Что означают прямоугольники в прописях
Первые уроки письма в школе: «Чем они там занимаются?!»
Многие родители готовят детей к школе. Развивают речь, мелкую моторику, память, внимание. Поэтому им обидны и непонятны первые уроки письма в школе.
Например, нарисована строчка: флажки, вишенки, вагончики. Каждый родитель думает: «Да мой это и в 4 года делал!» Делал, да не так. Теперь на той базе, которую вы дали ребёнку, на уроке письма детям дают уже школьные знания.
Я предлагаю вашему вниманию обычный типовой урок. Перед вами тот самый случай, когда расстроенная мама видит в прописи флажки, вишенки и вагончики. А примерно со второй недели начинается изучение написания первых палочек и крючков для первых букв.
Занятие № 1
Урок № 1
Знакомство с прописью.
Знакомство с рабочим полем тетради.
Знакомство с разлиновкой тетради.
Работа по закреплению понятий о разлиновке тетради.
Диктовка для обвода и написания флажков.
Диктовка для обвода и написания вишенок.
Диктовка для обвода и написания вагончиков.
На доске плакат Веселого Карандаша – «ПЕЧАТНЫЙ АЛФАВИТ И АЛФАВИТ ПРОПИСЬЮ»
Как зовут этого веселого человечка?
Карандаш – замечательный художник и большой выдумщик. Он умеет не только рисовать все, что видит вокруг, он может нарисовать портрет любой буквы.
Буквам нравится позировать Карандашу, они дружат с ним и рассказывают ему свои самые сокровенные секреты. Буквы очень любят собираться в слова, и тогда художник рисует их групповые портреты.
Ребята, а кто знает, что значит «нарисовать букву»? (написать)
А вы умеете писать?
Видите, как замечательно умеет писать Карандаш. Он изобразил целый алфавит. Некоторые буквы похожи на печатные, другие пишутся совсем по-другому, но все они стройные, подтянутые и аккуратные.
Карандаш хочет помочь вам научиться так же красиво и грамотно писать. Он учился в волшебной школе веселых человечков. Всеми своими знаниями он теперь с удовольствием поделится с вами. У него есть веселые помощники.
Знакомство с шариковой ручкой
Учитель объясняет детям, как пользоваться шариковой ручкой, как держать ее при письме.
Кто-нибудь из вас видел чернильную ручку, пытался ей пользоваться?
Какими ручками пишут современные люди?
Какой ручкой легче писать – шариковой или чернильной?
Можно ли поставить кляксу шариковой ручкой?
Как надо правильно держать ручку
Любая ручка, если ей правильно пользоваться, может стать волшебной.
Попробуйте сложить ваши пальчики на правой руке так, как будто хотите взять щепотку соли. Запомните, как соприкоснулись три ваших пальчика.
Кто знает их название? (большой, указательный и средний)
Именно эти пальчики наши главные помощники. Ими мы и будем держать ручку.
Пробуем правильно держать ручку
Возьмите ручки аккуратненько.
Держите ручку свободно, не зажимая ее между пальцами слишком крепко. Если ваша рука будет излишне напряжена, плавных и красивых линий не получится. Ручку, как и волшебную палочку, надо держать мягко, но не безвольно, чтобы она не выскользнула.
Как будто держите пальчиками птенчика. Сильно сожмете – повредите крылышки, слишком слабо – улетит.
Давайте проверим, правильно ли ваши пальчики поняли свою задачу.
Пальчики-помощники
Приподнимите указательный пальчик, если вы держите ручку правильно, то ручка будет удерживаться большим и средним пальцами (их ногтевыми фалангами).
Давайте сделаем маленькую зарядку для нашего указательного пальчика. Приподнимем его и опустим на место. Раз – два, раз – два! А два других пальчика в это время удерживают ручку.
Дети, как вы думаете, если мы можем и двумя пальчиками держать ручку, зачем еще третий помощник? (удобнее, не выскользнет, надежнее)
В каком месте держим ручку? Где лучше?
