Что необходимо поэту чтобы нарисовать картину природы
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы?
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы?
Эпитеты делают речи ярче поэтому можно красочно описать природу передавая всю её красоту ;
Например, добрый молодец.
Слова и выражения, которые используют писатели и поэты, чтобы нарисовать словами картины летней природы?
Слова и выражения, которые используют писатели и поэты, чтобы нарисовать словами картины летней природы.
Слова которые используют писатели и поэты чтоб нарисовать словами картины летней природы?
Слова которые используют писатели и поэты чтоб нарисовать словами картины летней природы.
Какие изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболы) помогают поэтам так необычно рассказать о родной природе и выразить собственные настроение и чувства?
Какие изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболы) помогают поэтам так необычно рассказать о родной природе и выразить собственные настроение и чувства.
Какие литературы литературный следствие примеры помогают сделать произведения юмористическими сравнение эпитеты особые ситуации Приведите примеры?
Какие литературы литературный следствие примеры помогают сделать произведения юмористическими сравнение эпитеты особые ситуации Приведите примеры.
Приведите примеры эпитетов и сравнений из сказки Русалочка (15 баллов даю)?
Приведите примеры эпитетов и сравнений из сказки Русалочка (15 баллов даю).
Постарайтесь передать близко к тексту описание дороги к селу?
Постарайтесь передать близко к тексту описание дороги к селу.
Подумайте какие литературные средства ( эпитеты, сравнения, метафоры ) помогают автору нарисовать картину зимней дороги ( Рассказ Бунина «В деревне» ).
Звуки, которые помогают нарисовать картину природы или создать образ героя в стихотворениях?
Звуки, которые помогают нарисовать картину природы или создать образ героя в стихотворениях.
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картину природы?
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картину природы?
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы в стихотворении здравствуй гостья зима?
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы в стихотворении здравствуй гостья зима.
Тема урока по музыке: «Художник, поэт, композитор»
Тема раздела : «Музыка и ты»
Тема урока: «Художник, поэт, композитор»
Номер урока в теме: урок №18
Базовый учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская «Учебник 1 класс».
Дата проведения урока ______________
Цель урока: с помощью практической, слуховой, исполнительской деятельности подвести ребят к осознанию того, что все виды искусства связаны между собой и с жизнью. Показать особенности изображения нового дня в поэтических, художественных и музыкальных произведениях.
-продолжить освоение музыкального языка его выразительных средств, проследить связь искусств в отображении окружающего мира, связать жизненные впечатления с художественными образами.
-дать понятие: художник,поэт,композитор; их средства изображения жизни; учить «видеть» музыку и «слышать» живопись; чисто интонировать, правильно формировать звуки;
-создать условия для развития творческих способностей, мышления, памяти.
-создать условия, способствующие развитию эстетического вкуса, интереса и любви к музыке, литературе, живописи.
Воспитательная : создать условия, способствующие развитию эстетического вкуса, интереса и любви к музыке, литературе, живописи.
— воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; формировать нравственные и духовные представления через произведения искусства; любить свою Родину, ценить ее красоту;
Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности
— личностные Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, опреде-ление основного настроения и характера музыкального произведения
— познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации.
-регулятивныеУУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
-коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
Тип урока : усвоение новых знаний.
Формы работы учащихся : коллективные, групповые ( пение, слушание, анализирование, рассуждение,работа с учебником).
Необходимые технические оборудования : музыкальный центр, баян. ноутбук, проектор,
1. Организационный этап.
Дети входят в класс под музыку
2. Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.
Муза приглашает нас на новый урок. Она привела к нам на гостей. А вот как их зовут, она не сказала. Это предстоит узнать вам.
— Посмотрите и назовите, чем занимаются эти люди, какие произведения искусства они создают, какими пользуются средствами для передачи их содержания?
Как же зовут наших гостей? (Поэт, художник, композитор)
Тема урока: «Поэт, художник, композитор».
Муза не просто пригласила поэта, художника, композитора, она захотела узнать ответ на вопрос: «Что нужно для того, чтобы нарисовать картину природы?»
