Что отражено в заглавии тема или главная мысль собака яростно
Что отражено в заглавии тема или главная мысль собака яростно
Смысловое чтение. МБОУ «ООШ 5» г.Лесосибирска запись закреплена
2 КЛАСС
ОТВЕТЫ
Плохо.
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
– Как вам не стыдно!
– А что – стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.
– Вот это и стыдно! – гневно ответила женщина.
(69 слов) (В. Осеева)
2. Почему автор назвал рассказ «Плохо»? Выбери верный ответ.
Мальчики совершили плохой поступок.
(1 балл)
3. Дополни диалог словами женщины.
– Как вам не стыдно!
– А что – стыдно? Мы ничего не делали!
– Вот это и стыдно!
(1 балл)
4. Запиши, по отношению к каким героям ты испытываешь эти чувства.
уважение к ЖЕНЩИНЕ (1 балл)
жалость к КОТЁНКУ (1 балл)
стыдно за МАЛЬЧИКОВ (1 балл)
5. Ответь на вопросы, опираясь на содержание текста. Запиши ответы в клеточки.
а) Как лаяла собака на котёнка?
ЯРОСТНО
(1 балл)
б) Каким стал котёнок, когда его напугала собака?
ВЗЪЕРОШЕННЫЙ
(1 балл)
в) Кто выручил котёнка из беды?
ЖЕНЩИНА
(1 балл)
6. Образуй и запиши слова, противоположные данным по значению.
широкий — УЗКИЙ
маленький — БОЛЬШОЙ
сердитый — ДОБРОДУШНЫЙ
сильный — СЛАБЫЙ
(1 балл)
7. Определи последовательность событий, описанных в тексте.
3
1
2
(1 балл)
38. Выберите и выпишите признаки текста.
Заглавие. Тема. Главная мысль. Смысловая завершенность. Смысловая связь предложений. Вступление, основная часть, заключительная часть.
39. Прочитайте текст Э.Успенского.
Обладает ли песня гостей смысловой целостностью, связностью предложений, завершенностью? Почему папа назвал песню гостей безобразием? Можно ли назвать ее текстом?
Выпишите выделенные слова, подчеркните в них орфограммы.
Дорогие, грустное настроение, конца, стальное, вагон, родимая, тормоза, сказал.
40. Прочитайте произведение Н.Шер. Можно ли его назвать текстом? Почему?
Определите тему текста, озаглавьте его. К какому типу моно отнести этот текст: описание, повествование, рассуждение?
Определите содержание каждого абзаца. Выразите его в одном предложении. Запишите получившиеся предложения. Устно перескажите текст по составленному плану.
Тема: дом художника Васнецова в Москве.
Тип текста: описание.
В Москве, в переулке Васнецова стоит русский терем.
Дом Васнецова построен по его плану.
Все в доме богатырское, сказочное.
Кроме картин художника, здесь много старинных вещей, которые он собирал.
В мастерской находятся самые знаменитые его картины.
Эти картины открывают таинственный, волшебный мир.
41. Прочитайте два текста. Определите по вопросу тип каждого из них. Озаглавьте тексты.
— Попробуйте превратить текст-рассуждение в текст описание. Запишите полученный вариант.
2. Я плал на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд. Вода булькала, позванивала, журчала. Это курлыкали журавли.
Я поднял голову. Большие косяки журавлей потянулись один за другим прямо к югу. Они уверенно и мерно шли на юг, где солнце играло золотом в затонах Оки.
Я бросил весла и долго смотрел на журавлей. По береговой проселочной дороге ехал грузовик. Шофер остановил машину, вышел и тоже начал смотреть на журавлей.
Составьте и запишите план текста К.Паустовского. Перескажите текст по составленносму плану.
Выпишите слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова, подобрав к ним проверочные слова.
1. Тип текста: описание.
2. Тип текста: повествование.
План:
1) Странный звук в небе.
2) Косяк журавлей над Окой.
3) Прощальный привет шофера.
Я плыл на лодке и услышал, как курлыкают журавли.
Большие косяки журавлей летели к югу.
Шофер остановил грузовик, как и я свою лодку, и смотрел на журавлей.
42. Прочитатйте текст М.Баттерфилд и определите его тип. Составьте план текста и кратко перескажите его содержание.
43. Прочитайте рассказ. К какому типу текстов вы его отнесете?
Запишите текст по плану. Подчеркните в словах известные вам орфограммы.
Тип текста: повествование.
План:
44. Попробуйте составить текст-описание своей комнаты. Можете воспользоваться вопросами.
Определите, слова какой части речи вами использваны? Каких слов оказалось больше?
45. Прочитайте текст М.Пришвина. Докажите, что это текст-рассуждение. Найдите в тексте утверждение, доказательства и вывод.
Найдите и выпишите обращение и главную мысль текста.
