Что нужно в группу раннего возраста
Предметно-развивающая среда в группе раннего возраста
Галина Литвинова
Предметно-развивающая среда в группе раннего возраста
Развивающая предметная среда – совокупность природных и социальных культурных предметных средств, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает релаксирующим воздействием на личность ребенка.
Значение окружающей среды для маленького ребенка трудно переоценить. Именно в ранние годы идет интенсивное развитие центральной нервной системы малютки. В функциональном отношении формирующийся мозг «учится» отражать окружающий мир, который разворачивается перед глазами маленького ребенка. Так формируется психика человека, потому что психика — отражательная способность мозга, значит, окружающая среда, общение со взрослыми в этом окружающем пространстве и активность самого ребенка, познающего эту удивительную действительность, составляют генетическую программу становления человека в ранние годы его жизни.
Исследования показали, что окружающая ребенка средавыступает в интеграле взаимодействия трех составляющих:
• развивающего общения ребенка со взрослым;
• развивающих видов детской деятельности.
Оборудование детских помещений позволяет реализовать организацию воспитания ребенка раннего возрастана научной основе по следующим принципам:
1.Принцип обеспечения здорового образа жизни и физического развития:
Оборудование группы мебелью и пособиями должно отвечать задачам развития всех систем организма, повышению двигательной активности, своевременному овладению ведущими навыками, способствовать охране нервной системы ребенка.
2.Принцип обеспечения воспитания и развития ребенка в условиях детского сообщества:
Интерьер группы должен быть рассчитан на одновременное присутствие 10-15 детей раннего возраста. При этом должны быть учтены нормальные условия жизни как для одного отдельного ребенка, так и для группы детей в целом.
3.Принцип обеспечения педагогического процесса в условиях общественного воспитания:
Оборудование группы должно способствовать методам последовательности и индивидуальной постепенности в обслуживании детей, возможности индивидуального общения с одним ребенком в системе работы с группой детей в целом.
4.Принцип надежности и безопасности:
Интерьер группы должен включать предметы мебели и оборудования, конструкции которых обеспечивают надежность и безопасность их использования для маленького ребенка.
5.Принцип гигиенического соответствия:
Предметы мебели и оборудование должны быть выполнены из экологически чистых материалов, иметь водоотталкивающее покрытие, при гигиенической обработке не терять структуры материалов, из которых они изготовлены, и не деформироваться.
6. Принцип вариативности (удобства и комфортности в использовании):
Предметы мебели и оборудование должны быть удобны для ребенка, создавать ощущение комфорта.
7. Принцип возрастного и гендерного соответствия. Для девочек
Важную роль в жизни малыша играет правильное зонирование групповых помещений.
Жизненное пространство в группе должно давать детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая, друг другу. Этому способствует зонирование групповой комнаты и спальни.
Некоторые зоны могут быть отделены одна от другой перегородками с ячейками, нишами.
•Уголок «Песок и вода»:
Умиротворяюще действуют на детей игры с песком и водой. Такие игры имеют большие развивающие возможности, но в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие. Летом подобные игры легко организовать на улице. В осенне-зимнее время желательно иметь уголок песка и воды в помещение.
•Центр развивающих игр:
Развивающие игры оказывают благотворное влияние на развитие психических функций (памяти, внимания, мышления, восприятия). Многие игры способствуют развитию зрительных, слуховых, кинематических ощущений, развитию мелкой мускулатуры пальцев рук, а также целенаправленного внимания, наблюдательности, памяти.
•Зона двигательной активности:
Повышению двигательной активности способствует, прежде всего, продуманное расположение оборудования и игрушек. Например, полки с игрушками нужно располагать так, чтобы одна из них была на уровне роста, другая выше, а третья ещё выше. При таком расположении у ребёнка появляется необходимость подняться на носочки, потянуться, чтобы достать игрушку, а потом убрать на место.
•Уголок театрализованной деятельности:
Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребёнка в детском саду. Дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребёнка,в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
В ясельной группе каждая книга имеется в нескольких экземплярах (двух, трех, что-бы одну и ту же книгу могли смотреть сразу несколько детей, чтобы у них не возникало столкновения из-за книги. Книги на витрине следует время от времени менять. Если воспитатель видит, что дети все реже и реже берут какую-либо книгу, ее нужно на время убрать, а потом снова выставить; тогда дети с новым интересом будут рассматривать ее.
