Что относится к описывающим методическим материалам аннотация
Памятка по созданию методических материалов
ПАМЯТКА ПО СОЗДАНИЮ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ
Автор-составитель: Шевердина З.А.
Способом раскрытия тайны педагогического творчества, обмена накопленным опытом, приоткрытия завесы поиска педагога является создание и оформление методической продукции. Но часто создатель интересного занятия, технологии, программы относится к своему труду как к чему-то понятному, простому, и, представляя его, делает это мимоходом, поверхностно. Многие вещи, понятные автору, он считает понятными всем, хотя это далеко не так.
В предложенной Вам памятке обобщен опыт разных авторов. Памятка составлена для того, чтобы сориентировать автора методической продукции в запросах тех людей, которые будут знакомиться с материалами.
Памятка предназначена: для педагогов дополнительного образования.
Четко сформулированные рекомендации по оформлению материалов, поступающих в методический кабинет учреждения дополнительного образования детей, помогут педагогическим работникам представить свой педагогический и методический опыт более доступно, целостно, системно.
Методические материалы и их виды……………………………………
Рекомендации по содержанию и целям
создания методических материалов……………………………………..
Рекомендации по оформлению методических материалов:
• сценарии массовых мероприятий ………………………………….
и методические рекомендации …………………. ……………….
тексты выступлений на семинарах и конференциях,
педсоветах, методических объединениях …..…..…………………
• публикации в СМИ и печатных изданиях ………. ………………..
Методические материалы и их виды
К методическим материалам относятся:
СЦЕНАРИИ МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
3.МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
5. КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Конспект учебного занятия включает в себя описание процесса подготовки занятия, формулировку цели и задач занятия; используемые методы, приемы и средства обучения. В развернутом виде представлено содержание занятия, методы контроля и ожидаемые результаты.
ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
К творческим работам учащихся относятся сочинения, рефераты, технологическое описание изготовления изделия и другие виды результата творческой деятельности учащихся. Творческие работы могут быть самостоятельно представлены на выставках, олимпиадах, конкурсах, смотрах или являться приложениями к образовательным программам, описанию учебных занятий, методическим разработкам педагогов.
ФОТО И ВИДЕО МАТЕРИАЛЫ
Фотографии и видеозаписи являются красочными иллюстрациями различных видов деятельности учащихся и педагогов. Правильно оформленный материал дает возможность не только сохранить для истории воспоминания о прошедших делах, но и является основой для анализа мероприятия, занятия и т.п.
ТЕКСТЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ НА СЕМИНАРАХ И КОНФЕРЕНЦИЯХ, ПЕДСОВЕТАХ, МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ
ПУБЛИКАЦИИ В СМИ И ПЕЧАТНЫХ ИЗДАНИЯХ
Материалы (статьи, заметки и пр.), опубликованные в газетах, сборниках, книгах, авторами которых являются сотрудники УДОД.
МАТЕРИАЛЫ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
При проведении методических объединений педагогов на базе УДОД участники семинаров, как правило, получают план проведения семинара, визитную карточку, материалы из опыта работы принимающего учреждения. Данные материалы могут пополнить фонд методического кабинета и быть интересными для педагогов вашего учреждения.
Рекомендации по содержанию и целям создания методических материалов
Приступая к работе над каким-либо из видов методических материалов, автору необходимо учитывать, что материалы должны:
не отставать от «горячих», острых проблем дня;
иметь конкретный адрес, точную нацеленность на определенную категорию взрослых или детей;
раскрывать педагогическую сущность рассматриваемого явления, описывать методику действия педагога, коллектива;
опираться на анализ предшествующего опыта, осмысление состояния дел данного вопроса на современном этапе;
не становиться самоцелью, т.е. автору надо подумать о дальнейшей судьбе своих материалов, их жизненности и полезности;
содержать ссылки на авторов или печатные источники, идеи и материалы которых использованы в работе над методической продукцией.
Рекомендации по оформлению методических материалов
Рекомендации по оформлению образовательных программ.
содержание изучаемого курса
методическое обеспечение программы
материально-техническое обеспечен не программы
Рекомендации по оформлению сценариев массовых мероприятий:
титульный лист (название образовательного учреждения, форма и название мероприятия, адресность (возраст участников), Ф.И.О. автора полностью, должность, город, год проведения);
пояснительная записка (актуальность, цели и задачи, условия и особенности реализации, предварительные организационные мероприятия);
литературный сценарий (название, действующие лица, полный текст ведущих и героев, описание игр, конкурсов; ремарки в тексте раскрывают особенности характеров героев, происходящее действие, музыкальное оформление, художественные номера и т.д.; имена персонажей печатаются в левой части текста, выделяются и не сливаются с основным текстом);
методические советы по проведению;
рекомендуемая и используемая автором литература и музыкальный материал;
приложения (дидактические материалы, вопросы и ответы викторин, схемы, таблицы и т.д.)