Как вы думаете, что ответил каждый из них. Какие слова на воздушных шариках соответствуют изображениям поэта, художника, композитора? ( слова- поэт, звуки- композитор, краски- художник)
1.Чем рисуют художники? (красками)
2.Чем рисуют композиторы? (звуками)
3.Чем рисуют поэты? (словами)
4. Первичное усвоение новых знаний.
А сейчас давайте поговорим о том, как рисуют поэты, художники, композиторы «пробуждение нового дня».
Первым за работу взялся художник
Так чем рисуют художники? Напомните мне!? (красками)
Давайте посмотрим, как он рисует свои картины
Беседа по картине «Утро» В. Васильева.
Что изображено на картине?
Какое время суток нарисовал художник?
Какими красками он изобразил этот пейзаж?
Какое настроение возникает у вас, когда вы рассматриваете эту картину?
Какими линиями на этой картине передано впечатление широкого простора: мягкими, плавными или резкими, угловатыми?
Он очень красиво нарисовал «пробуждение нового дня». красками.
Работа над стихотворением И. Никитина «Утро».
Выразительное чтение отрывка:
Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.
Какой темп чтения этого стихотворения быстрый или медленный?
Звучность голоса при чтении нарастает или затихает?
Нужно ли выделение каких-либо главных, важных слов?
Чтение стихотворение с пластическими движениями.
Чтение стихотворения можно соединить с пластическим этюдом: руки стоящих детей медленно поднимаются вверх (изображение восхода солнца). Это движение заканчивается выразительным жестом «распахнутых» вверху рук на строчке «Золотыми потоками хлынуло». .
5.Первичная проверка понимания
Сравнение стихотворения И. Никитина «Утро» и картины В. Васильева «Утро».
— Что общего в изображении утра поэтом и художником? (ответы) Во всех этих произведениях мы видим много общего: радостное состояние, которое охватывает читателя, зрителя, слушателя при восприятии этих произведений искусства; светлые краски, «плавность» линий, мелодий, напевность произношения слов.
-А композитор может рассказать о «пробуждении нового дня»?
Прежде, чем мы начнем слушать музыку, я хочу напомнить вам, что музыка-это особая страна и не каждому дано войти в ее прекрасный, волшебный мир. Только самому внимательному слушателю она откроет свои сказочные ворота. Вслушайтесь в чудесные звуки музыки, будьте культурными слушателями. – Я вам предлагаю побывать в роли художника. Пока вы будете слушать музыку, я вам даю задание, чтобы вы мысленно нарисовали цветными карандашами оттенки настроения, которые вызывает эта музыка.
– Какие краски вы использовали, почему?
Слушание: Э.Григ «Утро»
— Что вы увидели в своем воображении? Какую картину? (ответы)
– Какие краски вы использовали, почему?
-Давайте дадим характеристику музыке, подберем слова, которые определяют характер этой музыки.
— Какие инструменты исполняют это произведение? (оркестр)
6. Первичное закрепление.
-Представьте, что вы критики, чья картина получилась удачнее, кто больше всего понравился художник, композитор, поэт? (все)
ПРОСМОТР: Видео «Самая счастливая» Автор текста (слов):Ибряев К.Композитор (музыка):Чичков Ю.
Вокально- хоровая работа. Работа над песнями
1. Наследники победы
2. Мой дедушка герой
7.Информация о домашнем задании.
Вот какая история произошла у нас сегодня на уроке. Используя музыкальные краски, композиторы создают свои картины, поэты словами рисуют свои образы «пробуждения нового дня», а художники рисуют свои. Всё творчество, произведения искусства – это творение рук человека.
Поэтому мы находим в произведениях искусства сходства и различия.
Д/З: Найдите стихотворения о утре.
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Природа дарит людям чудеса, а произведения искусства помогают нам их лучше понять. Чтобы понять их нужно почувствовать душой и сердцем. Я хочу отметить, что каждый из Вас сегодня старался. Вы чувствовали, сопереживали, мыслили, пытались понять суть каждого произведения.
Но лучше всех на уроке работали… …………………………………
До свидания, до встречи с музыкой! Выход под музыку
Презентация и конспект урока «Каждый композитор-художник»
Выбранный для просмотра документ 1.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Васильев Федор Александрович «Утро»
И. Никитина «Утро». Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит, За морями ночлег свой покинуло, На поля, на луга, на макушки ракит Золотыми потоками хлынуло.
