Что относится к нормативно правовым документам регламентирующим деятельность психолога

Что относится к нормативно правовым документам регламентирующим деятельность психолога

НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

«Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая)» от 26.01.1996 N 14-ФЗ
(ред. от 28.12.2013)

Трудовой кодекс Российской федерации

«Семейный кодекс Российской Федерации» от 29.12.1995 N 223-ФЗ
(ред. от 25.11.2013, с изм. от 31.01.2014)

Что изменили в порядке обучения дошкольников

Десятиление детства 2021-2027

Закон об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации

Изменения в приказе Минпросвещения относительно работы специалистов коррекционного профиля в условиях реализации программ

Изменения к постановлению об удленённых отпусках 2017

Комплект рабочей документации

Конвенция о правах ребенка

О введении в штаты должности психолога

О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ ПО ПРОГРАММАМ ДОУ

О ежегодных основных удлиненных отпусках

Об обеспечении условий доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования

Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации

Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации

Перечень документации педагога-психолога ДОУ

Письмо о логопедах и психологах

Письмо О ПРАКТИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

П исьмо от 13 января 2016 г. N ВК-1507_МР по ранней помощи

Пример распределения времени психолога

Рабочее время педагога-психолога

Организация деятельности Службы психолого-педагогического сопровождения в системе образования Новосибирской области Выпуск 1 Нормативные правовые документы федерального уровня для психологов

Организация деятельности Службы психолого-педагогического сопровождения в системе образования Новосибирской области Книга 2 Региональные документы службы практической психологии образования

Организация деятельности Службы психолого-педагогического сопровождения в системе образования Новосибирской области Книга 3 Рекомендуемый комплект рабочей документации, обеспечивающей деятельность педагога-психолога в системе образования

Федеральный Закон об образовании в РФ №-273

Источник

Нормативно-правовая документация

Нормативно-правовая документация включает в себя нормативные документы, обеспечивающие деятельность психолога образовательного учреждения, учетно-отчетную документацию, а также архив.

Нормативные документы регламентируют деятельность психолога. Это документы как федерального, так и регионального уровней. Они определяют правовую, нормативную стороны деятельности специалиста (режим рабочего времени, отпуска, права и ответственность и т.п.) Психолог в своей деятельности основывается на предписаниях этих документов. Документы федерального уровня являются основополагающими, на их положениях основываются и документы, издающиеся на региональных уровнях. Самыми ключевыми документами для психологов, работающих в образовательных учреждениях, являются: «Положение о психологической службе в системе народного образования. Утверждено Приказом Госкомитета СССР по народному образованию от 19.09.90 №616», «Закон об основных гарантиях прав ребенка», Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ от 09.07.98, Закон Российской Федерации № 3266-1 от 10.06.92 «Об образовании».

Вся деятельность педагога-психолога регламентирована рядом документов. Ниже приводится перечень этих документов

1. Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 и ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90.

2. Закон Российской Федерации № 3266-1 от 10.06.92 «Об образовании» (в ред. Федерального закона от 13.01.96 №12- ФЗ, с изменениями на 25 июня 2002 года).

3. Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ. Принят Государственной Думой 03.07.98. Одобрен Советом Федерации 09.07.98.

4. Положение о психологической службе в системе народного образования. Утверждено Приказом Госкомитета СССР по народному образованию от 19.09.90 №616.

5. Типовое положение об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования РФ № 616.

6. Постановление Правительства РФ от 13.09.94 №1052 «Об отпусках работников общеобразовательных учреждений и педагогических работников других учреждений, предприятий и организаций», введено в действие приказом №360 Минобразования РФ.

7. Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования, объемные показатели по соотнесению учреждений образования к группам по оплате труда руководителей. Утверждены Приказом Минобразования РФ и Госкомитета РФ по высшему образованию от 31.08.95 №463/1268.

8. Рекомендации по определению уровня квалификации педагогических и руководящих работников. Требования к квалификации этих работников при присвоении им квалификационных категорий. Внесение изменений в приказ Минобразования РФ и Госкомитета РФ по высшему образованию от 31.08.95 № 463/1268. Утверждены приказом Минобразования РФ и Госкомитета РФ по высшему образованию от 14.12.95 № 622/1646.