Рекомендации по оформлению методических разработок и методических рекомендаций:
титульный лист (название образовательного учреждения, название работы, Ф.И.О. автора полностью, должность, город, год);
вступительная часть (адресность, актуальность, краткий анализ положения дел по данному вопросу)
основная часть (описание методов, способов, приемов деятельности, ведущих к достижению желаемого результата деятельности; предложения и указания, способствующие внедрению их в практику)
методические советы, примерные варианты реализации
список использованной литературы
Рекомендации по оформлению конспектов учебных занятий:
титульный лист (название образовательного учреждения, название образовательной программы, год обучения, тема занятия; Ф.И.О. педагога, должность, Ф.И.О. консультанта, должность; дата проведения)
тема, цель, задачи учебного занятия (образовательные, воспитательные, развивающие)
форма проведения занятия (интегрированное занятие, занятие-соревнование, занятие-игра, лекция, практическая или лабораторная работа, семинар, диспут, конференция, экскурсия, поход, творческое выступление и др.)
оборудование учебного занятия (средства обучения, наглядные пособия, технические средства обучения, специальное оборудование и др.)
структурное описание учебного занятия (организация начала занятия, проверка имеющихся знаний и умений учащихся, ознакомление с новыми знаниями и умениями, упражнения на освоение и закрепление полученных знаний, умений и навыков, подведение итогов занятия)
используемая автором литература
Рекомендации по оформлению творческих работ учащихся:
титульный лист (название образовательного учреждения, название работы, Ф.И. и возраст учащегося, Ф.И.О. педагога-консультанта, название коллектива, год)
сопроводительная пояснительная записка педагога (методиста, зав, отделом)
приложения (фото, чертежи, рисунки, ноты и др.)
Рекомендации по оформлению фото и видео материалов:
на видеоматериалах указать: форму и название мероприятия, дату и место проведения, продолжительность записи
на фотоматериалах указать: форму и название мероприятия, дату и место проведения, Ф.И.О главных «героев» фотографии (если это возможно)
Рекомендации по оформлению курсовых работ слушателей повышения квалификации:
титульный лист: название образовательного учреждения, название курсов повышения квалификации, тема курсовой работы, Ф.И.О. автора полностью, должность, год написания
содержание работы (оформляется в соответствии с требованиями курсов), например:
— введение (анализ избранной темы, обоснование её актуальности)
— теоретическая часть (анализ источников по данной проблеме, современное состояние научного изучения проблемы, новые, требующие изучения, аспекты проблемы)
— основное содержание (авторские разработки, новая информация, позитивные и негативные результаты самостоятельной работы слушателя)
— заключение (выводы, оценка успеха и недостатков проделанной работы, рекомендации по внедрению тех или иных авторских разработок)
— приложения (статистические материалы, схемы, таблицы, графики, аудио- и видеоматериалы, материалы на компакт- дисках, дискетах)
Рекомендации по оформлению текстов выступлений на семинарах и конференциях, педсоветах, методических объединениях:
титульный лист: название образовательного учреждения, форма и название мероприятия, тема выступления, Ф.И.О. автора полностью, должность, дата выступления)
Рекомендации по оформлению планов работы: титульный лист: название образовательного учреждения, кем и когда утвержден план, кем и когда принят план, название плана, на какой временной период составлен план
формы оформления плана могут быть различны, но должны включать следующие разделы: анализ деятельности отдела за предыдущий период, цели и задачи на планируемый период, содержание деятельности отдела по реализации задач, срок выполнения планируемой работы, Ф.И.О. исполнителей или ответственных за выполнение.
Рекомендации по оформлению публикаций в СМИ! и печатных изданиях:
указать название СМИ, № и дату выпуска, выделить название статьи и Ф.И.О. автора
при публикации материалов в сборниках, книгах и др. печатных изданиях указать: Ф.И.О. автора (или под чьей редакцией вышла книга), полное название печатного издания, город, издательство, год издания
Рекомендации по оформлению списка литературы.
Все источники литературы размещаются в алфавитном порядке. Описывая книгу, следует указать: фамилию автора, инициалы; полное название книги (без кавычек) с подзаголовками; город, где издана книга; издательство; год издания. При описании сборников указывают: полное название (без кавычек) с подзаголовками; под чьей редакцией вышел сборник (инициалы, фамилия), переводчик (если есть); город, где издан сборник; издательство; год издания.
6. Методические рекомендации по оформлению сценария, ГОУ «Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных», кабинет научно-методического сопровождения досуговых программ
7. Положение об аттестационной работе слушателя курсов повышения квалификации, ГОУ «Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных»
Виды методической продукции и правила оформления
ГОБПОУ «Липецкий машиностроительный колледж»
Виды методической продукции
и правила оформления
«Лучшая практика развития учебного заведения»
Денисова Е.Е., методист
В настоящее время система образования находится в процессе активного реформирования: происходит обновление содержания образования, внедряются новые технологии, формы и методы учебной и педагогической деятельности, усложняются требования к профессиональным компетенциям педагогов.
Это обуславливает необходимость своевременного обеспечения специалистов системы образования новыми знаниями, информацией. Одним из способов такой информационно-методической помощи педагогам является создание и распространение методической продукции, описывающей передовой педагогический опыт, наиболее рациональные, эффективные формы, методы организации образовательного процесса, новые направления деятельности и другие актуальные темы.