Выбранный для просмотра документ Каждый композитор-художник.doc
Тема урока: « Каждый композитор-художник »
-продолжить освоение музыкального языка его выразительных средств, проследить связь искусств в отображении окружающего мира, связать жизненные впечатления с художественными образами.
-дать понятие: художник,поэт,композитор; их средства изображения жизни; учить «видеть» музыку и «слышать» живопись; чисто интонировать, правильно формировать звуки;
-создать условия для развития творческих способностей, мышления, памяти.
-создать условия, способствующие развитию эстетического вкуса, интереса и любви к музыке, литературе, живописи.
Воспитательная : создать условия, способствующие развитию эстетического вкуса, интереса и любви к музыке, литературе, живописи.
— воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; формировать нравственные и духовные представления через произведения искусства; любить свою Родину, ценить ее красоту;
Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности
— личностные Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, опреде-ление основного настроения и характера музыкального произведения
— познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации.
-регулятивныеУУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
-коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
Тип урока : усвоение новых знаний.
Формы работы учащихся : коллективные, групповые ( пение, слушание, анализирование, рассуждение,работа с учебником).
Необходимые технические оборудования : музыкальный центр, баян. ноутбук, проектор,
1. Организационный этап.
Дети входят в класс под музыку
2. Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.
Муза приглашает нас на новый урок. Она привела к нам на гостей. А вот как их зовут, она не сказала. Это предстоит узнать вам.
— Посмотрите и назовите, чем занимаются эти люди, какие произведения искусства они создают, какими пользуются средствами для передачи их содержания?
Как же зовут наших гостей? (Поэт, художник, композитор)
Тема урока: «Поэт, художник, композитор».
Муза не просто пригласила поэта, художника, композитора, она захотела узнать ответ на вопрос: «Что нужно для того, чтобы нарисовать картину природы?»
Как вы думаете, что ответил каждый из них. Какие слова на воздушных шариках соответствуют изображениям поэта, художника, композитора? ( слова- поэт, звуки- композитор, краски- художник)
1.Чем рисуют художники? (красками)
2.Чем рисуют композиторы? (звуками)
3.Чем рисуют поэты? (словами)
4. Первичное усвоение новых знаний.
А сейчас давайте поговорим о том, как рисуют поэты, художники, композиторы «пробуждение нового дня».
Первым за работу взялся художник
Так чем рисуют художники? Напомните мне!? (красками)
Давайте посмотрим, как он рисует свои картины
Беседа по картине «Утро» В. Васильева.
Что изображено на картине?
Какое время суток нарисовал художник?
Какими красками он изобразил этот пейзаж?
Какое настроение возникает у вас, когда вы рассматриваете эту картину?
Какими линиями на этой картине передано впечатление широкого простора: мягкими, плавными или резкими, угловатыми?
Он очень красиво нарисовал «пробуждение нового дня». красками.
Работа над стихотворением И. Никитина «Утро».
Выразительное чтение отрывка:
Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.
Какой темп чтения этого стихотворения быстрый или медленный?
Звучность голоса при чтении нарастает или затихает?
Нужно ли выделение каких-либо главных, важных слов?
Чтение стихотворение с пластическими движениями.
Чтение стихотворения можно соединить с пластическим этюдом: руки стоящих детей медленно поднимаются вверх (изображение восхода солнца). Это движение заканчивается выразительным жестом «распахнутых» вверху рук на строчке «Золотыми потоками хлынуло». .
5.Первичная проверка понимания
Сравнение стихотворения И. Никитина «Утро» и картины В. Васильева «Утро».
— Что общего в изображении утра поэтом и художником? (ответы) Во всех этих произведениях мы видим много общего: радостное состояние, которое охватывает читателя, зрителя, слушателя при восприятии этих произведений искусства; светлые краски, «плавность» линий, мелодий, напевность произношения слов.
-А композитор может рассказать о «пробуждении нового дня»?
Прежде, чем мы начнем слушать музыку, я хочу напомнить вам, что музыка-это особая страна и не каждому дано войти в ее прекрасный, волшебный мир. Только самому внимательному слушателю она откроет свои сказочные ворота. Вслушайтесь в чудесные звуки музыки, будьте культурными слушателями. – Я вам предлагаю побывать в роли художника. Пока вы будете слушать музыку, я вам даю задание, чтобы вы мысленно нарисовали цветными карандашами оттенки настроения, которые вызывает эта музыка.