Обратите свое внимание на то, на каком расстоянии от кончика ручки вы ее держите. Это очень важно. Если взять ручку слишком низко, вы не будете видеть, что пишете, пальчики будут соскальзывать на тетрадь. А если слишком высоко, ручка не будет вас слушаться. И, конечно, вам будет очень неудобно.
(Лучше использовать ручки со специальными трехгранными насадками, на которых фиксированное место для соприкосновения с пальцами)
И не забудьте о том, что конец ручки при письме должен быть направлен в правое плечо.
Давайте покажем Карандашу, как мы научились держать свои ручки. Молодцы, у вас очень хорошо получается, ваши обычные шариковые ручки вот-вот станут волшебными.
Взмахните вашими ручками как волшебными палочками и пока отложите их в сторону.
Знакомство с рабочим полем тетради
Учитель знакомит детей с рабочим полем тетради.
Ребята, чем отличается пропись от обычной тетради?
Как выдумаете, как легче учиться письму – самостоятельно в пустой тетради или по веселым заданиям в прописи?
Посмотрите внимательно на страничку.
Кто знает, что означает тонкая красная вертикальная черта?
Она отделяет рабочее поле тетради от ее полей. Поля должны оставаться чистыми.
Как вы думаете, почему широкое поле называется «рабочим»?
Конечно потому, что мы будем в нем работать – учиться писать.
Давайте определим границы нашего рабочего поля.
Чем оно ограничено с левой стороны? (полями)
А чем с правой стороны? (сгибом, следующим рабочим полем)
На другую страницу мы тоже не будем залезать, иначе тетрадь будет смотреться неаккуратной, некрасивой.
Итак, что такое рабочее поле мы уже знаем, умеем определять его границы, и не будем выходить за его пределы.
Знакомство с разлиновкой тетради
Учитель знакомит ребят с рабочей строкой.
Ребята, посмотрите на рабочее поле. Давайте разберемся, где же в нем рабочая строка.
Видите голубые горизонтальные полоски?
Обратите внимание на то, что они образуют узкие и широкие строчки.
Узкая строчка и есть наша рабочая строка. В ней мы будем писать буквы.
Проведите указочкой по первой (верхней) рабочей строке слева направо.
А почему мы следуем по строчке именно слева направо? (потому что слова в русском языке пишутся и читаются слева направо).
Найдите и покажите указкой верхнюю линию рабочей строки.
Проведите по ней слева направо.
Теперь найдем нижнюю линию рабочей строки, проведем указкой по ней.
Давайте теперь отыщем широкие строки. Еще их называют дополнительными. Они тоже будут помогать нам работать. Покажите своими указками верхнюю широкую строку.
Молодцы, вы хорошо и внимательно слушаете, правильно отвечаете на вопросы. Теперь пришло время дать работу нашим ручкам.
Работа по закреплению понятий о разлиновке тетради
Работа в рабочей и дополнительной строке.
Ребята, давайте-ка вспомним, как мы должны сидеть за партой (ровно, не заваливаясь на бок, между краем стола и грудью должен помещаться кулак, корпус прямо, не наклоняясь над партой).
Чтобы у наших буковок был правильный и красивый наклон, тетрадь надо положить под углом, уголком к себе.
Возьмите ручки, держите их правильно, так, как мы с вами говорили.
Кто может повторить, как держать ручку?
Какие пальчики будут нам помогать?
Проверим себя (приподнимем указательный пальчик).
Диктовка для обвода и написания флажков
Обведем сначала древко:
Поставим ручку в левый верхний угол первого флажка (на верхнюю линию широкой (дополнительной) строки), проводим ровную линию вниз.
Снова ставим ручку в верхний левый уголок флажка, ведем ручку вправо по верхней линии дополнительной строки,
доходим до верхнего правого уголка флажка,
опускаемся вниз до нижней линии дополнительной строки (обратим внимание, что она же является верхней линией рабочей строки),
теперь ведем ручку влево по верхней линии рабочей строки.
Обводим следующий флажок под диктовку. Следующие два флажка – самостоятельно.
Промежутки, интервалы
Теперь снова под диктовку уже не обводим, а рисуем флажок.