Методическая продукция различается по своему функциональному назначению, содержанию, способу распространения среди целевой аудитории.
Методическое обеспечение – это необходимая информация, учебно-методические комплексы, а также разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой деятельности педагогических работников.
Совокупность методической продукции составляет информационно-методический фонд (методическую копилку) образовательной организации.
В представленных методических рекомендациях приведены основные понятия и назначение видов методической продукции, даны рекомендации по их оформлению.
Рекомендации адресованы преподавателям среднего профессионального образования образовательных организаций с целью методической поддержки, сопровождения и грамотного оформления различных видов методической продукции.
С О Д Е Р Ж А Н И Е
Основные виды и назначение методической продукции.
3. Классификация методической продукции, виды методических продуктов:
3.1. Информационно-пропагандистская методическая продукция;
3.3. Прикладная методическая продукция;
3.4. Учебная методическая продукция;
3.5. Образовательная методическая продукция.
4. Общие требования к оформлению методической продукции.
5. Критерии успешности методической работы в образовательной организации.
В основе деятельности методической службы любой образовательной организации находится непрерывное совершенствование педагогической квалификации и профессионального мастерства педагогических кадров в целях повышения качества образовательного процесса и его результативности. Моделей организации методической службы, как и моделей других образовательных систем, великое множество.
Образовательные организации осуществляют свою деятельность как организационно-методические центры, накапливающие и распространяющие лучший педагогический опыт.
Преподаватели среднего профессионального образования осуществляют в настоящее время внедрение новых педагогических технологий, работают над созданием разноуровневых, вариативных программ и учебно-методических комплексов нового поколения. Качество получаемого образования напрямую зависит от правильно организованного методического обеспечения.
Разносторонняя, разнообразная по формам и содержанию комплексная совместная деятельность преподавателей и студентов, позволяет передавать знания, содействует социализации личности, формирования ответственности.
При всѐм многообразии методической продукции большинство еѐ видов представляют собой печатные издания. Одно из важных правил оформления издания –нахождение удобной формы подачи материала, удобочитаемость, которая оказывает влияние не только на скорость чтения, но и на качество восприятия, осмысления прочитанного текста.
В данных методических рекомендациях приводятся основные требования к структуре и оформлению таких видов методической продукции.
Данные методические рекомендации имеют своей целью дать понятия основных видов методической продукции. В пособии приводятся практические рекомендации по назначению и правилам оформления методической продукции. Региональный педагогический опыт может быть использован с точки зрения содержательного обеспечения образования. Пособие может быть использовано преподавателями образовательных организаций среднего профессионального образования.
2. Основные виды и назначение методической продукции
Методическая продукция — один из самых востребованных сегодня видов педагогической издательской продукции. В ситуации постоянно меняющихся приоритетов вопрос «как преподавать?» оказывается гораздо важнее вопроса «что преподавать?».
Однако культура изданий, как общих, так и специальных, в настоящее время оставляет желать лучшего. Создание методической продукции обусловлено функциональными обязанностями методиста и является одним из направлений его деятельности. Но и учитель, владеющий навыками создания методической продукции, быстро становится проводником передовых педагогических идей, лидером методико-педагогического процесса в образовательном учреждении.
Методическая продукция классифицируется следующим образом: по периодичности, адресату, характеру информации, инновационному потенциалу и функциональному назначению.
Продукция может быть:
1. По периодичности: периодическая и непериодическая.
2. По адресату: для взрослых (преподавателей) и для учащихся (студентов)
3. По характеру информации: текстовая, схематическая, плакатная или графическая.
4. По содержанию (в зависимости от специализации учителя, методиста):
5. По функциональному назначению:
информационная (методическое описание, комментарий, аннотация, листовка, бюллетень, рецензия, газета, реферат, справочник, справка, информация, анализ, положение);
организационно-методическая (инструктивно-методическое письмо, методическая записка, памятка, инструкция, методическая рекомендация, методическая разработка, тематическая папка);
прикладная (сценарий, картотека, каталог, график, наглядные пособия, тематическая подборка материалов, задачник, сборник упражнений).
Любой из видов методической продукции может быть представлен как типографское издание, публикация в периодическом издании, буклет, электронное издание (CD, DVD, публикация в сети Интернет) или печатный вариант, набранный на компьютере.
Преподаватели оформляют результаты своей деятельности в основных видах методической продукции: информационно-методической, образовательной, учебной, прикладной, информационно-пропагандистской.
информационно- методическая выставка.
2.К организационно-инструктивной методической продукции относится:
инструктивно- методическое письмо;
3. Прикладная методическая продукция включает:
тематиче ская папка;
тематичес кая подборка материалов;
4. Учебная методическая продукция включает:
учебно- наглядное пособие;
учебно- м етодическое пособие;
учебная про грамма.
5. Образовательная методическая продукция:
3. Классификация методической продукции.