Конструирование — всего важное средство умственного воспитания детей. В системе умственного воспитания большая роль принадлежит формированию сенсорных способностей. Наиболее успешно сенсорные способности развиваются в продуктивной деятельности, в частности, в конструировании. Здесь сенсорные процессы осуществляются не изолированно от деятельности, а в ней самой, раскрывающей богатые возможности для сенсорного воспитания в широком его понимании.
С целью снижения заболеваемости в детском саду разработана и успешно применяется система закаливающих мероприятий в повседневной жизни и специально организованная.Используются все природные факторы: вода, воздух, солнце. Закаливающие мероприятия осуществляются круглый год, но их вид и методика меняются в зависимости от сезона и погоды.
Он должен больше всего напоминать норку. Там должно быть полутемно, тесно и мягко. Это место для фантазий,а не для развернутых ролевых игр: отлежался, отсиделся, успокоился — можно вылезать и снова включаться в общую суету.
Элементы каждой зоны (игры, игрушки) также должны периодически меняться. В каждой зоне должны своевременно появляться новые предметы, стимулирующие двигательную, познавательную активность малышей, развитие их игровой деятельности. Игрушек в каждой зоне не должно быть много, но они должны регулярно обновляться.
Принцип зонирования не означает, что предметная среда остается неизменной. Зоны могут меняться, объединяться, дополняться. Динамичность среды должна побуждать малы-шей к преобразованию, к исследованию нового. Развивающая обстановка должна, с одной стороны, обеспечивать ребенку ощущение постоянства, стабильности, устойчивости, а с другой стороны — позволять взрослым и детям видоизменять обстановку в зависимости от меняющихся потребностей и возможностей малышей и постановки воспитателями новых педагогических задач.
Предметно-пространственная развивающая среда (вторая группа раннего возраста) Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих.
Предметно-развивающая среда (вторая группа раннего возраста) Важно помнить, что в младшем возрасте формируются сенсорные способности ребенка, поэтому предметно-развивающая среда должна создавать условия.
Предметно-развивающая среда в группе раннего возраста Правильная организация предметно-развивающей среды позволяет каждому ребенку находить занятие по душе, верить в свои способности и силы,.
Предметно-развивающая среда в группе для детей старшего дошкольного возраста Представляю Вашему вниманию предметно-развивающую среду в моей группе. Наш детский сад новый, ему всего три года. Группа для детей старшего.
Оформление детского сада. Развивающая предметно-пространственная среда в группе раннего возраста Развивающая предметно – пространственная среда в группе раннего возраста. Федеральный государственный образовательный стандарт дает нам.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе раннего возраста Развивающая предметно-пространственная среда в группе раннего возраста требует особого подхода. В своей группе «Светлячок» мы попытались.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе раннего возраста Добрый день, уважаемые педагоги! В связи с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе раннего возраста Развивающая предметно-пространственная среда в группе раннего возраста Общеизвестно, какую неоценимую роль в развитии ребёнка играет.
Современная предметно-развивающая среда в группах раннего возраста Исследования последних лет показали особую значимость для детей раннего возраста социальных условий жизни, складывающихся из общения, обучающих.
Консультация для воспитателей «Развивающая предметно-пространственная среда в группах раннего возраста» Ни для кого не секрет, что с самого рождения ребенок начинает развиваться и познавать окружающий мир. Развивающая предметно-пространственная.
Консультация для воспитателей «Предметно-развивающая среда в группах раннего возраста по ФГОС»
Ирина Александровна Д.
Консультация для воспитателей «Предметно-развивающая среда в группах раннего возраста по ФГОС»
Предметно-развивающая среда в группе раннего возраста.
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, необходимые для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно-оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии.
Согласно ФГОС, развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
содержательно насыщенной, трансформируемой (подвижной, легко изменяемой в зависимости от игры, полифункциональной, вариативной (состоящей из различных зон, которые дети могут выбирать по собственному желанию, доступной, безопасной.
Задачи организации ППС:
1. ППС должна обеспечивать эмоциональное благополучие детей;
2. ППС должна способствовать развитию самостоятельности детей;
3. ППС должна способствовать развитию игровой деятельности;
4. ППС должна способствовать развитию познавательной деятельности;
5. ППС должна способствовать развитию проектной деятельности;
6. Организация ППС необходима для самовыражения детей средствами искусства (рисованием, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием и т. д.)