Приложение 1. Рекомендации по определению уровня квалификации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений образования РФ для установления размеров оплаты труда по ЕТС.

Приложение 4. Изменения и дополнения к приказу Минобразования РФ и Госкомитета РФ по высшему образованию от 31.08.95 №463/1268 «Об утверждении тарифно-квалификационных характеристик (требований) по должностям работников учреждений образования, объемных показателей по отнесению учреждений образования к группам по оплате труда руководителей».

9. О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в РФ. Решение коллегии Минобразования РФ от 29.03.95 № 7/1.

Приложение 1. Проект положения о службе практической психологии образования в РФ.

Приложение 2. Проект положения о статусе практического психолога службы практической психологии образования.

10. Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации. Утверждено Постановлением Министерства труда и социального развития РФ от 27.09.96 №1; введено в действие инструктивным письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 28.01.97 №7.

11. Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Утверждено Постановлением Правительства РФ от 31.07.98 № 867.

12. Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации. Утверждено Приказом Минобразования РФ от 22.10.99 №636.

13. 0 введении должности психолога в учреждениях народного образования. Письмо Госкомитета СССР по народному образованию от 27.04.89 №16.

15. Об оплате труда работников образовательных учреждений. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 12.01.93 №10/32-Т.

16. Ответы на вопросы, возникающие по аттестации руководящих и педагогических работников, оплате их труда, штатным нормативам, совместительству и другим вопросам. письмо Минобразования РФ от 25.02.99 № 2.

17. Об оплате труда педагогических работников лицеев, гимназий, колледжей. Письмо Минобразования РФ от 25.02.99 №2.

18. Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения. Инструктивное письмо МО РФ от 24.12.2001 г. № 29/1886-6.

19. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования. Письмо Минобразования РФ от 07.04.99 №70/23-1

20. Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Департамента образования города Москвы. Приказ от 14.05.03г. № 553.

21. О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы. Инструктивное письмо Департамента образования города Москвы от 09.09.03г. №2-30-20.

В настоящее время не разработаны специальные формы документации, предлагаемые к заполнению педагогом-психологом дошкольного образовательного учреждения. Психолог детского сада использует те же формы учета, что любой психолог системы образования.

Содержание их определяется документами регионального масштаба. В г.Москве Департаментом образования выпущено Инструктивное письмо от 09.09.03г. №2-30-20, определяющее документацию деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы. В нем говорится, что «В целях упорядочения работы педагога-психолога, определения ее места в общей системе деятельности образовательного учреждения и оценки ее эффективности, для педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы, вводятся следующие формы документации.

1. Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

2. Журнал учета проведенной работы.

3. График работы на неделю.

4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.

5. Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

II. Рабочие материалы педагога-психолога. Данная группа документов является закрытой и может предъявляться только профильным специалистам, работающим в психологической службе системы образования. Она представляет собой рабочие материалы педагога-психолога и включает в себя основное содержание его работы: с отдельным ребенком, группой детей, целым классом, педагогом, родителями и др.

Кроме того, в данном документе содержатся образцы журнала учета проведенной работы, структурное содержание других позиций документации, предлагается смысловое наполнение рабочих материалов психолога.

Источник

Документация психолога

Что делать практикующему психологу, который покинул стены ВУЗа и приступил к работе по специальности, когда нет рядом профессиональных коллег, а нормативная правовая база состоит из сплошных «белых пятен», – какие там документы психолога?

Помянув личный опыт, я свидетельствую, что имею сие право и профильное образование, тем более, что работаю в должности медицинского психолога с 2003 года, поделиться с «коллегами по несчастью» собственными наработками. Не зря же окончил Воронежский экономико-правовой институт в 2002 г. с красным дипломом, хотя это ничем не помогло, ни в плане работы с пациентом ни в оформлении работы. Знаете ли, ходили мы с преподавателями так, вокруг да около, да боялись заглянуть в жерло вулкана познания.

Сегодня рассмотрим документы для работы психолога – медицинского и клинического:

Каждый изложенный здесь документ я подтверждаю приложением соответствующего образца, доступный чтобы скачать и применить в работе.