Обратите внимание на то, что между флажками равные интервалы (промежутки).
Чтобы правильно нарисовать флажок, надо отступить от верхнего правого уголка флажка такое же расстояние, как и между остальными флажками.
Поставим там точку. Начинаем рисовать под диктовку.
Снова ставим ручку на верхнюю строчку дополнительной строки,
опускаемся по прямой ровной линии вниз,
проходим дополнительную строку, рабочую строку и останавливаемся.
Возвращаемся на исходную позицию и ведем ручку вправо по верхней линии дополнительной строки, следим, чтобы полотнище нашего флажка не было слишком длинным или слишком коротким,
опускаемся вниз по прямой линии до верхней линии рабочей строки,
теперь ведем ручку влево по верхней линии рабочей строки.
Попробуйте теперь самостоятельно нарисовать еще один флажок. Отступите нужное расстояние, рисуйте ровненько, аккуратненько, следите, чтобы ваш флажок был такого же размера, как у художника Карандаша.
Вы очень хорошо научились рисовать флажки, а значит, прямоугольники и ровные вертикальные и горизонтальные линии.
Диктовка для обвода и написания вишенок
Теперь давайте посмотрим на следующий рисунок. Что на нем изображено? (вишенки)
Давайте рассмотрим, какие детали рисунка находятся на рабочей строке, а какие на дополнительной (плодоножки (хвостики) на дополнительной, а сами ягодки на рабочей)
Покажите их своими ручками-указочками.
Начнем с того, что обведем первые вишенки. Сделаем это цветными карандашами.
Карандаши каких цветов нам понадобятся? (зеленый и красный)
Что мы будем обводить карандашом зеленого цвета? (хвостики)
А что мы обведем красным цветом? (вишенки)
Итак, возьмем зеленый карандаш,
поставим его на верхнюю линию дополнительной (широкой) строки,
спустимся по наклонной прямой линии к левой вишенке.
Затем вернемся в исходную позицию,
спустимся по наклонной прямой линии к правой вишенке.
Теперь красным карандашом обведем кружочки и закрасим их серединку.
Вишенки, нарисованные пунктирными линиями, обводим самостоятельно, не забываем закрашивать серединку.
Те, кто уже справились с заданием, могут начать раскрашивать полотнища флажков красным карандашом.
Теперь попробуем нарисовать вишенки самостоятельно.
Найдем нужную точку на верхней линии дополнительной (широкой) строки,
поставим туда зеленый карандаш
спустимся по наклонной прямой линии влево к верху рабочей строки.
Затем вернемся в исходную позицию
спустимся по наклонной прямой линии вправо к верху рабочей строки.
Теперь красным карандашом нарисуем кружочки и закрасим их серединку.
Следим, чтобы карандаш не выходил за пределы строчки, чтобы наши кружочки вписывались в строчку, не были слишком маленькими.
Следующие два рисунка делаем самостоятельно.
Ах, какие аппетитные вишенки у вас получились!
Мы не только научились рисовать вишенки, теперь мы умеем рисовать ровные наклонные линии и красивые кружочки!
А сейчас устроим отдых для наших пальчиков. Они немного устали (физкультминутка).
И с новыми силами будем работать дальше.
Диктовка для обвода и написания вагончиков
Карандаш нарисовал для вас веселые вагончики.
Как вы думаете, что в них везут? Я вам немного подскажу, это вещи, которые нужны детям для занятий в школе (пеналы, портфели, карандаши, ручки, тетради и т. п.)
Кто может сказать нам, какие фигуры он использовал в рисунке? (прямоугольники и кружочки)
Покажите их своими указочками.
А кто скажет, какие детали рисунка находятся на рабочей строке, а какие на дополнительной? (прямоугольники – на дополнительной, а кружочки на рабочей)
В каких рисунках уже были задействованы прямоугольники такого размера? (флажки)
А где нам встречались кружочки такого размера? (вишенки)
Ребята, а вот когда мы будем сами рисовать вагончики, что может послужить нам ориентиром, чтобы мы сделали одинаковые интервалы между вагонами, нарисовали прямоугольники одинакового размера, выдержали интервалы между колесиками? (прямоугольники находятся прямо под флажками, колеса – под вишнями)
А чем Карандаш украсил наши вагончики? (штриховкой)
Как заштрихован первый вагон? (вертикальными линиями)
А второй? (горизонтальными)
Приготовьте свои ручки к работе, сядьте ровненько, проверьте, как лежат ваши тетрадочки.