Доказательства:
Вывод:
Во-первых, они отвечают на вопрос: что? Во-вторых, обозначают предмет, хоть и не такой, который можно потрогать руками. В-третьих, имеют все грамматические признаки существительного: род, число, склонение.
Значит, воздух и сон, не имеющие физических тел, являются существительными наравне с другими, такими как дом, дорога, дерево.
47. Прочитайте текст.
Какие буквы надо написать на месте пропусков? Во все ли слова нужно вписывать букву?
Как вы думаете, если на одну тему (о погоде) напишут почтальон Печкин и кот Матроскин, одинаковая ли будет главная мысль в их текстах?
Составьте и запишите текст о сегодняшней погоде. Определите его главную мысль, отразите ее в заглавии к тексту.
48. Придумайте свою историю на одну из данных тем. Кто в ней будет действовать? Что должно происходить? Чем закончится история?
2) Котенок и клубок ниток.
Дело было в деревне. Ваню привезли сюда на каникулы к бабушке.
Ваня, как обычно, после веселой игры на улице забежал домой чем-нибудь перекусить. Заглянул в холодильник и вытащил молоко. Налил себе полный стакан, мигом его выпил и убежал играть дальше.
В это время с улицы прибежал кот Барсик, который тоже очень любил молоко. Он увидел открытую, стоящую на столе банку и сразу же прыгнул на стол. Он с предвкушением засунул свою мордочку в банку и начал лакать молоко. Тут он услышал шаги в коридоре. Хотел убежать, но не тут-то было. Голова застряла!
На пороге показалась бабушка. Она сначала нахмурилась, а потом, как увидела испуганные глаза своего кота, улыбнулась и освободила пленника. А Ване вечером сказала, чтобы он убирал за собой банки на место.
Русский язык. 1 класс
Конспект урока
Конспект по предмету
«Русский язык» для «1» класса
Урок № 45 «Тема и главная мысль текста. Заглавие.»
На уроке Вы узнаете:
Основные термины и понятия:
1.Текст – это два или несколько предложений, связанных между собой.
2. Тема текста – это то, о чём или о ком говорится в тексте.
3. Главная мысль текста – то главное, что хотел сказать автор.
4. Заголовок – название текста.
5. Озаглавливать текст – давать название тексту.
Основная и дополнительная литература:
Часть 1. Признаки текста.
Давайте сначала повторим, как отличить текст от группы предложений. У текста есть свои признаки.
1.Текст состоит из предложений.
2. Предложения в тексте связаны между собой.
3. Текст можно озаглавить.
Посмотрите на эти группы предложений. Как вы думаете, какой вариант является текстом?
1. У нас на даче растут высокие яблони. Собака – лучший друг человека. Я люблю свою семью. Бабушка всегда печёт вкусные пирожки.
2. Вот и лето наступило. У детей начались каникулы. Саша и Паша катаются на велосипеде в парке, а девочки плетут друг другу косички около фонтана. Хорошо летом.
Правильно! Вариант два, потому что эти предложения связаны между собой по смыслу. Из первого предложения мы поняли, что уже наступило. Из второго, что сейчас летние каникулы. Из третьего мы узнали о том, что делают дети. Четвертое предложение говорит нам о том, что автор считает: хорошо летом. Это текст.
Предложения должны быть логично связаны между собой по смыслу. Если этого нет, то текст не получится.
Посмотрим на предложения.
Когда я читаю, я всегда узнаю много нового и интересного. Недавно она подарила мне книгу о животных. Я люблю читать. Моя бабушка часто дарит мне книги.
Текст получается несвязным, нужно правильно расставить предложения.
Я люблю читать. Моя бабушка часто дарит мне книги. Недавно она подарила мне книгу о животных. Когда я читаю, я всегда узнаю много нового и интересного.
Теперь это хороший, красивый текст.
Часть 2. Тема и главная мысль текста.
В тексте можно определять тему и главная мысль текста.
Тема – это то, о чём или о ком говорится в тексте. Например, В тексте:
Утята очень быстро растут. Их не надо учить есть из миски. Не надо учить плавать. Они самостоятельные.
О ком говорится в тексте? Об утятах. Утята – тема текста. Все предложения в тексте связаны одной темой.
Посмотрите на этот текст. Все ли предложения в нём соответствуют теме?
Осенью часто идут дожди. На улице становится холодно. Природа засыпает.
В тексте рассказывается об осени. Осень – тема текста. Правильный ответ: да, все предложения связаны одной темой.
Молодец! Теперь вы знаете, что такое тема текста.
Главная мысль текста.
У каждого текста есть автор, который написал этот текст. Автор, обращаясь к читателям, хочет донести нужную информацию.
Главная мысль – то главное, что хочет сказать автор читателям.
Попробуем определить главную мысль текста.