Виды методических продуктов
3.1. Информационно-пропагандистская методическая продукция
Информационно-пропагандистская методическая продукция содержит сведения, подлежащие распростра нению, разъяснения приемов и методов, анализ опыта, описания педагогических технологий, ориентирует в теку щих событиях, пропагандирует наиболее важные и акту альные направления педагогической деятельности. В основе данных изданий лежат факты, их оценки и методические выводы из педагогической практики.
Предположим, методист описывает ход интеллектуальной игры «Дебаты». Описывается подробно состав ко манд, игроков (название команд, возрастной состав, психо логический настрой на предстоящую игру и т. д.), затем поэтап ное описание разминки-приветствия капитанов двух ко манд, личное впечатление методиста от увиденного приветствия, возможные замечания, корректировки и т.д. и далее, подробное описание технологических аспектов основного хода интеллектуальной игры «Дебаты».
Аннотация раскрывает назначение данного материала. В ней обязательно указывается, кем и где может быть использована эта методиче ская работа, книга. В методической службе, аннотация применяется и для самообразования, при подготовке к личной аттестации.
Методический комментарий может быть частью описания, анализа, рекомендации, если после изложения основного тезиса комментируются положительные и отрицательные стороны анализируемого события. Это очень неплохой способ получить методическую продукцию из простого общепедагогического описания. Более или менее объемные методические комментарии могут сопровождать практически любую педагогическую продукцию. Часто один автор описывает свой опыт (например, представляет конспект урока), а второй, обладая большим методическим опытом или просто чутьем, его комментирует. Создание таких пар очень полезно для методической работы образовательного учреждения. При этом учитель, описывающий свой опыт, имеет уникальную возможность повышать свою методическую культуру.
Интересен вариант методического комментария, при котором несколько комментаторов независимо друг от друга комментируют один опыт. Завершением такой работы может стать круглый стол автора опыта и всех комментаторов, материалы которого составят уникальный методический продукт.
Бюллетень выпускается с целью оперативного и систематического оповещения педагогических работников о новинках литературы, об инновационных формах работы и т.д.
В бюллетене публикуются нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность учреждений. Специфической чертой этого вида методической продукции является официальный характер включаемых в бюллетень материалов.
Газета — периодическое текстовое листовое издание, содержащее официальные материалы, оперативную информацию и статьи по актуальным вопросам образования и воспитания, а также литературные произведения, иллюстрации, фотоснимки, рекламу.
В газете могут быть использованы различные жанры.
Газета используется для обмена мнениями по вопросам организации образовательного и воспитательного процесса, совершенствования профессионального мастерства педагогических работников, повышения их квалификации.
Аннотация — «краткая характеристика документа с точки зрения его назначения, содержания, вида, формы и других особенностей». Обратите внимание, оба определения начинаются установлением размера данных продуктов. Там же даются и приблизительный объем аннотации и реферата: аннотация – может содержать около 500 печатных знаков, реферат — около 850 печатных знаков. Для наглядного представления достаточно сказать, что аннотация должна занимать один абзац в 7–8 строк, а реферат — два абзаца по 6–7 строк. Поэтому, необходимо различать методический реферат и учебный, который пишут учащиеся, и который подчас достигает размеров хорошей диссертации.
Вторым важным условием правильно составленных аннотации и реферата является отсутствие субъективной точки зрения их автора. Это бесстрастное изложение самой сути реферируемого или аннотируемого источника.
При правильном использовании эта форма методической продукции может оказать немалую услугу в распространении передовых методических идей, особенно при постоянном дефиците времени. Важно только не забывать, что сами методические идеи уже должны содержаться в источнике. Так, например, реферат простого конспекта урока бессмыслен, так как в самом конспекте методического наполнения почти нет. А вот реферативное изложение какого-нибудь интересного периодического методического издания — дело весьма перспективное. В этом случае каждая статья издания превращается в отдельный небольшой реферат.
В случае регулярного и многочисленного реферирования логично собрать все небольшие рефераты в реферативное издание (периодически издаваемый реферативный журнал или непериодический реферативный сборник).
По характеру информации он носит информационно-анали тический или пропагандистский характер, привлекает вни мание к актуальным темам и проблемам. В реферате автор демонстрирует теоретические и практические навыки по определенной проблеме; показы вает умение изучать, систематизировать и структуриро вать материал; обобщать и делать выводы.
Примерная структура реферата:
тема реферата, автор, занимаемая должность, ме сто работы (организация);
введение (содержит краткий анализ избранной про блемы, обоснование актуальности; во введении опреде ляются предмет, цели и задачи предстоящего исследова ния, описываются методики и технологии исследования);
теоретическая часть (содержит анализ концепту альных положений по избранной проблеме, анализ перво источников; раскрывает научное состояние проблемы, ее новые аспекты, требующие дальнейшего углубленного изучения и т. д.);
практическая часть (включает авторские разработ ки, описание позитивных, негативных результатов само стоятельной исследовательской деятельности, педагоги ческие технологии и т.д.). Эта часть обычно бывает боль шой по объему и содержит ряд разделов.
заключение (содержит определенные выводы по результатам проведенного исследования);
приложения (прикладная методическая продукция по итогам исследовательской и педагогической деятельности).
Рецензия это «произведение, содержащее анализ и аргументированную оценку авторского оригинала или вышедшего в свет издания». По сравнению с аннотацией и рефератом, здесь уже не только можно, но и нужно выразить свое субъективное отношение. Данное обстоятельство позволяет использовать и неметодическую продукцию, придавая ей с помощью рецензии методический характер.
Необходимо при этом помнить, что читатель методической рецензии может быть не знаком с источником рецензирования. Поэтому в рецензии нужно давать не только оценку первичного материала, но и фрагментарно представлять сам материал. Так не лишним будет указание на основную идею, структуру, главные положения исходного материала.
Автор хорошей рецензии всегда стремиться показать первичный материал с точки зрения общих процессов, проходящих в системе образования, общих проблем. Именно с точки зрения этих общих проблем и дается оценка авторского материала. При этом в методическую рецензию активно вводятся методические понятия, возможно и не присутствовавшие в первоисточнике.
И последняя рекомендация: стремитесь к краткости рецензии. Хорошая, добротная методическая рецензия должна занимать 1-2 страницы текста. И обязательно завершаться очень краткими методическими рекомендациями по сути процессов, описанных автором.
В зависимости от времени действия выставка может быть временная, если ее работа ограничена определенными временными рамками, и постоянной, если она предназначена для постоянной работы в течение длительного времени.
В зависимости от расположения выставка может быть стационарной, имеющей определенное место, и передвижной или выездной.
В структуру методической выставки входит заголовок, отражающий ее тему и назначение; адресат; разделы выставки (название, подзаголовок, эпиграф); аннотация литературы. Такие выставки пользуются большой популярностью в образовательных организациях.
3.2. Организационно-инструктивная методическая продукция
Назначение этого вида методической продукции заключается в разъяснении целей, порядка организации и проведения массовых мероприятий, раскрытия методики образовательной и воспитательной работы в образовательных организациях.
К организационно-методической продукции относятся инструктивно-методические письма, инструкции, методические записки, памятки, положения, методические разработки и методические рекомендации.
Инструктивно-методическое письмо — методическое издание, содержащее конкретные указания и разъяснения, вытекающие из нормативно-правового акта вышестоящей организации. Этот документ определяет круг функций и виды деятельности преподавателя или коллектива организации по выполнению решений вышестоящих органов, раскрывает более полно содержание инструкций, приказов, положений. Инструктивно-методические письма не содержат разъяснений, частных методик и рекомендаций.
Примерная схема инструктивно-методического письма:
вступительная часть, обосновывающая необходимость разъяснения данного вопроса (приводятся отправные нормативные документы, делается анализ сложившейся ситуации, формулируются выводы);
изложение инструктажа (цели и задачи деятельности, ее содержание, обязанности непосредственных исполнителей, их полномочия, помощники, сроки исполнения). Здесь же могут быть освещены отдельные методические аспекты (алгоритм действий, направленный на выполнение поставленной задачи, перечень дел, рекомендованных к исполнению и т.д.);
заключительная часть, нацеливающая на выполнение данного инструктивно-методического письма;
Инструкция 1) нормативный акт, издаваемый руководителями центральных и местных органов государственного управления в пределах их компетенции на основании и во исполнение законов, указов, постановлений и распоряжений правительства и актов вышестоящих органов государственного управления;
2) собрание правил, регламентирующих производственно-техническую деятельность.
Методическая записка — дает пояснения к методическим материалам, изложенным сжато (планы, графики, таблицы), и освещает следующие вопросы:
решению каких задач способствует данная методическая работа?
на основании каких документов и фактов составлена?
какова система изложения материала?
Памятка — брошюра или листовка, содержащая необходимый минимум сведений для выполнения какой-либо деятельности. Этот вид методической продукции позволяет в сжатой форме дать алгоритм действий, круг обязанностей, перечень советов.
Объем памятки составляет не более одной страницы. В Памятке указывается точный адресат в виде краткого обращения или простого названия. Изложение материала осуществляется конкретно, лаконично, без повторений, как правило, по пунктам:
Например, «Памятка по планированию методической работы», «Памятка руководителя структурного подразделения по планированию работы лаборатории, кабинета на месяц, на год».
В структуру положения необходимо включить:
официальное название организации, на базе которой создается положение;
заголовок «Положение о…»;
перечисление нормативных документов, на основе которых разработано данное положение;
цели и задачи деятельности, которую регламентирует данное положение;
участники (индивидуальные или коллективные) данной деятельности;
направления деятельности (в случае положения о структурной методической единице);
регламент деятельности (в случае положения о проведении мероприятия);
условия участия (в случае положения о проведении мероприятия);
критерии оценивания результатов и определения победителей (в случае положения о проведении конкурса);
порядок подведения итогов деятельности.
Методическая справка — это итоговый аналитический документ по результатам изучения конкретных методических процессов в организациях системы образования.
В справке отражаются особенности изученных процессов, определяются пути устранения или уменьшения факторов, отрицательно воздействующих на проведение методической работы, и усиления факторов, влияющих положительно. Подготовленный документ должен быть объективным, обоснованным, конкретным, системным, кратко, лаконично и логично изложенным.
Примерная структура изложения материала в методической справке:
тема изучаемого вопроса, дата, место, руководитель образовательной организации;
цели, формы и методы изучения;
анализ состояния дел (что положительного в работе и что этому способствовало, какие недостатки и их причины);
Он, как правило, готовится по поручению вышестоящей организации, либо по просьбе руководителя структурного подразделения образовательного учреждения. Поэтому все формулировки должны быть выверены и опираться только на проверенные факты. К тому же это не справка о состоянии дел в образовательном учреждении, не описание проведенного мероприятия. Нельзя забывать, что это методическая продукция. А значит, составитель справки должен обращать свое внимание, прежде всего, на методические процессы и описывать мероприятия с точки зрения методики их проведения.
Сегодня существует много разных вариантов портфолио. Портфолио происходит от англ. portfolio — портфель или папка для документов. Сегодня в образовании словом портфолио называют собрание более или менее официальных документов представляющих умения, навыки и знания ученика, учителя.
В основном, это достижения. Портфолио тем и отличается от других форм самопрезентации, что принципиально сосредоточено на достижениях.
В методической работе принцип портфолио в настоящее время применяется не слишком активно. Если учителя еще собирают личные портфолио, в которые входят и их методические наработки, то, например, портфолио методического объединения или методической службы всего образовательного учреждения практически не встречаются. И в результате интересные методические разработки трех – четырехлетней давности исчезают из поля зрения методической службы.
Создание документа всегда преследует какую-либо цель. Так целью создания коммерческого портфолио является убеждение потенциального работодателя или клиента в необходимости работы с автором портфолио. Часто целью создания учительского портфолио становится успешное прохождение аттестации. А что же может стать целью создания методического портфолио образовательного учреждения?
Современные процессы в образовании убедительно показывают, что время обособленных образовательных коллективов проходит. Все большее число образовательных организаций вступает в многочисленные сетевые взаимодействия как внутри системы образования, так и вне нее. А такое взаимодействие требует представительства одного образовательного учреждения перед другими. В том числе, и методического представительства. В сетевом взаимодействии каждый педагогический коллектив не только должен осознать свое методическое своеобразие, но и уметь предъявить его. Только тогда станет возможен нормальный сетевой методический обмен.
Структура методического портфолио может быть свободной. В Портфолио достаточно отразить деятельность, содержательность и результативность. Можно привести краткие аннотации и рецензии с указанием адреса, по которому можно ознакомиться с полным текстом.
Необходимо также помнить, что методическое портфолио — это динамичный, постоянно изменяющийся и пополняющийся продукт.
Методическая разработка — комплексная форма, включающая в себя рекомендации по планированию, организации и проведению отдельных массовых мероприятий, методических советов, сценариев, планы выступлений, вы ставок и т.д. Методическая разработка имеет своей целью понять теоретические идеи и практические возможности рекомендованного материала.
Примерная схема методической разработки:
Название и форма проведения мероприятия.
3.Объяснительная записка, в которой указываются задачи проводимого мероприятия, предполагае мый метод проведения, возрастной состав участников, на которых рассчитано мероприятие, условия для проведения, осуществления.
4. Оборудование, оформление (технические средства, варианты текстов, лозунгов, плакатов, название и авторы музыкальных произведений, используемых в сценарии). Методические советы на подготовительный период (правильное распределение поручений).
Сценарный план, ход проведения мероприятия.
Сценарий мероприятия, где соблюдаются все композиционные сюжетные части.
Методические советы организаторам и постановщикам (где лучше проводить мероприятие, варианты оформления, пути создания эмоционального настроя, предостережения от ошибок).
8.Методические советы (как подвести итоги, что сделать для закрепления полученного результата и т. п.)
9. Список литературы.
10. Автор разработки, должность, место работы.
Методические рекомендации — комплекс предложений и указаний, способствующих внедрению наи более эффективных методов и форм работы для решения какой-либо проблемы педагогики.
Назначение методических рекомендаций заключается в оказании помощи педагогическим кадрам образовательных организаций в выработке решений, основанных на достижениях науки и лучших практик с учетом конкретных условий и особенностей деятельности.
При работе над методическими рекомендациями автору необходимо четко определить цель работы, подчинив ей все содержание; обязательно указать, кому адресованы рекомендации; изложить конкретные рекомендации о том, какими передовыми технологиями надо пользоваться, чтобы улучшить состояние оп ределенного участка работы в образовательном учреждении, в конкретном объединении. Если речь идет об обобще нии положительного опыта, необходимо раскрыть, какими методическими проблемами и способами достигаются успехи в образовательном процессе обучающихся или в учреждении в целом.
Подготовка к написанию методической рекомендации
Подготовка к написанию методических рекомендаций включает в себя следующие этапы:
Выбор актуальной темы.
Изучение литературы по избранной теме.
Накопление фактического материала.
Подбор наиболее ярких, характерных фактов для обоснования приведенных положений и реко мендаций.
Распределение содержания работы по разделам.
Примерная структура методической рекомендации
1.Вступительная часть — объяснительная записка, где обосновывается актуальность и необходи мость данной работы, дается краткий анализ положения дел по данному вопросу, указывается адрес, разъясняется, какую помощь призвана оказать работа.
Содержание этой части состоит из анализа использования современных технологий, которыми пользуются преподаватели для достижения поставленных целей. Одновременно указывается, что именно рекомендуется делать для исправления и улучшения су ществующего положения, дается описание перспективы результатов использования рекомендаций.
Здесь излагаются краткие, четкие выводы, логически вытекающие из содержания методических рекомендаций.
В конце работы в алфавитном порядке дается список литературы с указанием автора, полного назва ния, места издания, издательства, года издания.
В приложении могут быть различные памятки, схемы, графики, рисунки, фотографии, планы-конспекты занятий, уроков.
к оформлению методических разработок и рекомендаций
Методические разработки и рекомендации могут включать:
Сведения об авторе (авторах);
Вступительный очерк (пояснительную записку);
Список использованной и рекомендуемой литературы;
На титульном листе указывается название образовательной организации; фамилия, имя и отчество автора; название работы с указанием вида методической продукции; адрес и год издания.
Аннотация включает краткие сведения о сути рассматриваемых вопросов; назначении данных методических рекомендаций и разработок; источнике практического опыта, положенного в основу рекомендаций и разработок; о возможности использования лучшей практики преподавателями других образовательных организаций.
Во вступительном очерке (пояснительной записке) дается обоснование актуальности разработки данных методических рекомендаций, определяется цель составления предлагаемых методических рекомендаций; краткое описание ожидаемого результата от использования данных методических рекомендаций; обоснование особенности и новизны данной работы в сравнении с уже существующими разработками.
Содержание методических рекомендаций и разработок не имеет особо регламентированной структуры и может излагаться в произвольной форме. Можно придерживаться следующей схемы:
— на основании лучшей практики работы описать, что и как рекомендуется делать по исследуемому вопросу;
— дать советы по решению организационных вопросов, материально-техническому, финансовому и кадровому обеспечению предлагаемых видов деятельности;
— вычленить наиболее трудные вопросы;
— предостеречь от типичных ошибок.
Список рекомендуемой и использованной литературы составляется в соответствии с правилами оформления литературных источников.
Приложения могут включать материалы, необходимые для организации рекомендуемого вида деятельности с использованием данных методических рекомендаций и разработок, но не вошедшие в раздел «Содержание» (планы проведения массовых мероприятий, открытых уроков, занятий примерные вопросы к играм, викторинам, схемы, диаграммы, фотографии и т. д.).
к описанию передового педагогического опыта
Титульный лист Указывается название образовательной организации, фамилия, имя и отчество автора, года представления опыта.
Содержание, включающее в себя следующие компоненты:
Каким коллегиальным органом и когда апробирован опыт работы;
Обоснование актуальности опыта, его значения для совершенствования учебно-воспитательного процесса;
Теоретическая база опыта: показать, из каких научных положений исходит данный опыт и условия, в которых создавался опыт;
Сущность и технология опыта (система конкретных педагогических форм, методов и приемов работы, описание и анализ нового, оригинального, что имеется в практике автора материала);
Основная педагогическая идея, вытекающая из данного опыта;
Изложение достигнутых результатов, перспективы дальнейшего развития опыта;
Длительность функционирования опыта (функционирующий длительно – более 3 лет, кратковременно – до 3 лет);
Практическая значимость полученных в опыте работы результатов;
Рекомендации по использованию полученных результатов работы при проведении аналогичных видов деятельности.
Объем текста описания опыта работы не должен превышать 20 страниц.
3.3. Прикладная методическая продукция
В сценарии до словно приводятся слова ведущих, актеров, текстовой материал. В ремарках даются сценические указания: художественное оформление, световая партитура, движение участников на сцене и т.д.
Примерная схема сценария:
название мероприятия (праздника, классного часа и т.д.);
участники сценария (возрастная группа)
Сценарий может содержать устойчивые элементы, являющиеся основой формы праздничного действия.
Тематическая подборка материалов необходима в целях накопления материалов для написания методических рекомендаций, разработок массовых мероприятий. В их числе может быть подборка стихов, песен, игр, цитат, поговорок, фотографий, рисунков и т.д. на определенную тему.
Тематическая папка содержит:
нормативные документы, регулирующие деятельность учреждения в определенном направлении;
разработки и сценарии массовых мероприятий;
материалы из опыта работы;
Картотека — совокупность организованных определенным образом карточек, с зафиксированными на них данными. Картотеки могут быть разного вида: газетных и журнальных статей, методических разработок и рекомендаций, описаний лучших практик.
Различают следующие виды каталогов: издательский, книготорговый, номенклатурный, промышленный, библиотечный. В практике среднего профессионального образования используются библиотечные информационные каталоги для ознакомления преподавателей с материалами по определенной теме. По форме каталоги могут быть карточными; блок-карточными, состоящими из отдельных карточек, скрепленных по краям зажимами; книжными и электронными.
Плакат информационный — позволяет знакомить людей с предстоящими мероприятиями или итогами выполненного мероприятия. Примером информационного плаката могут служить печатные издания, информирующие о новых современных методах работы. Данный продукт позволяет ознакомить широкий круг людей с теми или иными методическими идеями. Чтобы стать методической продукцией, а не быть просто объявлениями, они должны быть регулярными, нацеленными на определенную аудиторию и обладать чертами методических рекомендаций. С другой стороны, как всякий плакат, они должны быть лаконичны по языку и броски оформлению.
Примером подобного типа методической продукции могут служить многочисленные плакаты психологической службы. Так же в виде плаката часто оформляют методические указания студентам, помещая их в классе. Точное понимание целевой аудитории позволяет правильно расположить такой плакат на территории образовательного учреждения.
Проспект – по оформлению близок к буклету, но отличается большим объемом. В нем дается описание достигнутых успехов, рассказывается о предлагаемых образовательных услугах – с фотографиями и кратким описанием каждой.
Пресс-релиз – материал, предназначенный для раздачи представителям СМИ на выставках, благотворительных акциях. Включает те материалы, с которыми хотели бы ознакомить журналистов: краткие сведения об учреждении, о предоставляемых образовательных услугах, о перспективах развития учреждения, данные о благотворительной деятельности.
Рекламный листок – несет рекламную информацию о конкретной образовательной услуге. Отличается броским оформлением, «рекламным» текстом, иногда снабжается забавными, запоминающимися рисунками.
3.4. Учебная методическая продукция
К учебным пособиям относятся:
В тексте грифа указывается:
вид учебного издания;
предметное содержание издания в соответствии с учебной программой по дисциплине (предмету);
читательский адрес (назначение) в зависимости от вида образовательного учреждения, уровня подготовки, ступени обучения и категории читателя.
3.5. Образовательная методическая продукция
Образовательная методическая продукция включает в себя образовательные программы образовательных организаций, различные виды элективных, интегрированных, нетрадиционных курсов, предметов регионального компонента.
Основу успеха педагогической деятельности определяет использование преподавателями методики проектирования образовательного процесса.
Важно различать образовательную программу учреждения от образовательной программы преподавателя.
Программа образовательного учреждения определяет цели и ценности образования в данной образовательной организации, а также совокупность всех программ, включённых в учебный план, реализующий заявленные цели.
Образовательная программа преподавателя — нормативный документ, отражающий целевые установки учебного профиля (курса), объём, содержательную характеристику профиля (курса), логику его построения, а также порядок изучения и преподавания учебного профиля (курса).
Выделяются виды образовательных программ:
По уровню освоения программы могут быть:
общеразвивающие, направленные на решение общей культуры, расширения знаний о мире и о себе;
специализированные, направленные на выявление и развитие способностей, приобретение ими определённых знаний и умений в избранном виде деятельности;
профессионально-ориентированные, направленные на ознакомление и последующее углубление той или иной профессиональной сферы жизнедеятельности.
По форме организации образовательного процесса программы различают:
Комплексные, соединяющие отдельные области, направления, виды деятельности в единое целое;
Интегрированные, изучающие несколько отраслей в едином ключе;
Модульные, состоящие из нескольких самостоятельных, устойчивых, целостных блоков;
Сквозные, соизмеряющие материал по направлениям, входящим в них, с учётом возрастных особенностей, их количества в группах.
Образовательная программа преподавателя выступает наглядным показателем его профессионального педагогического мастерства.
Приступая к созданию образовательной программы, необходимо учитывать типовой алгоритм программирования, знать структуру образовательной программы и руководствоваться следующими принципами:
Основной принцип дидактики (процесс изучения материала от простого к сложному);
Доступность-материал должен быть представлен просто, четко и понятно для всех;
Связь теории с практикой — необходимо предусмотреть возможность реализации полученных знаний на практике;
Элективные курсы необходимы для построения индивидуальных образовательных маршрутов.
Они направлены как на внутрипрофильную дифференциацию, так и на компенсацию профильной однонаправленности, способствуют углублению индивидуализации профильного обучения, расширению мировоззренческих представлений учащихся.
К примеру, для студентов интересны будут элективные курсы, связанные с использованием компьютерных технологий «Компьютерная графика», «Интернет-клуб».
Учащимся любого профиля чрезвычайно полезными будут такие элективные курсы как «Основы подготовки учащихся к учебно-исследовательской деятельности», «Техника в экспериментах». Что касается содержания элективных курсов, то оно может описываться в форме учебных программ.
Количество учебных часов, отводимых по учебному плану на каждый из этих курсов, колеблется от 20 до 48.
Стандартизации эти курсы не подлежат.
Алгоритм разработки элективного курса
1. Пояснительная записка
В ней обосновываются актуальность, важность и значимость курса. Формулируются цели, как предполагаемый конечный результат его освоения, задачи, определяющие пути достижения целей, требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся. Даётся описание структуры программы курса, её особенностей, форм контроля, соотношение часов теоретической и практической частей.