Поставим ручки на верхний левый уголок левого вагончика. Обведем наши вагончики. Стараемся, делаем все аккуратно, не торопясь, следуем точно по линии.
Теперь возьмите зеленый карандаш и обведите штриховку.
Следите, чтобы черточки у вас получались ровные, красивые.
Молодцы. Вы очень старались и теперь вам можно доверить самостоятельно нарисовать вагончики со школьными принадлежностями. Старайтесь, а то вагоны могут получиться неровными, непрочными, если плохо заштриховать вагончики, все из них вывалится, а на кривых колесах они далеко не уедут.
Итак, мы самостоятельно нарисуем четыре вагона. Соединим их перемычками, заштрихуем попеременно вертикальными и горизонтальными линиями, сделаем между вагончиками одинаковые интервалы (промежутки) и будем следить, чтобы все у нас было одинакового размера.
Тот, кто уже справился с заданием, может начать раскрашивать колёса вагончиков.
Так, все нарисовали вагончики?
Давайте еще раз на них посмотрим. Подчеркните тот вагончик, который у вас вышел лучше всего. Старайтесь, чтобы все ваши рисунки были такими же красивыми и аккуратными.
Хорошо, вот и урок подходит к концу.
Ребята, у Карандаша есть помощники – Кисточка и Фломастер.
Они бы очень хотели покататься в одном из вагончиков, которые вы нарисовали, только в самом красивом, аккуратном и ровном.
Помогите им выбрать такой вагончик, закрасьте его зеленым карандашом. Постарайтесь в следующий раз все вагончики нарисовать так же хорошо.
Мы с вами сегодня уже как школьники научились рисовать многие предметы, ровные прямые и наклонные линии, кружочки и прямоугольники в рабочей и дополнительной строке.
Итог урока
Ребята, давайте вспомним, что нового мы узнали на этом уроке.
Понятия: обложка, страница, поля, рабочее поле, рабочая (узкая) строка, дополнительная (широкая) строка, верхняя линия рабочей строки, нижняя линия рабочей строки, форма, наклон, интервал, форма, фигура, штриховка.
Молодцы, вы все правильно запомнили. У Карандаша еще не было таких замечательных учеников. Завтра мы узнаем еще много всего интересного и научимся очень полезным вещам.
Домашнее задание
Дорисуйте до конца рисунки в строчках с флажками, вишенками и вагончики.
Дома надо работать аккуратно, не торопясь, вспоминая все, о чем мы говорили на уроке.
Что означают прямоугольники в прописях
С учителем надо поговорить, чтобы и Вам объяснил тоже. И чем раньше, тем лучше. Ребенок, действительно, может на уроке прослушать, забыть, перепутать.
Красный-гласные
Синий-твердые согласные
Зеленый-мягкие согласные
А чем помечаются согласные глухие: твердые и мягкие, согласные звонкие: твердые и мягкие? просто интересно стало.
А вообще, посмотрела эти схемы, когда ребенок учить стал, так их-детей- жалко стало! 🙂
Сидела и сама слушала, как ребенок с тетей-учительницей занимается, у самой шарики за болтики уже закатывались. чего уж от детей хотят? 🙂
Но тетя сказала, что звуки пройти нужно очень тщательно и внимательно, чтобы от зубов отскакивало, иначе с диктантами потом будет беда 🙁
Посмотрите в азбуку, первые страницы. Правда, я смотрела сначала на эти схемы, как баран на новые ворота ))), пока не послушала объяснения тети ребенку. Но, может, Вы умнее меня и поймете с первого раза :), там, действительно, ничего сложно нет :))
Но вообще, девочки, не поленитесь, идите к учителю, спрашивайте, я в шоке была, когда увидела, как в звуках «плавает» мой ребенок. А то дальше сложнее будет, увы.