7. ППС должна способствовать физическому развитию детей.
В ранний период жизни ребенок познает мир по-своему на эмоционально-чувственной, ориентировочной основе, усваивая лишь то, что лежит на поверхности и доступно его видению, пониманию. Поэтому, организуя предметно-развивающую среду в группах раннего возраста,необходимо учитывать ряд требований:
1. Эстетика оформления групповых помещений должна обеспечивать эмоциональный комфорт и эстетическое воспитание детей. Обстановка в группе раннего возраста прежде всего должна быть комфортной и безопасной для ребенка, яркой, привлекательной, чтобы ребенок захотел войти в группу.
2. Все окружающие предметы должны быть соразмерны росту детей, руке и физиологическим возможностям. Маленькие дети предпочитают крупное оборудование, крупные игрушки. Для них основной толчок к активному действию — это внешний стимул, поэтому размещать материалы необходимо в легко доступных для детей местах.
3. Пространственная организация среды должна учитывать возможность для ребенка достаточно широких, хорошо просматриваемых путей передвижения.
4. Ведущая деятельность детей раннего возраста – предметная, поэтому большая часть игрового пространства должна быть насыщена дидактической игрушкой. Педагог раскладывает игрушки и помогает малышу выполнить игровые действия, развернуть игровую ситуацию,например: посадить мишку в коляску и покатать его, положить кубики в машину и т. д. В свою очередь, ребенок усваивает эти способы, и впоследствии будет играть сам. Эстетические требования к детской игрушке являются обязательным условием ее использования в работе с детьми раннего возраста. Внешний вид игрушек способствует появлению первых эмоционально-эстетических оценок, воспитанию художественного вкуса детей. Предметы, игрушки, их изображения должны соответствовать реальным объектам нашего мира, быть приближенными к ним по внешнему облику.
5. Не нужно выкладывать сразу все материалы.
6. Игры, игрушки, пособия размещаются таким образом, чтобы не мешать свободному перемещению детей, не создавать «перекрещивание путей передвижения».
7. Рекомендуется в группах раннего возраста отводить место для игр с песком, водой, глиной, пальчиковыми красками. Такие игры имеют большие развивающие возможности, но в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие. Летом подобные игры легко организовать на улице.
8. Рекомендуется в группах раннего возраста иметь подвесные модули. Наличие в помещении подвесных фигурок, бабочек, птиц, звездочек создает атмосферу, в которой постоянно что-то меняется и движется. Такие модули развивают координацию малышей и устойчивость в пространстве.
9. Очень полезно в группе иметь много зеркал в разных местах, поскольку малыш сможет видеть себя среди других детей, наблюдать свои движения, мимику, внешний вид. А уголок ряженья позволит ребенку направленно менять свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя.
10. Следует обязательно предусмотреть «уголок уединения», где малыш сможет спрятаться и некоторое время побыть в одиночестве. Это может быть отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, в котором могут поместиться 1-2 ребенка.
11. В группах должен быть оригинальный дидактический материал, изготовленный сотрудниками
12. Жизненное пространство в группе должно давать детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая, друг другу. Этому способствует зонирование групповой комнаты. Зонирование помещения помогает ребенку выбрать для себя привлекательное занятие, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
В качестве центров развития могут выступать:
•Уголок для сюжетно-отобразительной игры:
Куклы и одежда для них основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий, посудка, макеты продуктов питания, овощей и фруктов, игрушечная мебель для комнаты и кухни, кукольные коляски, атрибуты для игры в «семью», «больницу», «парикмахерскую», животные разных размеров, и пр.
• Уголок «Песок и вода»
Набор для экспериментирования с песком и водой (тазики, чашки, прозрачные пластиковые и цветные стаканчики, салфетки тканевые и бумажные, одноразовые тарелки, ложки, совочки, лопатки, т. д., бумага, кусочки ткани, предметы различной формы, фактуры, веса, плотности (деревянные, металлические, пластмассовые, резиновые) и пр.
• Уголок сенсорики (для развития мелкой моторики рук, восприятия формы, величины, цвета):
разные виды мозаики, пирамидки, окрашенные в четыре основных цвета, матрешки, панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие вкладыши, коробки разных размеров, банки с крышками, разноцветные кубики, шнуровки и пр.