Букварь – помощник первоклассников. Он помогает выучить все буквы. Ребята читают букварь и узнают много нового, интересного. После букваря, дети хорошо читают другие книги.
Тема текста – букварь.
Иногда основная мысль заключена в одном предложении. Прочитаем текст и определим тему и основную мысль текста
Ранней весной природа начинает просыпаться ото сна. Тает снег. На ветках деревьев появляются первые почки. Всё чаще слышны песни птиц.
Главная мысль заключена в первом предложении. Остальные предложения развивают главную мысль. То есть объясняют, как просыпается весна.
Теперь ты знаешь, как определить тему теста и главную мысль!
Что такое заголовок и как озаглавливать текст?
Заголовок – название текста.
Озаглавливать текст – это значит дать ему название.
Заголовок может отражать тему или главную мысль текста.
У Серёжи есть пёс Рэкс. Они всегда весело проводят время. Когда Серёжа уходит в школу, Рекс ждёт его дома и очень скучает. Рекс – настоящий друг.
Тема – мальчик и его собака.
Главная мысль – «Рекс – настоящий друг.»
Текст можно озаглавить двумя способами.
Упражнение 1.Выберите тему текста.
Ромашки растут в поле. Они похожи на солнышко. У них желтые серединки и белые лепестки. Растут ромашки на тоненьких стебельках.
В) Цветы растут в поле.
Г) Жёлтые серединки.
Упражнение 2. Выберите главную мысль текста.
После школы Наташа весело бежит домой. Сегодня она будет помогать маме. Они вместе будут готовить борщ. Наташа всегда помогает маме, потому что мама устает на работе.
А) Нужно помогать маме.
Б) Наташа с мамой будут готовить борщ.
В) Наташа бежит домой.
Упражнение 3. Выберите заголовок:
В зоопарке живут разные животные. Там обитают трусливые кролики и смелые львы. Можно увидеть, как мартышки прыгают по деревьям, и как лежат в снегу белые медведи. Как же интересно в зоопарке!
Упражнение 4. Допишите предложения.
1. Текст – это ________________________________ _____________________
2. Тема текста – это_________________________________________________
3. Главная мысль текста- это__________________________________________
4. Заголовок – это_____________________________________________________
5. Озаглавливать текст – это______________________________________________
Конспект урока обучающего творческого изложения по тексту «Кто хозяин?» 4 класс
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Урок изложения с творческим дополнением в 4 классе
по тексту В. Осеевой “Кто хозяин?”
Формирование текстовых умений путём изложения текста с творческим дополнением.
1. Развитие умения писать изложение по коллективно составленному плану.
2. Развитие умения творчески дополнять текст.
3. Развитие умения раскрывать тему и основную мысль текста.
4. Развитие орфографической зоркости.
5. Обогащение словарного запаса учащихся.
6. Воспитание любви к животным.
Оборудование: карточки с напечатанным текстом, презентация, доска.
Здравствуйте, ребята! Настройтесь на урок и вспомните, как нужно работать на уроке, чтобы всё получалось! (Дружно, терпеливо, внимательно, уважительно.)
2. Актуализация знаний.
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Две медали на груди,
Лучше в дом не заходи.
-Правильно, ребята. А у кого есть собака?
— Расскажите, как нужно за ней ухаживать?
(Кормить два раза в день, выгуливать, делать прививки, выделить место для собаки, расчесывать длинношерстные породы.)
— Ребята, а как вы понимаете такое выражение: «Собака – друг человека»? (Собака всегда рядом с человеком, понимает людей и т.д.)
— Да, собака была первым животным, которое приручил человек. Нет на свете более понимающего и верного животного. Собаки заботятся о своих хозяевах, чувствуют их настроение. Собаки даже работают с людьми. Какие должности собак вы знаете? (Спасатели, собаки-поводыри, собаки-пограничники, собаки-няньки.)
— Да, собаки наши верные друзья, мы должны о них заботиться. Ведь мы в ответе за тех, кого приручили!
— Сегодня вы пишете изложение. Про кого будет текст? (Про собаку.)
3. Чтение текста учителем.
-Послушайте текст, который я вам приготовила.
Большой черный бродячий пес отзывался на кличку Жук. У Жука была больная лапа. Илья и Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука. Случай в лесу определил настоящего хозяина.
Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.
— А продолжение вы напишете самостоятельно.
4.Первичный анализ содержания текста.
— О ком говорится в тексте? (О Жуке, Ване, Илье.)
— Кто такой Жук? (Большой черный бродячий пес.)
— Почему Илья и Ваня ухаживали за Жуком? (У Жука была больная лапа.)
— Чего хотел каждый из мальчиков? (Каждый из них хотел быть хозяином Жука.)
— Что помогло им решить этот вопрос? (Случай в лесу определил настоящего хозяина.)
— Что случилось однажды в лесу? (Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.)