Красный-гласные
Синий-твердые согласные
Зеленый-мягкие согласные
У нас те же обозначения
Звонкие у нас обозначались желтым колокольчиком,глухие-нераскрашенный зачеркнутый колокольчик
Но тетя сказала, что звуки пройти нужно очень тщательно и внимательно, чтобы от зубов отскакивало, иначе с диктантами потом будет беда
Вот теперь картина полная 🙂
Это называется «врожденная грамотность» 😉
Я тоже диктанты писала на 4 и 5, при этом не зная правил русского языка :), ненавидела я их, эти правила, и не учила.
P.S.: Нууу, если Вы различаете «Т» и «А», значит, знаете, какие буквы гласные и согласные :).
Мне кажется, это вообще нереально не знать 🙂 (я бы еще поняла, если не различать глухие-звонкие-мягкие-твердые, а уж гласные-согласные точно каждый знает!)
Чтобы «врожденная грамотность» проявилась, нужно все-таки хоть что-то когда-то изучить. А потом забыть 🙂
Мы учим в школе правила, потом пишем несколько упражнений и диктантов и, бац! все уже «записалось на корочку», правила становятся не нужны. Я так думаю. Сейчас правил не помню, падежи-то с трудом вспоминаю )) Но в процессе обучения они нужны. Чтобы руку набить.
Я с Вами соглашусь 🙂
Скорее всего те, кто говорят, что правил не учили (я и про себя в том числе), не помнят, что было в начальных классах, да и в средней школе тоже.
Наверняка хоть что-то учили, все на подкорку записывалось, а потом, ага, забылось 🙂
Ну, а потом можно хвастать «врожденной грамотностью» 😉
Консультации для учителя к прописям по математике «Каллиграфия цифр» (стр. 9 )
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
П – 15.4 Эталон № 15 «Элементы цифр: «клювик», «качели».
Содержание данной темы аналогично теме 14: «Знакомимся с линиями. Элементы цифр из плавных линий: «лебедь» и «волна», поэтому подготовка занятия по этой теме не вызовет затруднения у педагогов. На данном занятии, выполняя задания № 1 – 8, стр. 42 – 44, учащиеся знакомятся с элементами из плавных линий «клювик » и «качели» и отрабатывают умение писать, проговаривая, данные элементы.
Элемент «клювик», встречается только в цифре 3, элемент «качели» встречается в цифрах 3, 5, 6, 8, 9 (П – 15.1).
Учитель вывешивает на доску П-15.2 эталон № 12 «Элементы цифр: «клювик», «качели». Учащиеся пользуются эталоном при выполнении заданий.
В заданиях № 4 – 5, стр. 40 даны образцы проговаривания элементов при написании.
ТЕМА 16. ЗНАКОМИМСЯ С ТОЧКАМИ. ТОЧКИ-ОПОРЫ
Познакомить учащихся с точками-опорами, составить алгоритмы расставления точек-опор и повторения узора в клетках, тренировать умение учащихся выделять точки-опоры и повторять узор в новых клетках. Тренировать речь, мелкую моторику мышц, способность с самоконтролю.
П– 16.1 Карточка на этап мотивации (письмо от госпожи Каллиграфии).
П– 16.2 Карточка с текстом из словаря.
П– 16.3 Образец выполнения заданий № 10 и № 11.
П– 16.4 Эталон № 14 «Как расставить точки-опоры».
П– 16.5 Эталон № 15 «Как повторить узор».
Данная тема являются ключевой по важности. Именно точки-опоры будут являться фундаментом формирования в сознании ребенка ориентировочной основы действий (ООД) для написания цифр.
Результатом данной темы является фиксация учащимися двух эталонов – эталон № 14 «Как расставить точки-опоры» и эталон № 15 «Как повторить узор».
Эталон № 14 «Как расставить точки-опоры» является уточнением первого шага – расставь точки-опоры в эталоне № 15 «Как повторить узор».