Я разрабатывал документы в соответствии с такими канонами, как:

И хотя, я не рассматриваю в этой статье конкретно деятельность школьного психолога, педагога в ДОУ, но основные рекомендации здесь вполне будут касаться непосредственно и их.

Для чего нужны документы в психологической работе и законы?

Клинический и медицинский психолог организации здравоохранения и других предприятий, в практической деятельности, используют различные виды документов для упорядоченности работы и правильной организации труда с учетно-отчётными формами.

В деятельности, медицинский клиницист и психолог опираются на:

Найти в базе Консультанта-Плюс и скачать не составит труда, к тому же они регулярно обновляются.

Наряду с основополагающими нормативными правовыми документами, я раскрою Вам то, что действительно необходимо в практической работе с клиентом, этому не научат в институте.

Образцы документов, примеры форм и приказ об утверждении локальной нормативной правовой базы психолога

Любая деятельность, как мы знаем, начинается с приказа по основной деятельности в учреждении, так с него и начнем:

“Приказ об утверждении Положения о деятельности клинического/медицинского психолога и ведения учетно отчетных форм документации”, рассмотрим примерный образец.

Государственное бюджетное учреждение здравоохранения «Наименование центральная районная больница» станица/город/населённый пункт Наименование

от 17 февраля 2017 года № 128 А «Об утверждении Положения о деятельности клинического/медицинского* психолога ГБУЗ «Наименование ЦРБ» и ведения учетно-отчетных форм документации медицинского психолога»

В целях повышения эффективности деятельности ГБУЗ «Наименование ЦРБ» в области предоставления медицинских психологических услуг,

1.1. Положение о деятельности клинического/медицинского психолога ГБУЗ «Наименование ЦРБ», согласно Приложению 1 (на 2 стр.). Скачать Положение и Должностную Инструкцию.

1.2. Форму «Согласие клиента на обработку персональных данных» для работы клинического/медицинского психолога, согласно Приложению 2 (на 1 стр.).

1.3. Форму «Журнал обращения граждан к клинического/медицинскому психологу ГБУЗ «Наименование ЦРБ», для фиксирования данных обращающихся граждан к клиническому/медицинскому психологу, согласно Приложению 3 (на 1 стр.).

1.4. Форму «Кодирование персональных данных клиента в деятельности клинического/медицинского психолога ГБУЗ «Наименование ЦРБ», для улучшения условий анонимности обращений и конфиденциальности сведений о клиентах, согласно Приложению 4 (на 11 стр.). (прим. авт. – здесь же, я сделал выборку кодификации проблем по МКБ-10).

1.5. Индивидуальную психологическую карту клиента клинического/медицинского психолога ГБУЗ «Наименование ЦРБ» для фиксирования сведений о клиенте, динамике его состояния и проводимых психодиагностических, психоконсультативных и психокоррекционных мероприятиях, согласно Приложению 5 (на 2 стр.). Скачать незаполненный бланк и образец заполненной формы. (прим. авт. – данное приложение к приказу является разработкой автора сайта Радуга.нет.ру)

1.6. Форму «Журнал консультативной работы клинического/медицинского психолога ГБУЗ «Наименование ЦРБ» для фиксирования психологических консультаций, согласно Приложению 6 (на 1 стр.)

1.7. Форму «Журнал психодиагностической работы клинического/медицинского психолога ГБУЗ «Наименование ЦРБ» для фиксирования психодиагностических мероприятий, согласно Приложению 7 (на 1 стр.).

1.8. Форму «Дневник индивидуальной психокоррекционной работы клинического/медицинского психолога ГБУЗ «Наименование ЦРБ» для фиксации психокоррекционных мероприятий, согласно Приложению 8 (на 1 стр.).

1.9. Форму «Дневник групповой психокоррекционной работы клинического/медицинского психолога ГБУЗ «Наименование ЦРБ» для фиксирования психокоррекционных мероприятий при работе с группой клиентов, согласно Приложению 9 (на 1 стр.).

1.10. Форму «Отчет о деятельности клинического/медицинского психолога ГБУЗ «Наименование ЦРБ» для ведение ежемесячной отчетности, согласно Приложению 10 (на 1 стр.).

1.11. Требования к экспериментально-психологическому обследованию и психодиагностическим заключениям в деятельности клинического/медицинского психолога ГБУЗ «Наименование ЦРБ» и нормативы психокоррекционной работы, согласно Приложению 11 (на 4 стр.). Скачать формы психодиагностических заключений.

1.12. Порядок оформления направления на экспериментально-психологическое обследование к клиническому/медицинскому психологу ГБУЗ «Наименование ЦРБ», согласно Приложению 12 (на 1 стр.)

2.Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя главного врача по медицинской части Фамилия И. О.

Главный врач И. О. Фамилия

С приказом ознакомлены: Фамилия И. О.

*Примечание: из формулировок типа «клинический или медицинский» выбирайте так, чтобы соответствовало Вашему штатному расписанию в организации с наименованием должностей, я использую эти формулировки как слова синонимы.

Аналогично я разработал упрощённый вариант записи психологического консультирования, которые подклеиваю в амбулаторную медицинскую карту для документального подтверждения плодов своей деятельности: Бланк-заключение консультации психолога. Я выстроил бланк согласно индивидуально-типологической теории личности Л. Н. Собчик, кто изучал её работы по интерпретации психологической методики Теста Люшера, сразу поймёт в чём дело.

Остальные документы: согласие клиента на обработку ПНд; индивидуальная карта и лист реабилитационных мероприятий хранятся у меня вместе с журналами в собственной картотеке.

Видео по теме

Ну, вот и все, успехов Вам в практической работе психолога! Надеюсь, моя информация принесла Вам большую пользу и облегчит труды. С первого взгляда Вам может показаться все очень запутанным, но вскоре разберётесь. За то начальство и проверяющих лиц удивите в своей отчётной документации.

Отзывы и комментарии

Нина. Спасибо. Информация пригодилась.

Вероника Комиссарук. Благодарю вас за информацию. Разработка очень хорошая и главное продуктивная. Информация очень редкая и полезная.

Лариса. И мне очень помогла эта разработка, до этого искала и все не то, все не то. Это гениально.

Марина. Хочу сказать огромно спасибо автору за предоставленную информации о делопроизводстве в работе медицинского психолога. Нашла такую информацию только на вашем сайте.

Светлана. Здравствуйте. Я работаю клиническим психологом в психиатрической больнице. У нас постоянно возникают проблемы о количестве принятых больных, времени обследования. И времени написания заключений, когда я должна написать и отдать заключение на обследованного больного. Понимаю, что вопросы эти на местном уровне. Но все же. Руководство говорит, что рекомендации все относящиеся к мед. психологу, носит рекомендательный характер. С уважением.

Источник

Нормативно-правовые основы деятельности психолога

Социально-правовые и профессионально-этические нормы деятельности практических психологов. Законодательная база, регулирующая их деятельность на различных службах и предприятиях. Направления работы психологической службы. Права и обязанности психолога.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Частное образовательное учреждение

«ОО ДПО МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ЭКСПЕТИЗЫ И ОЦЕНКИ»

«Нормативно-правовые основы деятельности психолога»

Одной из важнейших задач правовой науки является изучение эффективности правовых предписаний, норм, что предполагает рассмотрение социального механизма действия права.

Анализ современных публикаций, так или иначе освещающих проблематику профессиональной подготовки психологов-практиков, показывает, что ведущими темами в них выступают две в равной степени взаимосвязанные и взаимонезависимые проблемы: этическая и «психотехническая». Подобное положение вещей легко объяснимо спецификой самого содержания деятельности психолога-практика.

Каждый человек со своими переживаниями в конкретной житейской ситуации, пусть даже типичной, единичен и уникален и, в отличие от экспериментальных условий, не защищен. Ни клиент, ни психолог-практик не могут остановить поток жизни, изменить ситуацию или, на худой случай, просто констатировать ее безвыходность, как, скажем, исследователь прерывает эксперимент, констатируя его безрезультатность, или меняет его условия.

Всякое неквалифицированное использование инструментария психодиагностики, психологического развития, психокоррекции и психологического консультирования может нанести непоправимый вред жизни и деятельности конкретного человека или коллектива, дискредитировать саму психологическую службу.