– Какие краски вы использовали, почему?
Слушание: Э.Григ «Утро»
— Что вы увидели в своем воображении? Какую картину? (ответы)
– Какие краски вы использовали, почему?
-Давайте дадим характеристику музыке, подберем слова, которые определяют характер этой музыки.
— Какие инструменты исполняют это произведение? (оркестр)
6. Первичное закрепление.
-Представьте, что вы критики, чья картина получилась удачнее, кто больше всего понравился художник, композитор, поэт? (все)
ПРОСМОТР: Видео «Самая счастливая» Автор текста (слов):Ибряев К.Композитор (музыка):Чичков Ю.
Вокально- хоровая работа. Работа над песнями
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Природа дарит людям чудеса, а произведения искусства помогают нам их лучше понять. Чтобы понять их нужно почувствовать душой и сердцем. Я хочу отметить, что каждый из Вас сегодня старался. Вы чувствовали, сопереживали, мыслили, пытались понять суть каждого произведения.
Но лучше всех на уроке работали… …………………………………
До свидания, до встречи с музыкой! Выход под музыку
Художник, поэт, композитор
Цель урока: с помощью практической, слуховой, исполнительской деятельности подвести ребят к осознанию того, что все виды искусства связаны между собой и с жизнью. Показать особенности изображения нового дня в поэтических, художественных и музыкальных произведениях.
-продолжить освоение музыкального языка его выразительных средств, проследить связь искусств в отображении окружающего мира, связать жизненные впечатленияс художественными образами.
-дать понятие: художник,поэт,композитор; их средства изображения жизни; учить «видеть» музыку и «слышать» живопись; чисто интонировать, правильно формировать звуки;
-создать условия для развития творческих способностей, мышления, памяти.
-создать условия, способствующие развитию эстетического вкуса, интереса и любви к музыке, литературе, живописи.
Воспитательная: создать условия, способствующие развитию эстетического вкуса, интереса и любви к музыке, литературе, живописи.
— воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; формировать нравственные и духовные представления через произведения искусства; любить свою Родину, ценить ее красоту;
Тип урока: усвоение новых знаний.
Формы работы учащихся: коллективные, групповые ( пение, слушание, анализирование, рассуждение,работа с учебником).
Необходимые технические оборудования: музыкальный центр, ноутбук, проектор,
Ход урока
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.
Муза приглашает нас на новый урок. Она привела к нам на гостей. А вот как их зовут, она не сказала. Это предстоит узнать вам.
— Посмотрите и назовите, чем занимаются эти люди, какие произведения искусства они создают, какими пользуются средствами для передачи их содержания?
Как же зовут наших гостей? (Поэт, художник, композитор)
Тема урока: «Поэт, художник, композитор».
3.Актуализация знаний.
Муза не просто пригласила поэта, художника, композитора, она захотела узнать ответ на вопрос: «Что нужно для того, чтобы нарисовать картину природы?»
Как вы думаете, что ответил каждый из них. Какие слова на воздушных шариках соответствуют изображениям поэта, художника, композитора? ( слова- поэт, звуки- композитор, краски- художник)
1.Чем рисуют художники? (красками)
2.Чем рисуют композиторы? (звуками)
3.Чем рисуют поэты? (словами)
4. Первичное усвоение новых знаний.
А сейчасдавайте поговорим о том, как рисуют поэты, художники, композиторы «пробуждение нового дня».
Первым за работу взялсяхудожник
Так чем рисуют художники? Напомните мне!? (красками)
Давайте посмотрим, как он рисует свои картины
Беседа по картине «Утро» В. Васильева.
Он очень красиво нарисовал «пробуждение нового дня». красками.
Работа над стихотворением И. Никитина «Утро».
Выразительное чтение отрывка:
Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.
Чтение стихотворения можно соединить с пластическим этюдом: руки стоящих детей медленно поднимаются вверх (изображение восхода солнца). Это движение заканчивается выразительным жестом «распахнутых» вверху рук на строчке «Золотыми потоками хлынуло». .
5.Первичная проверка понимания
Сравнение стихотворения И. Никитина «Утро» и картины В. Васильева «Утро».