В начале занятия с целью мотивации учащихся к занятию по каллиграфии учитель открывает конверт и читает письмо от госпожи Каллиграфии (П– 16.1):
Выполняя задание № 1, стр. 45 из учебного пособия, учащиеся откроют для себя понятие точки-опоры.
Примерный вариант работы с заданием № 1, стр. 45.
- Посмотрите на образец узора в задании № 1 прописей. Из каких линий он состоит? (Из прямых линий.)
Данный узор желательно нарисовать на доске, чтобы учащиеся могли проверять свои действия.
- Отметьте красным карандашом точку в начале узора. Сколько точек можно поставить в начале узора? (Одну.) Обведите точку в конце узора. Сколько точек можно поставить в конце узора? (Одну.) Поставьте точки в середине узора. Сколько точек можно поставить в середине узора? (Много.)
Учитель демонстрирует на доске.
- Среди этих точек есть точки, которые показывают, что здесь линия резко меняет свое направление. Найти те эти точки и отметьте зеленым карандашом. Эти точки помогут вам и при написании цифр. Обсудите в группах и попробуйте дать свое название этим важным точкам.
Каждая группа предлагает свои варианты названия точек-опор.
После высказанных версий учитель предлагает посмотреть, какой вариант предложен в прописях в задании № 2, стр.45.
- посмотреть, какой вариант предложен в прописях в задании № 2, стр.45. Посмотрите, в прописях в задании № 2, стр. 45 как предлагает нам называть эти точки госпожа Каллиграфия. (Точки-опоры).
Чтобы уточнить значение слова опора, учитель может подобрать рисунки с изображением разных опор, предложить прочитать карточку с текстом из словаря4 (П– 16.2).
- Как вы думаете, почему наши точки госпожа Каллиграфия назвала точками-опоры? Давайте еще раз назовем каждую точку-опору. Смотрите на образец проговаривания из упражнения № 2, стр. 45, повторите хором: «Точки-опоры» – это точки начала, окончания и изменения направления линии».
Затем учащимся предлагается попробовать рассказать, как правильно расставить точки-опоры в узоре. Учитель отмечает, что учащиеся столкнулись с затруднением, и предлагает обсудить вопрос, как правильно расставить точки-опоры в узоре.
Далее учащиеся сравнивают свои результаты с эталоном и наклеивают эталон-наклейку № 14 в задание № 3, стр. 45. Учитель вывешивает на доску П– 16.4 эталон № 14 «Как расставить точки-опоры».
Обращаем внимание, что в задании к данному эталону учащиеся впервые встречаются с формулировкой: «Покажи на схеме, расскажи вслух и запомни …». Так как данная формулировка задания будет встречаться и далее, при знакомстве с написанием цифр, обращаем ваше внимание на смысл слова схема.
В данном случае мы рассматриваем значение слова схема, как чертеж, изображающий систему, устройство чего-нибудь или взаимоотношение частей чего-нибудь.5 На нашей схеме мы можем разобрать и собрать узор по частям, видим его устройство по точкам и элементам, видим взаимоотношение частей, можем понять порядок составления узора.
Выполняя задание № 3, стр. 45, учащиеся показывают на схеме и вслух проговаривают особенность точек-опор – точка начала, точка окончания написания цифры, точка, где линия резко меняет направление. Тем самым запоминают новое правило.
Работу над формированием умения расставлять точки-опоры можно продолжить во второй половине дня. Для закрепления умения называть и отмечать точки-опоры, учитель может организовать дидактическую игру «Телефон», используя страницы из раздела «Повторение» или заранее подготовив раздаточный материал.
Работа с заданием № 4, стр. 46 поможет учащимся составить новое правило – алгоритм повторения узора. Эту работу учитель может организовать как фронтально, так и в группах, исходя из особенностей и возможностей своего класса.
Первоклассники рассматривают образец узора, находят и обводят цветным карандашом точки-опоры и объясняют, почему указанные точки являются точками-опорами. Затем, опираясь на слова-помощники: опираюсь …, переношу …, соединяю…, составляют правило переноса узора в другие клеточки. Сравнивают свой вывод с эталоном и вклеивают эталон-наклейку в прописи в задании № 5, стр. 46.