В этих целях важно руководствоваться рядом правил, которые выступают социально-правовыми и профессионально-этическими нормами деятельности практических психологов.

Нормативно-правовые основы деятельности психолога — это законодательная база регулирующая деятельность психолога на различных службах и предприятиях. Она необходима для успешной, эффективной и неконфликтной деятельности психолога.

К основной нормативно-правовой документации относятся:

1. Закон РФ «Об образовании»

2. Положение о службе практической психологии образовании в системе Департамента образования города Москвы

4. Семейный кодекс РФ

5. Трудовой кодекс РФ

6. Конвенция о правах ребенка

7. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

8. Этический кодекс педагога-психолога в службе практической психологии образования

9. Права и обязанности психолога образования

10. Родительский договор

11. Инструктивное письмо Департамента образования города Москвы «О введении документации педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы» от 09.09.2003г. №2-30-20

12. Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 24.12.2001г. №29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»

13. Должностные обязанности педагога-психолога

14. Функциональные обязанности

15. Трудовой договор (контракт).

В социальных функциях, как правило, раскрываются цели профессиональной деятельности, которые связаны с социальными потребностями людей в этой деятельности. Поэтому социальные функции можно называть функциями-целями. К их числу в деятельности практических психологов относятся:

— психологическая помощь и поддержка людей при стрессах, конфликтах, фрустрациях, депривации личности;

— психологическое сопровождение личности в процессах обучения, труда, отдыха, спорта, социального поведения, семейной жизни;

— социально-психологическая реабилитация личности после потери полноценных и адекватных связей с обществом;

— психологическая экспертиза общественных форм деятельности, социально значимых решений, социального поведения ответственных лиц;

— профилактика психических состояний и социально-психологического климата в обществе и объединениях людей, психического здоровья народа.

Также имеются технологические функции деятельности практических психологов, обнаружившие себя в способах реализации функций-целей. Они включают различные приемы и процедуры консультативной т других видов деятельности практических психологов. При этом можно представить технологию профессиональной деятельности практических психологов как строгую и обязательную последовательность видов их деятельности.

Реализация целевых и технологических функций происходит посредством конкретных видов работ, определяющих требования к профессионально важным умениям и навыкам специалиста. Они вплетены в конкретный процесс профессиональной деятельности и могут быть охарактеризованы как профессионально-исполнительные функции. Реализация целевых и технологических функций происходит посредством конкретных видов работ, определяющих требования к профессионально важным умениям и навыкам специалиста. Они вплетены в конкретный процесс профессиональной деятельности и могут быть охарактеризованы как профессионально-исполнительские функции.

Рассмотрим эти функции, обратившись к анализу основных сфер деятельности практических психологов.

Целью деятельности современных психологических служб в системе образования является обеспечение психологического здоровья детей дошкольного и школьного возраста. Хотя справедливости ради следует отметить, что сейчас не во всех образовательных учреждениях функционируют психологические службы, где-то нет даже штатного психолога, но в любом случае и учащиеся, и родители, и учителя, и администрация школы могут воспользоваться услугами приходящего психолога, прикрепленного к данному учреждению и работающего на базе районных или городских психологических центров.

Взаимодействие с учащимися обычно организуется психологом во время посещения уроков, участия в проведении классных часов, проведения консультативной, психодиагностической и тренинговой работы, а также на уроках психологии и при совместном участии в различных проектах. С родителями учащихся психолог взаимодействует, приглашая их на консультации, проводя тематические родительские собрания с целью повышения их психологической грамотности в аспектах детско- родительских отношений и возрастной психологии. Обязательна для психолога и работа с педагогическим составом образовательного учреждения, например, на совместных уроках, классных часах, педагогических советах и, конечно же, на психологических консультациях. Эта работа направлена на формирование психологической компетентности педагогического состава.

Особого внимания школьного психолога требуют первоклассники, находящиеся на начальном этапе адаптации к образовательному учреждению; учащиеся, переходящие из начальной школы в среднюю; подростки, личность которых переживает этап перестройки; а также старшеклассники, перед которыми стоит проблема профессионального самоопределения. Не может обойти своим внимание психолог и неуспевающих учащихся, учащихся из неблагополучных семей, а также детей, имеющих проблемы со здоровьем.