5. Самостоятельное чтение рассказа детьми и коллективное составление плана.
— У каждого из вас на столах лежат карточки с записанным текстом, прочитайте первый абзац. Найдите слова, которые подсказывают, о чём в нём говорится. Как бы вы его озаглавили? (Мальчики и Жук. Мальчики ухаживают за больным псом.)
— Найдите и прочитайте 2 абзац. Какие слова подсказывают, о чём в нём говорится Какой заголовок можно к нему подобрать? (Однажды в лесу. Случай в лесу. Случай, который определил хозяина.)
— А теперь подумайте, как бы вы продолжили эту историю.
Вопросы для подведения к составлению продолжения:
— Как могли повести себя мальчики? Испугались ли они?
— Как мог повести себя Ваня? Илья?
— Почему мог струсить Ваня/Илья?
— Какой поступок мог совершить настоящий хозяин собаки?
— Как Ваня/Илья защитил Жука?
— Что или кто могло помочь мальчику защищать Жука?
— Как вы ответите на вопрос, который стоит в заглавии текста?
— Как себя почувствовали мальчики после случившегося?
— Давайте теперь озаглавим продолжение. Как вы назовёте следующие абзацы (3,4)? (3. Ваня защитил Жука. Илья защитил собаку.) (4.Кто хозяин? Настоящий хозяин.)
-Вот мы и составили план.
Вариативная часть плана:
А) 3. Ваня защитил Жука.
Б) 3. Илья защитил собаку.
Дети выполняют движения по тексту.
На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде «раз».
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде «два».
Дружно наклоняемся по команде «три».
На «четыре» и на «пять»
Будем дружно мы скакать.
Ну, а по команде «шесть»
Всем за парты тихо сесть!
7. Словарная работа.
— Обратите внимание на то, что в тексте есть трудные слова. Вы их будете использовать при написании изложения.
— Прочитаем их хором с доски по слогам. (Однажды. Вдруг. Яростный. Несчастный. Бродячий. Малинник.)
— В форме какого времени использованы глаголы в тексте? (Прошедшего времени.)
— Назовите глаголы. Какие глаголы вы подберёте к творческой части? Помните. Что они должны быть в форме прошедшего времени.
— Подберите синонимы к некоторым словам:
Большой(крупный), ухаживать(заботиться), несчастным (бедным), яростный (громкий, грозный, злой).
— Подберите антоним к слову бродячий (пёс). (Домашний.)
— Иногда при написании изложения мы используем такой приём, как перифраз.
— Что это такое? ( Это замена выражения другим выражением, в котором указаны признаки неназванного прямо предмета.)
— Найдите на карточках второй абзац. (Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.)
— Как можно эти предложения заменить другой фразой? (Как-то раз осенью ребята со своим псом вышли на прогулку в лес. Внезапно послышалось грозное гавканье. Из зарослей малинника выбежала пара собак и сбили с ног Жука.)
8. Повторное чтение и пересказ текста.
— Сейчас последний раз перечитаем рассказ.
— Представьте себе нарисованную картину по тексту.
— Перескажите по плану и добавьте свою часть. (Пересказывает 1 ученик. 1-2 ученика рассказывают свою творческую часть.)
9. Написание изложения с творческим дополнением.
— Приготовьтесь к написанию текста. Вам нужно не только изложить представленный текст, но и дополнить историю своими словами. Если у вас возникнут затруднения, обращайтесь ко мне. (План и опорные слова остаются на доске и на экране)
Исправляют свои ошибки простым карандашом
11. Зачитывание изложений.
— Какой рассказ вам понравился?
— У кого история получилась похожей?
— А у кого она совсем другая?
— Я собираю ваши работы.
— Поведём итог нашего урока.
— Чему мы учились сегодня на уроке?
— Что понравилось больше всего?
— Над чем надо ещё поработать?
— Продолжите фразы:
-сегодня меня порадовало…
-сегодня меня огорчило…
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Выбранный для просмотра документ тема и основная мысль текста..docx
Технологическая карта урока
Образовательные: знание признаков текста; умения различать тексты по форме, виду и типу речи, озаглавливать текст, выявлять языковые и композиционные особенности текста.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, интерес к родному языку, живописи и поэзии.
Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе.
личностные: формировать навык развернутого анализа.
регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
коммуникативные: развитие коммуникативных способностей, активное познание окружающей действительности, ощущение чувства коллектива, взаимопомощи и поддержки.
Предметные : знание признаков текста; умения различать тексты по форме, виду и типу речи, озаглавливать текст, выявлять языковые и композиционные особенности текста.
Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения
Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре, формировать навык развернутого анализа.
Доска, мел, учебник «Русский язык» 6 класс (ч. 1) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.: Просвещение. – 2015, рабочие тетради, презентация.
Индивидуальная работа, фронтальная работа, групповая работа.