Что отражают базовые компетенции тест с ответами
Ответы к итоговому тесту «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в соответствии с приказом Минпросвещения России №287 от 31 мая 2021 года» в объёме 44 часа
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в соответствии с приказом Минпросвещения России №287 от 31 мая 2021 года
На прохождение теста Вам предоставляется 45 минут и три попытки.
Для успешного прохождения необходимо ответить правильно на более 65% вопросов.
1. ФГОС включает в себя требования к кадровым, финансовым, материально-техническим условиям реализации программ общего образования?
2. Вставьте пропущенное. ______ содержит требование о соотношении их обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
3. Единые обязательные требования к результатам освоения программ общего образования реализуются во ФГОС на основе….
4. Вариативность содержания программ общего образования обеспечивается во ФГОС за счет:
5. Разработка и реализация индивидуальных учебных планов является формой вариативности содержания программ общего образования?
6. Исключите лишнее. ФГОС включает в себя следующие направления воспитательного процесса:
7. Исключите лишнее. Структура программы начального общего образования включает:
8. Выберите правильный ответ. Во ФГОС делается акцент на какие аспекты достижения обучающимися личностных результатов?
9. Исключите лишнее. Ключевые понятия, характеризующие достижение обучающимися личностных результатов:
10. Исключите лишнее. Метапредметные результаты во ФГОС включают:
11. Требования к предметным результатам сформулированы в какой форме?
12. ФГОС определяют минимум содержания общего образования?
13. Исключите лишнее. ФГОС устанавливает к…
14. ФГОС устанавливает требование о сопровождения участников образовательных отношений квалифицированными специалистами, в частности тьютором?
15. ФГОС предусматривает преемственность образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общего образования?
16. ФГОС предусматривает личностное развитие обучающихся в том числе за счет становления их российской идентичности?
17. Содержание общего образования определяется программой общего образования, разрабатываемой и утверждаемой образовательной организацией самостоятельно?
18. Образовательная организация разрабатывает программу общего образования в соответствии со ФГОС, а также с учетом соответствующих ПООП, в том числе примерных адаптированных программ начального общего образования?
19. При реализации программы общего образования образовательная организация может применять модульный принцип представления содержания указанной программы и построения учебных планов?
Профессиональная педагогика. Тест с ответами
1. Компетенция — это:
• круг полномочий должностного лица, в пределах которого оно должно обладать необходимыми познаниями и имеет право принимать ответственные решения
2. Сводная характеристика требований, предъявляемых к работающему это:
• профессиограмма
3. К методам стимулирования деятельности и поведения учащегося относится:
• Поощрение
5. Вид педагогической деятельности, который направлен на управление познавательной деятельностью школьников, называется:
• преподавание
6. Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с:
• возникновением человеческого общества
7. Неразрывная связь всех частных способов организации деятельности детей
• методика
8. Содержание образования в школе определяют следующие документы:
• Учебники; учебные планы, учебные программы
9. Деятельность, направленная на установление отношений педагога с воспитанниками и их родителями, другими педагогами школы, называется:
• коммуникативной
10. Что называется развитием?
• Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов
11. Родоначальником гуманизма и ренессансной литературы был:
• Франческо Петрарка
12. Учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности
• методология
13. Цели обучения и воспитания в средней школе на современном этапе:
• Гармоничное развитие личности ученика
14. Как называется наука о системе профессиональной подготовки человека на всех этапах его жизни?
• профессиональная педагогика
15. Профессиональная ориентация, проф самосознание, проф образование относятся к:
• категория
16. Профессиональное обучение — это:
• Отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки
17. Знания в действии — это:
• умения
18. Принципом обучения является:
• наглядность
19. Что такое акселерация:
• Ускоренное физическое и психическое развитие личности в детском и подростковом возрасте
20. Основной движущей силой развития личности являются:
• Противоречия
21. Сколько квалификационных уровней выделяет В.С. Леднева по профессиональной подготовке:
• 5
22. Акселерация:
• Ускоренное развитие подросткового и детского возраста младших школьников и подростков
23. Что такое формирование?
• Процесс развития человека как социального существа под воздействием всех факторов — экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических
24. Лабораторный эксперимент-это эксперимент:
• специально-организованный
25. Опыт соединения обучения с производительным трудом учащихся провел
• А.С. Макаренко
26. В каком веке педагогика оформилась как наука:
• В 17 веке
27. Автором технологии коллективно-творческой деятельности является:
• Иванов
28. Наиболее объективное проявление убеждений учащихся:
• Поступки, действия учащихся
29. Средства профессионального обучения:
• материальные
30. Что называется педагогическим процессом?
• Развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых
31. К методам воспитания относятся:
• Убеждение, упражнение, поощрение, педагогическое требование
• Убеждение, упражнение, стимулирование, самовоспитание
32. Суть науки о воспитании отражает понятие:
• Педагогика
33. Профессия это:
• род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки и используемый как источник существования
34. Профессиональное образование — это:
• процесс, продукт и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимых для квалифицированной деятельности в рамках той или иной профессии, а также правил и норм поведения, принятых в определенной профессиональной среде
35. Единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности характеризующее профессионализм педагога это:
• профессиональная компетентность
36. К самостоятельной работе учащихся относится:
• Подготовка доклада реферата
37. Идеологическая основа культуры Возрождения
• гуманизм
38. Форма обучения «производственная практика» имеет следующую педагогическую цель
• формирование основ научных знаний
39. Всегда слитность отдельных понятий, суждений и оценок.
• идея
40. Нравственное воспитание:
• Одновременно включает все выше перечисленные варианты
41. Естественный эксперимент характеризуется условиями:
• природными
42. Соединение навыков и умений в практике профессиональной работы
• опыт
43. Категория понятии, используемая в педагогике:
• Личность
44. Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности, гарантированности результата — это:
• технология
45. Основные требования к педагогу:
• педагогическое мастерство и педагогический такт
46. Кто выделил четыре основных дидактических принципа?
• Я.А. Коменский
47. Педагогика:
• Наука о воспитании человека
48. Процесс обучения — это:
• совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на интеллектуальное развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучающихся, развитие их способностей и интересов
49. Основная педагогическая направленность это:
• интерес к профессии учитель
50. Разумный, объективный анализ своих суждений, действий, состояний это:
• рефлексия
51. Компонент педагогической деятельности связан с умением устанавливать и поддерживать контакт с людьми:
• коммуникативный
52. Разъяснение, беседы, лекции на этические темы, упражнения в эстетической деятельности — это:
• Методы
53. Что называется обучением?
• Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и возможностей обучаемых
54. Отношение между педагогом и воспитанником в современной, гуманистической педагогике определяются как:
• Субъект–субъектные
55. Сколько уровней выделяют в системе проф образования?
• 3
56. Сравнивал учителя с садовником, любовно выращивающим растения в саду, архитектором. скульптором. полководцем.
• Я.А. Коменский
57. Основные понятия профессиональной педагогики:
• Профессия, специальность
58. Что такое образование?
• Объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый
59. Что такое тестирование?
• Целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять характеристики педагогического процесса
60. К учреждениям среднего профессионального образования не относят:
• лицеи
61. Профессиональная квалификация
• это ступени профессиональной подготовленности работника к выполнению того или иного вида труда определенного качества и определенной сложности. Это степень овладения профессией
62. К основным понятиям профессиональной педагогики относится:
• квалификация
63. В какой группе перечислены методы стимулирования:
• Поощрение, наказание, соревнование
64. Специальность
• вид трудовой деятельности в рамках определенной профессии
65. Изучение педагогической ситуации это:
• диагностика
66. Что такое педагогический эксперимент?
• Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях
67. Найдите, некоторые функции педагога названы неправильно.
• Дифференциации, систематизации
68. Врач, специальность, а как будет специализация?
• хирург
69. Способность работника квалифицированно выполнять определенные виды работ в рамках конкретной профессии, добиваясь высоких количественных и качественных результатов труда на основе имеющихся у него профессиональных знаний, умений и навыков.
• компетентность
70. Педагогический процесс относится к системе:
• “Человек-человек»
71. Педагогика-это наука о:
• воспитании человека в современном обществе
72. Основные категории профессиональной педагогики
• профессиональное образование, профессиональное обучение, профессиональное воспитание
73. Автор цитаты «. Я не обладаю педагогическим талантом и пришел в педагогику случайно, без всякого на то признания. я проработал 32 года и всякий учитель который проработал более или менее длительно — мастер, если он не лентяй»:
• А.С. Макаренко
Тест. Профессиональная компетентность педагога образовательной организации в условиях реализации ФГОС
Тест «Профессиональная компетентность педагога образовательной организации в условиях реализации ФГОС» содержит 30 вопросов и ответы к ним.
Просмотр содержимого документа
«Тест. Профессиональная компетентность педагога образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
1. ФГОС общего образования определяет *
1. минимальный уровень освоения содержания образования в общеобразовательной школе;
2. избыточный уровень освоения содержания образования в общеобразовательной школе;
3. определяет возможное содержание, изучаемое обучающимися общеобразовательных школ;
4. возможные программы, технологии, методы и способы организации обучения в общеобразовательной школе.
2. Какое место отводится предметным знаниям в новом ФГОС: *
1. Является основным компонентом содержания образования, который определяет тип учебно-познавательной деятельности на занятиях.
2. Являются одним из основных компонентов содержания образования и на ряду с другими определяют типы учебно-познавательной деятельности.
3. Не являются основным компонентом содержания образования, уступая лидирующее место универсальным учебным действиям.
4. Не является компонентом содержания образования и может быть заменен другим компонентом.
3. Какое определение универсальные учебные действия является наиболее полным и точным: *
2. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
3. общеучебные умения, обуславливающие успешное осуществление учебно-познавательной деятельности.
4. Функциями универсальных учебных действий являются: *
1. обеспечивают субъекта развитием универсальных качеств, необходимых при реализации любых видов деятельности;
2. обеспечивают успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области;
3. обеспечивают возможности учащихся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
4. обеспечивают субъекта совокупностью умений, которые могут заменять недостаток предметных знаний.
5. К метапредметным результатам не относятся: *
6. Федеральный государственный образовательный стандарт – это совокупность систем требований: *
1. к образовательным результатам, образовательным программам, условиям реализации образовательного процесса;
2. к содержанию общеобразовательных дисциплин;
3. к уровню освоения предметных знаний учащихся и универсальных учебных действий.
7. Принципиальными особенностями деятельностного образования являются: *
1. основным компонентом содержания образования является деятельность, что должно находить отражение в целевом, процессуальном и контрольно-оценочных компонентах учебного процесса.
2. формирование универсальных учебных действий осуществляется по средствам изучения предметного содержания.
3. ориентация на развитие индивидуальных, личностных качеств учащихся.
8. Организация рефлексии учащихся обеспечивает формирование: *
1. регулятивных учебных действий;
2. универсальных учебных действий;
3. универсальных учебных действий и предметных знаний, умений и навыков.
9. Схема «компонент содержания образования» позволяет определить: *
1. единицы содержания образования;
2. условия реализации предметных знаний умений и навыков;
3. условия реализации как предметных ЗУН, так и универсальных учебных действий.
10. В каком аспекте рассматриваются коммуникативные учебные действия в ФГОС: *
11. Какое умение не относится к группе коммуникативных учебных действий: *
1. умения строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми – в парах, группах, командах;
2. умения выражать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и читать с пониманием;
3. умения перерабатывать информацию и представлять ее в разных формах.
12. Общие умения коммуникации это: *
1. умения, обеспечивающие адекватное восприятие письменной и устной информации, а также адекватное ее изложение;
2. умения, обеспечивающие продуктивное сотрудничество и взаимодействие между различными участниками учебного процесса;
3. умения, позволяющие работать с текстами (устными и письменными) из разнообразных предметных областей.
13. Регулятивные учебные действия это: *
1. группа умений, позволяющая планировать, осуществлять и оценивать учебную деятельность;
2. группа умений, отвечающая за контроль и оценку результатов собственной учебной деятельности;
3. группа умений, отвечающих за планирование и организацию самостоятельной учебной деятельности;
14. Схема целеполагания включает следующие блоки: *
1. познавательные и учебные мотивы, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала), контроль и оценка, рефлексия;
2. собственные потребности, внешние вызовы и заказы, ограничивающие условия, способствующие условия;
3. мотивация, прогнозирование, планирование.
15. Каким компонентом задаются искусственные процессы в социальной действительности? *
1. намерениями и желаниями субъекта;
2. деятельностью субъекта;
3. рефлексивным охватом субъекта ситуации
1. способность субъекта видеть со стороны свои действия, определяя их достоинства и недостатки;
2. способность субъекта к анализу собственной деятельности и деятельности других;
3. метод мышления, способ получения субъектом знаний об основаниях собственной деятельности при смене «позиции», осуществляется рефлексивный выход и происходит формирование собственной нормы.
17. Найдите лишнее условие формирования рефлексивных умений: *
1. осуществление учебной деятельности по индивидуальной образовательной программе;
2. организация учебного диалога в процессе обучения;
3. обучение анализу педагогической деятельности с разных позиций («учитель», «ученик», «метапозиция»);
4. установление субъект-субъектных отношений в учебном взаимодействии;
5. регулярная оценка деятельности учащегося со стороны учителя.
18. Самоуправление в учебном процессе возможно при условии, что: *
1. в учебном коллективе создана детская организация, принимающая участие во всех мероприятиях школы;
2. все учащиеся включены в процессы планирования, организации и рефлексии собственной деятельности;
3. учащиеся регулярно самостоятельно проводят школьные мероприятия, инициируя и организуя их.
19. Рефлексивный дневник это: *
1. форма организации учебной деятельности учащихся;
2. средство формирования регулятивных умений учащихся;
3. методика индивидуальной работы учащихся.
20. Проектно-исследовательская деятельность обеспечивает формирование регулятивных учебных действий, так как: *
1. предполагает решение учащимися исследовательских задач;
2. позволяет осваивать научный тип мышления учащимися;
3. предполагает высокую степень самостоятельности учащихся при выполнении исследовательских задач.
21. Индивидуальная образовательная программа учащегося складывается из: *
1. образовательных потребностей учащегося, стандарта образования, индивидуальных способов и средств освоения содержания;
2. способностей учащегося и его целевых установок и мотивов;
3. намерений и возможностей учащегося.
22. К познавательным универсальным действиям не относится: *
1. умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
2. умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
3. умения определять способ работы и действовать согласно этого способа.
1. (от греч. – разложение) – мысленное или фактическое разделение (расчленение, дробление) целого предмета на составные части.
2. (от греч. – соединение) – мысленное или фактическое объединение полученных в результате анализа отдельных объектов или их частей в единое целое.
3. сходство в каком-нибудь отношении между явлениями, предметами, понятиями. Аналогия в биологии — сходство каких-либо структур или функций, не имеющих общего происхождения, например аналогичные и гомологичные органы.
24. Прием логического мышления, при котором распределение предметов по группам осуществляется согласно сходству и различию между ними, причем с таким расчетом, чтобы каждая группа занимала фиксированное место в системе других групп: *
25. Основное предназначение диагностики уровня сформированности универсальных учебных действий заключается в: *
1. определении уровня сформированности УУД у учащихся и коррекции способов, форм и средств обучения ;
2. оценке уровня сформированности УУД у учащихся и ее фиксации в отчетной документации школы;
3. определении качества работы педагогического коллектива в области формирования УУД.
26. Какой метод будет неэффективным для выявления уровня сформированности УУД: *
1. целенаправленные наблюдения за деятельностью школьников;
2. анализ ответов на уроках, письменных работ;
3. проведение бесед, специально ориентированных на владение умениями;
5. фронтальный опрос.
27. Какую шкалу оценки целесообразно использовать для определения уровня сформированности УУД: *
1. бальную от 1 до 5;
2. бальную от 1 до 10;
3. уровневую (низкий, средний, высокий).
28. Одной из проблем диагностики УУД в настоящий момент является: *
1. отсутствие разнообразных инструментариев;
2. нарушение процедуры диагностики УУД;
3. высокий уровень субъективности при выборе правильного ответа.
29. Диагностика УУД реализуется в течение следующих этапов: *
1. входной, промежуточной и итоговой;
2. входной и итоговой;
3. может быть однократной.
30. Если результаты диагностики уровня сформированности УУД у одного учителя не соответствуют результатам диагностики, полученным другим педагогом, то это свидетельствует о: *
1. низком качестве работы одного из педагогов;
2. невалидности диагностических материалов;
3. нестабильном уровне сформированности УУД у учащихся.