В соответствии с ведомственными нормативными правовыми актами определено содержание работы педагога-психолога.

На основании целей педагога-психолога определяется содержание и структура работы:

1. Необходимостью обеспечения полноценного личностного и интеллектуального развития детей на каждом возрастном этапе, формированию у них способностей к самовоспитанию и саморазвитию.

2. Важностью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку и, в соответствии с этим, значимостью психолого-педагогического изучения детей.

3. Задачами профилактики и преодоления отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей.

Работа психологической службы осуществляется по следующим основным направлениям:

Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта. Психопрофилактическая работа проводится преимущественно с членами педагогического коллектива, родителями и другими взрослыми, которые оказывают влияние на формирование личности ребенка, подростка.

Это направление определяется ориентацией психологической службы на углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка па протяжении всего периода дошкольного и школьного детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в воспитании и обучении. Диагностическая работа может проводиться с отдельными детьми и группами детей.

Данное направление предполагает активное воздействие психолога на процесс формирования личности и индивидуальности ребенка. Его задачи определяются ориентацией психологической службы на обеспечение соответствия развития ребенка возрастным нормативам, помощь педагогическим коллективам в индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей, склонностей, становления личности. Особое место в данном направлении занимает работа по преодолению отклонений в развитии, нарушений в учении и поведении детей.

В русле консультативного направления работники психологической службы решают следующие конкретные задачи:

1) Консультируют администрацию учебно-воспитательного учреждения, учителей, воспитателей, родителей, мастеров по проблемам обучения и воспитания детей, педагогики сотрудничества.

2) Проводят индивидуальное и групповое консультирование детей по проблемам учения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и т.п.

3) Способствуют повышению психологической культуры педагогов, родителей, мастеров, представителей общественности путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участием в педсоветах, методобъединениях, общешкольных и классных родительских собраниях, чтением лекций и др.

4) Выступают в качестве экспертов-консультантов при решении вопросов о психическом состоянии, особенностях психического развития ребенка по запросам народных судов, органов опеки и попечительства и др. с целью вынесения соответствующими инстанциями обоснованных решений, связанных с определением возможных изменений в судьбе ребенка (направление в специальные учебно-воспитательные учреждения, лишение родительских прав, усыновление и т.п.).

5) В качестве консультантов принимают участие в планировании учебно-воспитательных мероприятий на основании психологических особенностей детей как возрастных, так и обусловленных условиями воспитания в конкретном детском учреждении, по вопросам организации самоуправления.

Ответственность практикующего психолога:

1) Психолог несет персональную, профессиональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, обоснованность даваемых рекомендаций.

2) Психолог несет ответственность за сохранение протоколов обследований, документации службы, оформление их в установленном порядке.

В своей профессиональной деятельности психолог обязан:

1. Руководствоваться правительственными и нормативными документами по соответствующим типам учебно-воспитательных учреждений, настоящим Положением, приказами и инструкциями Министерства образования РФ.

2. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетенции. Не брать на себя решение вопросов, не выполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находящихся в компетенции представителей других специальностей.

3. Знать новейшие достижения психологической науки в целом, а также детской и педагогической психологии, практической психологии. Применять современные научно обоснованные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной и психопрофилактической работы. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию.

4. Препятствовать проведению диагностической, психокоррекционной и других видов работ некомпетентными лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой.

5. В решении всех вопросов исходить из интересов ребенка, задач его полноценного психического развития.

6. Выполнять указания и рекомендации о задачах и методах работы лишь со стороны специалистов, руководящих им по профессиональной линии. Применительно к своей работе в целом психолог обязан выполнять распоряжения администрации учебно-воспитательного учреждения, РОНО, если эти распоряжения не находятся в противоречии с психологической наукой и практикой и, если их выполнение обеспечено наличием у него соответствующих профессиональных возможностей и средств.

7. Оказывать необходимую и возможную помощь администрации, педагогическому коллективу в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития детей, индивидуализированного подхода к ребенку. Оказывать необходимую и возможную помощь детям в решении их индивидуальных проблем. В решении всех вопросов учитывать конкретные обстоятельства и руководствоваться принципом «не навреди», т. е. принимать решения и вести работу в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью, чести, достоинству детей, педагогов или третьих лиц.

8. Хранить профессиональную тайну: не распространять сведения, полученные в результате диагностической и консультативной работы, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления педагогического аспекта психокоррекции и может нанести ущерб ребенку или его окружению.

9. Работать в тесном контакте с администрацией и педагогическими коллективами детских учреждений.

10. Вести запись и регистрацию всех видов работ.

1. Самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередности проведения различных видов работ, выделении приоритетных направлений работы в определенный период.

2. Убеждать администрацию и вышестоящие инстанции о создании условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

3. Отказываться от выполнения распоряжений администрации и тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессиональным этическим принципам или задачам его работы, определяемым настоящим Положением.

4. Знакомиться с документацией.

5. Обращаться с запросами в медицинские и дефектологические учреждения.

6. Участвовать с правом совещательного голоса в работе медико-психолого-педагогических и других комиссий, решающих дальнейшую судьбу детей. В случае несогласия с решением комиссии (оставление на второй год и т.п.) психолог имеет право довести свое особое мнение до сведения соответствующих инстанций.

7. Участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов работ, оценке их эффективности.

8. Проводить в школе групповые и индивидуальные психологические обследования и эксперименты для исследовательских целей.

9. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах, газетах и пр.

10. Вести работу но пропаганде психолого-педагогических знаний путем лекций, бесед, выступлений.

11. Иметь учебную и факультативную работу в соответствии с базовым образованием и психологической квалификацией.

12. Обращаться в случае необходимости через руководство с ходатайствами в соответствующие организации по вопросам, связанным с помощью школьникам (изменение режима работы родителей, санаторное обеспечение и т.п.).

13. Обращаться в центры профориентации по вопросам, связанным с профессиональным самоопределением школьников.

Характеристика основных видов деятельности практических психологов на предприятиях

1. Организационно-методическая работа. Задачи планирования и подготовки различного рода мероприятий, ведения документации, обработки получаемой в ходе исследований информации, подготовки и совершенствования необходимой для проведения психологической работы материально-технической базы.

2. Совершенствование профессиональной компетентности психологов. Самостоятельное и специально-организованное в различных формах изучение новейших сведений из различных сфер психологической науки и практики, пополнение и освоение необходимых для выполнения профессиональных обязанностей и дальнейшего профессионального роста знаний, навыков, умений.

3. Психодиагностика как практическая деятельность. Выявление, оценка индивидуально-психологических особенностей личности, социально-психологических характеристик деятельности и коллективов в соответствии с имеющимися нормами и критериями, а также факторов, влияющих на эффективность деятельности.

Практическое применение психодиагностики. Основные типы психодиагностических ситуаций. Использование данных психодиагностики в дальнейшей психокоррекционной работе психолога.

4. Психологическая помощь. Формы оказания психологической помощи: индивидуальная, семейная и групповая.

Специфика деятельности социально-психологических служб предприятий, занимающихся предпринимательской деятельностью

психологический служба социальный правовой

1. Научное исследование персонала и анализ организационной структуры: профессионально-психологический отбор и расстановка кадров, диагностика профессиональной компетентности, выявление стиля деятельности и потенциала управленческого аппарата, оценка необходимости организационных изменений и консультирование руководителей, социально-психологической изучение коллективов.

2. Оптимизация социально-психологического климата в коллективах, профилактика межличностных, межгрупповых конфликтов.

3. Оказание психологической помощи специалистам в предупреждении и разрешении личностных проблем, повышении социально-психологической компетентности, коррекции неадаптивного поведения и эмоциональных расстройств.

4. Психологическое изучение потребителя продукции предприятия (организации), психологическое обеспечение рекламной деятельности.

Специфика деятельности социально-психологических служб других учреждений

Психологическая служба в системе здравоохранения. Изучение психологами причин различных отклонений в поведении людей, психосоматических расстройств и заболеваний, интеллектуальных и эмоциональных дефектов и осуществление психокоррекционной и реабилитационной работы.