Мольберт, листы бумаги и альбомы, кисти, краски, карандаши 4-х основных цветов, разноцветные мелки, пластилин, глина, пальчиковые краски, нетрадиционные материалы для рисования (губки, ватные палочки) и пр.Все материалы должны быть пригодны для работы: карандаши отточены, кисти исправные и чистые
Уголок театрализованной и музыкальной деятельности
Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребёнка в детском саду, дарит ему радость.
Различные виды театров, шапочки-маски, ширма, игрушечные музыкальные инструменты; магнитофон, набор шумовых коробочек, звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки, трещотки, музыкальные дидактические игры, музыкальная шкатулка и пр.
В раннем возрасте воспитатель обыгрывает действия с игрушкой сам, а дети смотрят, гладят игрушку, здороваются,звукоподражают: собачка гав-гав, птичка чик-чирик, киска мяу-мяу (мишка идет, зайчик прыгает, куколка танцует, спит и т. д.). В свою очередь, ребенок усваивает эти способы, и впоследствии будет играть сам.
В ясельной группе каждая книга должна иметься в нескольких экземплярах (двух, трех, чтобы одну и ту же книгу могли смотреть сразу несколько детей, чтобы у них не возникало столкновения из-за книги. Книги на витрине следует время от времени менять.
предметные и сюжетные картинки, «Чудесный мешочек» с различными предметами, пособия для развития речевого дыхания и мн. др.
Уголок наблюдения за природой:
В уголок природы помещают растения, имеющие четко выраженные основные части (стебель, листья) и ярко, обильно и долго цветущие (фикус, бальзамин, герань, бегония, макет аквариума и пр.
сухой бассейн, мягкие модули, коврики массажные, мячи разных размеров, оборудование для перешагивания, для подлезания, нестандартное физкультурное оборудование, сделанное своими руками, флажки, султанчики, платочки, ленточки для утренней гимнастики и пр.
Он должен больше всего напоминать норку. Там должно быть полутемно и мягко. Отлежался, отсиделся, успокоился — можно вылезать и снова включаться в общую суету.
Зоны могут меняться, объединяться, дополняться. Динамичность среды должна побуждать малышей к преобразованию, к исследованию нового. Развивающая обстановка должна, с одной стороны, обеспечивать ребенку ощущение постоянства, стабильности, устойчивости, а с другой стороны — видоизменяться в зависимости от меняющихся потребностей и возможностей малышей и постановки воспитателями новых педагогических задач.
Консультация «Развивающая предметно-пространственная среда с учетом ФГОС» 1. Материалы и оборудование должны создавать оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и без недостатка) целостную, многофункциональную,.
Консультация для начинающих воспитателей. Развивающая предметно-пространственная среда в группах ДОУ Профессия педагога является очень сложной и в тоже время очень интересной и творческой. В рамках педагогической профессии человек может.
Консультация для педагогов «Развивающая предметно-пространственная среда в группе раннего возраста». Развивающая предметно-пространственная среда в группе раннего возраста Развивающая предметно-пространственная среда является одним из факторов.
Консультация для воспитателей на тему «Предметно-развивающая среда как условие успешной адаптации детей к условиям ДС» Предметно-развивающая среда как условие успешной адаптации детей к условиям детского сада. Процесс адаптации важный момент в жизни каждого.
Консультация для воспитателей «Предметно-развивающая среда как средство экологического воспитания дошкольников» Переход к модели развивающего воспитания и обучения в условиях модернизации содержания образовательного процесса требует от педагогов создания.
Консультация для воспитателей «Предметно–развивающая среда в ДОУ согласно ФГОС» С установлением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы.
Предметно-пространственная развивающая среда группы раннего возраста У педагога есть прекрасная возможность: научить детей «В одно мгновенье – видеть вечность, Огромный мир – в зерне песка. В единой капле.
Предметно-развивающая среда в группе раннего возраста [b]Предметно-развивающая среда в группе раннего возраста «Вишенка» МДОУ «ясли-сад №5 компенсирующего типа города Макеевки» Воспитатель:.
Консультация для педагогов «Развивающая предметно-пространственная среда физкультурного зала ДОУ в соответствии с ФГОС» Развивающая предметно – пространственная среда физкультурного зала в соответствии ФГОС ДО Подготовила: инструктор по физическому воспитанию.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе для детей раннего возраста Творческий подход при создании развивающей предметно-пространственной среды позволяет мне решать ряд образовательно-воспитательных задач.