В задании № 6 стр.46 учащиеся тренируются находить и отмечать точки-опоры, проговаривая вслух особенности постановки точек-опор (точка начала, точка конца написания цифры, точка, где линия резко меняет направление). Учитель вывешивает на доску П– 16.5 эталон № 15 «Как повторить узор».
В задании № 7, стр. 47 – тренируются повторять узор, проговаривая вслух шаги алгоритма переноса узора на новую плоскость. При этом образцом для проговаривания может быть кто-то из учеников, а учащиеся повторяют за ним хором, затем роль комментатора переходит к другому ученику.
Задание № 8, стр. 47 предлагается выполнить в парах, проговаривая свои действия соседу. А задание № 9, стр. 47 – можно предложить учащимся для самостоятельной работы с самопроверкой по образцу.
Обращаем Ваше внимание, что задания № 10 – 11, стр. 47 в прописях отмечены звездочкой. Это означает, что данные задания относятся к творческим заданиям, требующим нестандартного решения, так называемым задачам повышенного уровня сложности. Выполнение подобных заданий требует определенного уровня развития логического мышления и не является обязательной для выполнения. Учитель не вправе требовать от всех первоклассников выполнения таких задач.
Вместе с тем, данные задачи, заставляют ребенка думать, искать нестандартные способы решения, что способствует творческому развитию личности ребенка, формированию интереса к познанию нового.
Если же учитель будет работать с подобными заданиями, то важно обратить внимание на то, что при выполнении подобных заданий очень важно помнить о принципе психологической комфортности и стараться поддерживать позитивное настроение у каждого ребенка. Образец выполнения заданий № 11, стр. 47 дан в печатном материале (П – 16.3).
Выполнение задания № 10, стр. 47 дает учителю возможность обратить внимание детей на важнейшее обстоятельство — оказывается, в узоре спрятались цифры! Значит, открыв секреты переноса узоров в новые клетки, дети открыли и главный секрет госпожи Каллиграфии – как писать красивые и правильные цифры в самых разных новых клетках.
Работу над формированием умения расставлять точки-опоры и переносить узор на другую плоскость можно продолжить во второй половине дня – организовать дидактическую игру «Телефон», или использовать страницы из раздела «Повторение», или заранее подготовив раздаточный материал.
В заключение занятия учащиеся отмечают, что они сделали еще один важный шаг на пути к правильному и красивому письму цифр – научились повторять узор, т. е. переносить его новые клетки. А это значит, что первоклассники открыли главный секрет госпожи Каллиграфии – как повторить написание красивых и правильных цифр в новых клетках! Учащиеся вклеивают эталон № 15 «Как повторить узор» в прописи в задание № 15, стр. 46.
В разделе «Повторение» на стр. 48 – 58 предлагаются задания для тренировки, по каждой изученной теме. Учитель может использовать данные упражнения как для формирования умения применять новое знание в ходе изучения первой части данного пособия, так и для повторения, изученного материала при работе со второй частью прописей.
Выполнение данных упражнений поможет учителю сформировать у своих учеников умение применять полученные знания о точках, линиях и элементах при написании цифр правильно и красиво.
Обращаем внимание, что на стр. 59 – 61 представлены чистые клетки для письма разного вида: стр. 59 – отдельные большие графленые клетки, стр. 60 – строки средних графленых клеток и строки, средних не графленых клеток, стр. 61 – страница с маленькими (тетрадными) клетками.
При этом, среди всех клеток выделены отдельные рабочие клетки, т. е. те клетки, в которых ребенку надо будет писать. Работа на этой странице может учащимся научиться ориентироваться при письме в обычных тетрадях в клетку.
Эти страницы учитель может использовать, как в процессе занятий, так и для дополнительной тренировки, а также учащиеся, по желанию, могут самостоятельно работать на данных страницах.
1 Программа по курсу математики “Учусь учиться” для 1-4 классов начальной школы – М., Просвещение, 2014.
2 Курс «Мир деятельности» 2 класс: учебное пособие/ под ред.
3 Курс «Мир деятельности» 1 класс: учебное пособие/ под ред.