— Что общего в изображении утра поэтом и художником? (ответы) Во всех этих произведениях мы видим много общего: радостное состояние, которое охватывает читателя, зрителя, слушателя при восприятии этих произведений искусства; светлые краски, «плавность» линий, мелодий, напевность произношения слов.
-А композитор может рассказать о «пробуждениинового дня»?
Прежде, чем мы начнем слушать музыку, я хочу напомнить вам, что музыка-это особая страна и не каждому дано войти в ее прекрасный, волшебный мир. Только самому внимательному слушателю она откроет свои сказочные ворота. Вслушайтесь в чудесные звуки музыки, будьте культурными слушателями. – Я вам предлагаю побывать в роли художника. Пока вы будете слушать музыку, я вам даю задание, чтобы вы мысленно нарисовали цветными карандашами оттенки настроения, которые вызывает эта музыка.
– Какие краски вы использовали, почему?
Слушание: Э.Григ «Утро»
— Что вы увидели в своем воображении? Какую картину? (ответы)
– Какие краски вы использовали, почему?
-Давайте дадим характеристику музыке, подберем слова, которые определяют характер этой музыки.
— Какие инструменты исполняют это произведение? (оркестр)
— Удалось композитору нарисовать «пробуждение нового дня»?
6. Первичное закрепление.
-Представьте, что вы критики, чья картина получилась удачнее, кто больше всего понравился художник, композитор, поэт? (все)
Каждый по – своему увидел и изобразил картину «пробуждение нового дня», используя свои средства выразительности. Давайте объединим все три вида искусства картину, стихотворение и музыку.
ПРОСМОТР: Видео «Самая счастливая» Автор текста (слов):Ибряев К.Композитор (музыка):Чичков Ю.
Вокально- хоровая работа. Работа над песней
1. Наследники победы
7.Информация о домашнем задании.
Вот какая история произошла у нас сегодня на уроке. Используя музыкальные краски, композиторы создают свои картины, поэты словамирисуют свои образы «пробуждения нового дня», а художники рисуют свои. Всё творчество, произведения искусства – это творение рук человека.
Поэтому мы находим в произведениях искусства сходства и различия.
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Природа дарит людям чудеса, а произведения искусства помогают нам их лучше понять. Чтобы понять их нужно почувствовать душой и сердцем. Я хочу отметить, что каждый из Вас сегодня старался. Вы чувствовали, сопереживали, мыслили, пытались понять суть каждого произведения.
Но лучше всех на уроке работали… …………………………………
До свидания, до встречи с музыкой!Выход под музыку
Слова которые используют писатели и поэты чтоб нарисовать словами картины летней природы?
Слова которые используют писатели и поэты чтоб нарисовать словами картины летней природы.
Так как вы не предоставили с чего выписывать слова, напишу свои, которые, на мой взгляд, наиболее точно подходят к описанию летней природы.
Возможно, вам это поможет.
Слова писателей и поэтов описывающие картины летней природы?
Слова писателей и поэтов описывающие картины летней природы.
Слова и выражения, которые используют писатели и поэты, чтобы нарисовать словами картины летней природы?
Слова и выражения, которые используют писатели и поэты, чтобы нарисовать словами картины летней природы.
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы?
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы?
Выпиши на эту страницу понравившиеся тебе слова, выражения, которые используют писатели и поэты, чтобы нарисовать словами картины летней природы?
Выпиши на эту страницу понравившиеся тебе слова, выражения, которые используют писатели и поэты, чтобы нарисовать словами картины летней природы.
Буду Очень Благодарна))).
Выпиши понравившиеся тебе слова и выражения, которые помогли созлать поэтам картины зимней природы?
Выпиши понравившиеся тебе слова и выражения, которые помогли созлать поэтам картины зимней природы.
Выпиши понравившиеся тебе слова и выражения которые помогли писателям создать картины весенней природы?
Выпиши понравившиеся тебе слова и выражения которые помогли писателям создать картины весенней природы.
Процитируй понравившиеся тебе образные слова и выражения которыми поэты создали яркие картины природы?
Процитируй понравившиеся тебе образные слова и выражения которыми поэты создали яркие картины природы.
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картину природы?
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картину природы?
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы в стихотворении здравствуй гостья зима?
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы в стихотворении здравствуй гостья зима.