Психологическое обеспечение в правоохранительной системе. Специфика деятельности органов внутренних дел. Задачи психологического обеспечения. Профессионально-психологический отбор, психодиагностическая работа с сотрудниками. Реабилитация сотрудников, принимавших участие в выполнении служебных заданий в экстремальных условиях. Понятие профессиональной деформации сотрудников и ее своевременное предупреждение.

Социально-психологическая служба в центрах психологической помощи, службах семьи и брака, центрах занятости населения. Помощь клиентам, обращающимся за помощью в решении проблем, связанных с выбором профессии, работой, браком, семьей, старостью, социальными и физическими недостатками.

В работу психологической службы и в управление деятельностью практических психологов, входящих в ее структуры, этический кодекс вводится потому, что далеко не все проблемы, с которыми сталкивается психолог в образовании, могут иметь однозначное и точное правовое решение, могут быть расписаны и представлены в форме юридических норм. Все моральные нормы, включаемые в этический кодекс психолога, можно разделить по сферам деятельности, в которой они реализуются:

— позиция, из которой исходит практический психолог при обсуждении вопросов, затрагивающих интересы людей;

— действия психолога в тех случаях, когда эти интересы кем-либо нарушаются;

— действия психолога, когда он сам не в состоянии в полной мере помочь ребенку или вынужден применять на практике не вполне проверенные и апробированные методики;

— отношения, складывающиеся между психологом, родителями и детьми в ситуациях, касающихся разглашения данных психодиагностических обследований;

— действия психолога в ситуациях, когда решается судьба ребенка.

Выраженная ориентация на ценность другого человека в профессиональной деятельности психолога предполагает адекватное восприятие им своих возможностей как меры воздействия на этого человека, основанной на чувстве профессионального долга и ответственности за свои действия. Это делает профессию психолога одним из немногих видов социальной активности, где обобщенные идеи о ценности человека предельно конкретизируются и персонифицируются в его словах и действиях, направленных на другого человека.

Итак, труд практического психолога, являясь особым видом труда в современном обществе, содержит как общие, так и специфические признаки. Все они объединены единой социальной целью, которая должна достигаться при оптимальной активизации ресурса социального субъекта. Специфические психологические особенности (качества) выражают сформированность всех компонентов психики профессионала: психических процессов, свойств, состояний, образований, которые позволяют ему осуществлять избранную деятельность. Их специфический характер определяется как природными особенностями психолога, так и характером труда, спецификой объекта.

Профессиональная деятельность практического психолога, являясь важнейшей стороной его труда, требует многопланового анализа как самостоятельного явления. Она находится в самой тесной связи с другими видами его деятельности, повседневным общением, личностным развитием и результатами совокупного труда.

Одним из обязательных условий деятельности психолога-профессионала является соблюдение определенных этических норм, направленных, прежде всего, на защиту интересов личности клиента. Эти нормы изложены в этическом Кодексе психолога и призваны оградить клиентов и общество в целом от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний, и в то же время защитить психологов и практическую психологию от дискредитации.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Понятие «профессионализм практического психолога». Правовые и профессионально-этические нормы деятельности психологов. Профессиональная компетентность психолога как интегративная характеристика его труда. Этические принципы деятельности психолога.

реферат [25,7 K], добавлен 02.05.2011

Основные направления деятельности специального психолога. Требования к личности и профессиональной подготовке специального психолога. Профессионально-этические нормы деятельности специального психолога. Основная цель практической психологической работы.

курсовая работа [42,5 K], добавлен 12.07.2015

Общая характеристика деятельности профессионального психолога. Специфика подготовки практических психологов. Проблема выявления социально-психологических и психофизиологических требований к кандидатам на службу в МВД. Направления деятельности психологов.

реферат [35,2 K], добавлен 19.04.2010

Необходимость психологического вмешательства как основа деятельности практического психолога. Содержание психологической помощи клиентам, типы их взаимодействия с психологом. Этические элементы практической психологии и требования к личности психолога.

контрольная работа [25,9 K], добавлен 18.06.2014

Этические проблемы в работе психолога. Знаменитые последователи З.Фрейда. Шандор Ференци. Эрих Фромм. Анна Фрейд. Преподавательская деятельность психолога. Деятельность психолога направлена к достижению гуманитарных и социальных целей. Статус психолога.

реферат [41,8 K], добавлен 23.11.2008

Источник