их выявление, предупреждение и исправление.
Сводчатая стопа. Основные причины, приводящие к плоскостопию. Их выявление, предупреждение и исправление.
Гигиена органов зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
Гигиена органов слуха. Предупреждение заболеваний уха, его травм. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Обобщение и систематизация знаний по курсу «Первые шаги в медицину» (1 час).
Творческие работы учащихся в форме презентации.
Главными целями курса в 5-м классе являются:
Создание условий для овладения учащимися основными медицинскими терминами и понятиями, применение их на практике.
Расширение области знаний по биологии.
информационно-просветительская подготовка школьников в вопросах культуры здоровья.
Формирование интереса к профессиям, связанным с медициной.
В результате освоения курса учащиеся должны знать:
Влияние физической культуры и спорта на здоровье человека
Вредное влияние алкоголя, курения на организм человека
Меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
Меры профилактики нарушения осанки и плоскостопия
Меры профилактики инфекционных заболеваний
Меры профилактики глазных болезней, травм глаза; предупреждение близорукости и дальнозоркости
Предупреждение заболеваний уха, его травм. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Основные медицинские термины и понятия
Пути проникновения в организм инфекции, гельминтов, чесоточного клеща
Клетки бактерий на микропрепаратах
Признаки инфекционных заболеваний (гриппа, дизентерии, туберкулеза)
Признаки гельминтных заболеваний
Виды кровотечений, переломов (по признакам)
Применять знания на практике:
Способы наложения повязок на разные области тела
Подбор перевязочного материала, самостоятельно делать необходимые подручные перевязочные средства.
Оказание первой помощи при различных видах кровотечений. Правила наложения жгута.
Приемы оказания первой медицинской помощи при термических и химических ожогах.
Приемы оказания первой медицинской помощи при обморожениях, при общем охлаждении организма, солнечном и тепловых ударах.
Результаты опытов по изучению жизнедеятельности организма
Здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики заражения инфекционными и гельминтными заболеваниями.
Систематизировать материал, обобщать и делать выводы.
7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для преподавания курса используются возмрожности цифровой интеративной лаборатории (ЦИЛ) ФГОС НОО: портативный программно-технический комплекс (ноутбук ученика); портативный программно-технический комплекс (ноутбук учителя); мультимедийный проектор; экран; доска интерактивная; цифровые микроскопы.
Условия реализации программы
Основными видами деятельности на занятиях являются информационно-рецептивная, практическая и репродуктивная.
Репродуктивная деятельность учащихся направлена на овладение ими умениями и навыками через выполнение различных видов заданий.
Практическая- выполнение практических работ, тренингов, творческих работ.
Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении заданий педагога.
Важными условиями творческого самовыражения воспитанников выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свободы выбора.
Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала педагог использует следующие наглядные пособия: компьютерные презентации, видеоролики, реквизит, тематические подборки материалов.
Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями.