Что относится к основным факторам внедрения и развития сдо
Тест по дисциплине Технология и методология дистанционного обучения
Тест по дисциплине: «Технология и методология дистанционного обучения»
1. Что представляет собой дистанционное обучение?
а) процесс, который осуществляется исключительно на базе информационных и телекоммуникационных технологий;
б) комплекс образовательных услуг, предоставляемых широкому слою населения на любом расстоянии от образовательных учреждений;
в) процесс обучения, не предполагающий обратную связь от педагога;
г) все вышеперечисленные ответы.
2. Выберите основные компоненты эффективности системы дистанционного обучения.
а) техническое, программное, информационное, учебно-методическое, организационное, финансовое обеспечение;
б) учебный центр, информационные ресурсы, средства методического и технического обеспечения, обучающиеся, тьюторы, консультанты;
в) техническое обеспечение, преподаватели, обучающиеся;
г) нет правильного ответа.
3. Что не относится к преимуществам системы дистанционного обучения?
а) возможность обучаться без отрыва от основной деятельности;
в) предоставление бесплатного ПК на время прохождения курсов;
г) обеспечение доступа ко многим источникам данных.
5. Какой из перечисленных принципов не принадлежит к специфическим принципам СДО?
а) принцип интерактивности;
б) принцип гибкости;
в) принцип целостности;
г) принцип модульности;
6. В процессе дистанционного обучения роль обучающегося:
а) увеличивается, в большей степени усиливается уровень самоконтроля, самоорганизации;
в) нет существенных изменений;
г) увеличивается непосредственно в процессе усвоения знаний.
7. Учебные действия студента в рамках дистанционного образования хранятся в:
б) протоколе действий;
г) сохранение не осуществляется.
8. В чем заключается основное отличие СДО от традиционной системы?
а) использование только телекоммуникационных и интернет-ресурсов;
б) сокращение значимости роли педагога в образовательном процессе;
в) коренное изменение вида коммуникаций между обучающимися и педагогами;
г) уменьшение качества предоставляемой услуги.
9. Назовите основные требования к электронному тесту. Несколько вариантов ответа
в) повсеместный доступ;
10. Соотнесите компоненты системы дистанционного обучения с их составляющими.
а) Технический 1. реклама, своевременные объявления;
б) Программный 2. локальные компьютеры, доступ к сети интернет;
в) Информационный 3. электронный конспект лекций, тесты;
г) Учебно-методический 4. непосредственно работа преподавателя со
д) Организационный 5. тарифы, заработная плата;
е) Финансовый 6. программы, при помощи которых реализуется
11. Основные элементы Moodle
а) перечень курсов, задания, лекционный материал, форум;
б) семинары, форум, тесты, задания, чаты, опросы, глоссарий;
в) методические материалы по курсу, форум, список источников информации;
г) анкета, диалоговое окно курса, площадка для взаимодействия с педагогом.
12. Главным стимулом для развития информационных технологий в обучении стало появление … в первой половине 90-х годов. Вставьте пропущенное слово.
13. Соотнесите термин и его определение.
| а) Информационная технология | 1. системная совокупность, принадлежащих общепедагогическому уровню объектов, явлений, процессов и взаимодействий; |
| б) Дистанционное обучение | 2. последовательность телекоммуникационных и дидактических процедур, составляющих в совокупности целостную обучающуюся систему; |
| в) Обобщенная педагогическая система | 3. комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения на любом расстоянии от образовательного учреждения; |
| г) Интернет – сеть | 4. всемирная система объединенных компьютерных сетей для хранения и передачи информации. |
14. Возможность получать высшее образование на расстоянии впервые появилась в Великобритании в Лондонском университете. Укажите год
15. Какие глобальные цели преследует СДО? (Несколько вариантов ответа)
а) предоставление широким кругам населения, проживающим в любых регионах, равных образовательных возможностей;
б) замена системы традиционного образования;
в) повышение уровня обучения посредством интенсивного использования учебного и научного потенциала основных учреждений образования и науки;
г) повышение компьютерной грамотности населения.
16. Что представляет собой принцип потенциально избыточной информации?
а) требование к заданию стимулировать рефлексивную деятельность, способствовать активизации когнитивных процессов;
б) обучающемуся предоставляется «сухая» информация;
г) представление информации и процесса обучения в целом в виде системы.
17. Что относится к основным факторам внедрения и развития СДО?
а) современное информационно-методическое обеспечение;
б) разработка международных стандартов дистанционного обучения;
в) новые обоснования материально-технической базы;
г) все вышеперечисленное.
18. Локальные компьютеры, доступ выхода в интернет относятся к?
а) программному обеспечению;
б) информационному обеспечению;
в) техническому обеспечению;
г) учебно-методическому обеспечению.
19. Кто является «отцом обучения по почте»?
20. Сколько стадий включает процесс внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс?
21. Создатель образовательной платформы Moodle
22. Система целей развития дистанционного обучения включает:
а) индивидуализацию обучения;
б) мобилизацию административных ресурсов;
в) расширение рынка образовательных услуг;
г) все вышеперечисленное.
23. Есть ли возможность редактировать личные данные в Moodle
а) Да, но только первые две недели после регистрации;
б) Да, после разрешения администрации сайта;
Что относится к основным факторам внедрения и развития сдо
Здравствуйте. Сейчас мы узнаем на сколько хорошо вы изучили данную технологию.
Правила не сложные. Нужно выбрать один из предложенных вариантов ответа, но будьте внимательны, ответы на вопросы расставлены в хаотичном порядке.
Начало теста:
1 вопрос
Варианты ответов:
2 вопрос
Варианты ответов:
3 вопрос
Варианты ответов:
4 вопрос
Варианты ответов:
5 вопрос
Варианты ответов:
6 вопрос
Варианты ответов:
7 вопрос
Варианты ответов:
8 вопрос
Варианты ответов:
9 вопрос
Варианты ответов:
10 вопрос
Варианты ответов:
11 вопрос
Варианты ответов:
12 вопрос
Варианты ответов:
13 вопрос
Варианты ответов:
14 вопрос
Варианты ответов:
15 вопрос
Варианты ответов:
16 вопрос
Варианты ответов:
17 вопрос
Варианты ответов:
Результат:
Вау! Ты просто класс! Так держать!
Вы правильно ответили на 94% вопросов
Правильные ответы
Выберите, что Вас интересует:
Сообщить о нарушение
Ваше сообщение отправлено, мы постараемся разобраться в ближайшее время.
Попробуйте пройти эти тесты:
Тест на общую эрудицию. Сумеешь набрать хотя бы 10 баллов?
Насколько хорошо вы знаете географию России?
Сможете ли вы набрать 10/10 баллов в нашем тесте на общие знания?
Насколько у вас хорошая логика?
У вас должно быть как минимум два образования, чтобы пройти этот тест хотя бы на 9/12
Пройдете ли вы тест на психопата?
У вас блестящая эрудиция, если сумеете дать 14 верных ответов из 14
Не называйте себя эрудированным человеком, если не сможете набрать в этом тесте хотя бы 8/10
Всего 2% людей могут назвать ВСЕ столицы этих европейских стран. Часть 2
Никто не может угадать, какое из этих колец самое дорогое
Тест о животных: Угадай зверя по его носу
Звериный интеллект: скольких животных ты знаешь?
Тест на эрудицию: Ваш IQ высок, как Эверест, если вы сможете набрать 80%!
Тест, который покажет, каким животным вы являетесь в душе.
Элементарный тест на логику и интеллект, который заваливает большинство взрослых. А вы наберете 15 из 15?
Если ответите на все вопросы нашего теста без ошибок, то можете считать себя уникумом с высоким IQ
А насколько вы умны?
Сколько ты можешь выиграть в «Кто хочет стать миллионером?»
Докажите свою высокоинтеллектуальность, набрав в нашем тесте на общие знания 13/13
Как хорошо вы разбираетесь в географии?
Подписывайтесь на наши странички! Обязательно делитесь с друзьями! Впереди много новых интересных тестов! Ежедневные добавления! Страницы: Яндекс Дзен, ВКонтакте, Одноклассники, Facebook
Популярные тесты
Тест на общую эрудицию. Сумеешь набрать хотя бы 10 баллов?
Насколько хорошо вы знаете географию России?
Сможете ли вы набрать 10/10 баллов в нашем тесте на общие знания?
Насколько у вас хорошая логика?
У вас должно быть как минимум два образования, чтобы пройти этот тест хотя бы на 9/12
Пройдете ли вы тест на психопата?
У вас блестящая эрудиция, если сумеете дать 14 верных ответов из 14
Не называйте себя эрудированным человеком, если не сможете набрать в этом тесте хотя бы 8/10
Всего 2% людей могут назвать ВСЕ столицы этих европейских стран. Часть 2
Никто не может угадать, какое из этих колец самое дорогое
Тест о животных: Угадай зверя по его носу
Звериный интеллект: скольких животных ты знаешь?
Тест на эрудицию: Ваш IQ высок, как Эверест, если вы сможете набрать 80%!
Тест, который покажет, каким животным вы являетесь в душе.
Элементарный тест на логику и интеллект, который заваливает большинство взрослых. А вы наберете 15 из 15?
Если ответите на все вопросы нашего теста без ошибок, то можете считать себя уникумом с высоким IQ
А насколько вы умны?
Сколько ты можешь выиграть в «Кто хочет стать миллионером?»
Докажите свою высокоинтеллектуальность, набрав в нашем тесте на общие знания 13/13
Как хорошо вы разбираетесь в географии?
Преимущества
Можете встраивать тесты на Ваш сайт. Тест показывается нашем и других сайтах. Гибкие настройки результатов. Возможность поделиться тестом и результатами. Лавинообразный («вирусный») трафик на тест. Русскоязычная аудитория. Без рекламы!
Пользователям
Вам захотелось отдохнуть? Или просто приятно провести время? Выбирайте и проходите онлайн-тесты, делитесь результатом с друзьями. Проверьте, смогут они пройти также как Вы, или может лучше?
Внимание! Наши тесты не претендуют на достоверность – не стоит относиться к ним слишком серьезно!
Что относится к основным факторам внедрения и развития сдо
Автор: Экносян Софья Хачатуровна
Организация: МБОУ »Школа №10»
Населенный пункт: Ростовская область, г. Ростов-на-Дону
Информационное общество, в котором мы все сейчас живем, требует, чтобы каждый человек имел доступ к источникам информации.
Внедрение информационных технологий в образовательный процесс стало ведущей тенденцией. В распоряжение преподавателей, учителей, учеников и студентов должны поступать цифровые учебные ресурсы, имеющие общекультурную ценность. Наличие высокоскоростного интернета в школах и доступ к цифровым технологиям становятся повседневной необходимостью. Повышение квалификации преподавателей в сфере цифровых ресурсов – требование времени. Главным достоинством дистанционного обучения на основе цифровых технологий становится выстраивание индивидуальной учебной траектории на основе «сильных сторон» учащегося (уровня его подготовки, интересов, способностей).
Перспективными стратегиями информационно-коммуникационных технологий в учебном, воспитательном процессе становятся: проектная деятельность, система контроля знаний, консультации (видеоконференции), презентации.
Обратимся к истории развития дистанционного обучения. Данный вид обучения прошел три основных этапа в своем становлении.
Дистанционное обучение начинает свою историю с середины XIX века в Великобритании, основоположником его считается Исаак Питман, который решил обучать студентов стенографии с помощью писем, которые отправлял по почте.
Во второй половине XIX века в Германии появляются «обучающие письма», которые позволили всем желающим изучать язык.
В Америке развитие дистанционного обучения связывают с именем Анны Тикнор, которая организовала курсы для женщин, с помощью почтовых отправлений.
Постепенно такие курсы получили большее распространение и стали очень популярными. В 1891 г. в Чикагском университете появилось отделение дистанционного обучения.
Вторым этапом в истории дистанционного обучения стало создание в 1969 г. Открытого университета. Университет был создан как учебное заведение для взрослых людей.
На третьем этапе дистанционное обучение делает большой рывок вперед благодаря развитию информационных технологий.
Стали возможны работа с сайтами, социальными сетями, консультации с преподавателями в режиме онлайн. Данные технические возможности сделали дистанционное обучение чрезвычайно удобным средством получения образования и возможным индивидуализацию обучения.
В нашей стране дистанционные формы обучения стали развиваться после 1917 г. Это было обучение в форме консультаций (заочное обучение). В СССР были открыты факультеты заочного обучения.
В данном случае проводились установочные сессии для разъяснения целей и задач курса, а студенты могли созваниваться или списываться с преподавателем.
В 90-е гг. XX в. появились частные учебные заведения, которые реализовали программу дистанционного дополнительного образования.
В Отечественной науке дистанционное обучение не представлялось как полная замена традиционной очной форме, а лишь как дополнение, которое может обогатить образовательный процесс.
Дистанционное обучение – это синергетическая форма обучения, ключевую роль в котором играет самостоятельная работа обучающегося. Оно реализуется в онлайн формате и может включать такие формы проведения занятий, как видеоуроки, чаты с преподавателем, онлайн-тестирование, видеоконференции и многое другое. Школьники осуществляют работу через электронные ресурсы, персональные сайты преподавателей. Отметки заносятся в электронный журнал [2].
Выделяют следующие виды дистанционного обучения: сетевое обучение (связь педагога с учениками осуществляется в консультационном порядке через электронную почту, различные меседжеры, видеоконференции; учебные материалы размещаются на специальных образовательных ресурсах или предоставляются учителем); кейс-метод (учащимся предоставляется набор текстовых, мультимедийных материалов, которые сопровождаются методическими рекомендациями; главная задача педагога – это контроль и корректировка выполнения работы); ТВ – обучение (учащиеся работают с видео лекциями преподавателей самостоятельно).
Исаева Г. Г. приводит аргументы «за» и «против» дистанционного обучения. Большинство преимуществ дистанционного обучения связаны с обучением студентов или работников, которые повышают свою квалификацию или проходят курсы повышения квалификации. Главное преимущество состоит в том, что есть возможность получения образования без отрыва от трудовой деятельности, также появляется возможность обучения за рубежом, так как присутствие студента на занятиях не требуется. Регулирование личного темпа прохождения того или иного модуля обучения; возможность получения образования, несмотря на ограничения здоровья; увеличение целевой аудитории – это однозначно аргументы «за» дистанционные формы обучения. Плюсом дистанционного обучения является также возможность выбирать формат уроков (это может быть, как онлайн-урок, так и записанный заранее), таким образом участники образовательного процесса не привязаны ко времени, а у учеников появляется возможность вернуться к уроку, если что-то было не понятно. Следующим плюсом можно назвать экономность и доступность. Индивидуальный подход – это еще один плюс.
Далее необходимо обратиться к негативным сторонам: не все дисциплины можно изучать дистанционно (для некоторых необходимо присутствие наставника и постоянная практика); отсутствие возможности общения в коллективе, недостаток живого общения как с одногруппниками (одноклассниками), так и с преподавателями (учителями); далеко не каждый может поддерживать самомотивацию к выполнению работы; отсутствие возможности сравнивать свои результаты и достижения с другими; передача эмоционального отношения при объяснении материала чрезвычайно затруднительна; обратная связь также находится на более низком уровне, чем при традиционной форме обучения (офлайн); необходимость материально-технического оснащения; специальная подготовка кадров [3]. Дистанционное обучение порождает зависимость от технических средств и какие-либо помехи (такие как отключение электричества, Интернета) могут нарушить его. Отсутствие постоянного контроля со стороны (большинство материала учащиеся должны усваивать самостоятельно) отрицательно сказывается на школьниках 5-9 классов.
Начиная с 1995 года принимаются различные документы, направленные на правовое регулирование использования дистанционных (информационно-коммуникационных) технологий, для того чтобы обеспечить взаимодействие преподавателя с учениками.
В Концепции 1995 г. о создании и развитии единой системы дистанционного образования в России, было представлено следующее определение: «дистанционное образование – это комплекс образовательных услуг, предоставляемый широким слоям населения в стране и за рубежом, с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательного учреждения».
Основополагающим документом 2000-х в сфере дистанционного обучения был Приказ Минобразования РФ от 27 июня 2000 г. № 1924 «Об эксперименте в области дистанционного образования»:
Данный эксперимент (1997 г.) помог выявить направление развития дистанционных технологий и методов обучения (охватил более 100 тыс. обучающихся).
Была создана база образовательного процесса по отдельным специальностям с использованием технологий дистанционного образования; были разработаны специальные учебные методические пособия по основным естественнонаучным, гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам. Определена специфика работы преподавателей при использовании технологии дистанционного образования, разработаны методические основы их деятельности, организована их подготовка.
Данный эксперимент показал экономическую сторону эффективности дистанционного образования (затраты снижаются по сравнению с традиционной формой на 15-50%).
В упомянутом документе появляются и новые термины, такие как: «дистанционное обучение», «дистанционная образовательная технология», «дистанционная технология обучения». Однако определений в документе представлено не было.
В конце 90-х гг. XX в. началась разработка системы дистанционного обучения Moodle. С помощью этой системы стало возможным осуществлять и организовать электронные образовательные курсы высшим учебным заведениям.
В Приказе № 4452 от 18 декабря 2002 г. «Об утверждении методики применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации» появляется новое определение «дистанционного обучения». Это «индивидуальный процесс передачи и освоения знаний и навыков познавательной деятельности человека, который происходит между участниками обучения в специализированной среде, созданной на основе современных психологически-педагогических и информационно-коммуникативных технологий». Но данный приказ был отменен в 2005 г. [2]
В 2003 году в ФЗ РФ «О внесении изменений в закон РФ «Об образовании» вновь дается определение дистанционным образовательным технологиям. Стоит обратить внимание, что в данном случае под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагога.
28 февраля 2012 г. были внесены дополнения в ст.15 Федерального закона РФ «Об образовании». Теперь дистанционные технологии могут применяться при реализации образовательных программ независимо от форм получения образования, также возможно использование исключительно электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
В Федеральном законе РФ № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. были учтены все современные требования к дистанционным формам обучения. Закреплено, что учебные заведения могут использовать дистанционные образовательные технологии и электронное обучение в образовательных программах, но одним из главного условия является то, что образовательные учреждения должны сформировать электронную информационно-образовательную среду, обеспечивающую качественное освоение образовательных программ обучающимися.
После начала проекта «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» началась практическая реализация принятых ранее нормативно-правовых актов.
По мере развития информационных технологий дистанционные технологии все больше входят в образовательный процесс, а это значит, что меняется модель организации обучения, что требует разработки новых педагогических технологий.
Перспективность онлайн-обучения закреплена в «Развитии образования на 2018-2025 годы» (26.12.2017 г. № 1642).
Такая форма обучения была прекрасно принята работающими студентами и имеет большие перспективы. Также привлекательным в данном случае является низкая стоимость такой формы образования [1].
Успешность внедрения дистанционных форм обучения обеспечивается сочетанием общедидактических принципов со специфическими; творческая интерпретация в процессе адаптации к новым задачам; интеграция разнообразных систем организации обучения; создание информационно-коммуникативной образовательной среды; предварительная подготовка всех субъектов дистанционного обучения.
В сложившихся условиях необходимо закрепление дистанционного обучения как особой формы получения образования, со специальными педагогическими технологиями.
Дистанционное образование удобно и полезно, но оно не может быть основным в школьном образовании. Формы онлайн-обучения можно использовать, когда у учащихся, по каким-то причинам, недоступен традиционный вариант обучения. В свою очередь учащимся с достаточным уровнем мотивации, самоорганизации и ответственности дистанционное образование дает больше возможностей для развития своих способностей и личностного роста. Прогресс и новые технологии не могут полностью заменить традиционное образование, а дистанционные технологии должны занять нишу, лишь дополняя и внося инновации в образовательную систему, для того чтобы разнообразить учебный процесс, привлечь учащихся к углубленному изучению предмета.
Структура проекта для Программы развития образовательной организации по внедрению дистанционных технологий в образовательный процесс «Дистанционные технологии в образовательном процессе».
Примерные сроки реализации 2021-2026 гг.
Обоснование выдвижения проекта
Проблема индивидуального подхода в настоящее время наиболее актуальна. Это связано с тем, что в школе учатся дети с разным уровнем подготовки, мотивации, способностями. Для реализации индивидуального подхода в век развития цифровых технологий предлагается использование дистанционных форм обучения, которые являлись бы дополнением к традиционному образованию.
На современном этапе основными задачами информатизации образования становятся: обеспечение доступности, эффективности и качества образования, что достигается путем внедрения в образовательный процесс информационных технологий. Информационные технологии открывают возможности внедрения совершенно новых методов преподавания. Под средствами информационно-коммуникационных технологий понимается: коммуникационные приложения, которые обеспечивают связь между учителем и учениками на расстоянии; диагностические приложения; облачные хранилища.
Применение электронного обучения и дистанционных технологий способствует повышению профессионального уровня педагогов, повышению уровня мотивации как у учащихся, так и у педагогов, способствует поиску нестандартных (нетрадиционных) форм и методов обучения; дает возможность педагогам и учащимся проявить свои творческие способности. Эффективность использования дистанционных технологий зависит не только от уровня качества применяемых программных средств, но и от умения логично встраивать их в образовательный процесс.
Таким образом, данные технологии позволяют реализовать дифференцированный подход к обучающимся с разным уровнем подготовки в условиях адаптивной школы.
Цель: формирование системы работы с учащимися с разным уровнем подготовки и развития познавательных процессов с помощью использования дистанционных технологий; обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов, стимулирования мотивации развития способностей, поддержке его талантов.
Задачи: проведение диагностических исследований на выявление уровня способностей детей, творческого потенциала, интересов (в разных возрастных группах); развитие способностей и творческого потенциала одаренных и высокомотивированных детей на основе дифференцированного обучения их в разных областях знаний, художественного творчества, совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс дистанционных педагогических технологий; внедрение оценочной деятельности учеников и педагогов; подготовка педагогического состава для работы с дистанционными технологиями и детей с различными образовательными потребностями (повышение квалификации); разработка мер материального и морального стимулирования педагогов и учащихся.
Основные этапы и мероприятия проекта:
Организационный этап (2021г.).
Разработка методов поиска, выявления и поддержки детей с разными образовательными потребностями.
Создание системы переподготовки кадров для работы с детьми с применением дистанционных технологий.
Этап реализации (2022-2025гг.).
Создание общего банка онлайн-уроков, методических разработок, образовательных программ с включением дистанционных технологий.
Проведение цикла обучающих семинаров, мастер-классов для учителей.
Организация научно-исследовательской деятельности учащихся.
Разработка нормативно-правовой базы: положение о проведении общешкольной онлайн-конференции.
Издание школьного сборника с публикациями лучших уроков, с применением дистанционных технологий.
Издание школьного сборника с научно-исследовательскими работами обучающихся.
Завершающий этап (2025-2026гг.).
Контроль и анализ реализации проекта и достигнутых результатов. Выявление проблем и путей их решения.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
Совершенствование системы работы с детьми с разными образовательными потребностями (разным уровнем мотивации, развития познавательных навыков и т. д.).
Обеспечение каждому ребенку равных возможностей в самореализации.
Проведение общешкольной конференции, издание сборников.
Увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью.
Внедрение форм и методов дистанционного обучения в образовательный процесс при построении индивидуальных образовательных траекторий.