Что не относится к логопедическим техникам
Логопедические технологии
Вы будете перенаправлены на Автор24
Понятие и практическое значение логопедических технологий
Логопедическая технология – это комплекс различных упражнений, реализуемых в определенной последовательности и ориентированных на устранение или сглаживание разнообразных дефектов речи ребенка.
Современная логопедия ищет новые способы коррекции речевых дефектов ребенка и создания условий для обучения и развития детей разных возрастных групп и разного уровня развития.
Как правило, логопедия занимается коррекцией речевых дефектов детей, имеющих особые образовательные потребности. При этом, речевой дефект может быть, как первичным отклонением, так и вторичным, являющемся следствием иного нарушения функционирования детского организма.
Развитие речи имеет важное значение для нормального обучения и развития ребенка, его социального становления, самореализации и самоутверждения. Если ребенок не владеет полноценной речью, то у него могут возникнуть трудности, как в обучении, так и в построении коммуникативных связей со сверстниками, а это, в свою очередь, ведет к развитию психических проблем, дисгармонии, эмоциональным нарушениям. Поэтому, логопедия играет важную роль не только в речевом развитии ребенка, но в его общем эмоциональном, психическом, интеллектуальном развитии.
Современная логопедия богата огромным разнообразием как традиционных, так и нетрадиционных технологий. Их использование в логопедической практике способствует:
Готовые работы на аналогичную тему
Речевая функция является важнейшей психической функцией организма. Она способствует активизации познавательной деятельности, развивает мышление и логику.
Логопедия, как наука имеет важное теоретическое и практическое значение, которое определяется социальной сущностью языка, речи, взаимосвязью речевого развития и мышления.
Традиционные и нетрадиционные технологии логопедии
Все технологии, используемые в коррекционной логопедической практике, можно подразделить на две группы:
Традиционные технологии. Сюда относятся логопедические технологии, применяемые в коррекции речевых дефектов с момента становления дефектологии и логопедии. К ним относятся: технология логопедического обследования, технология коррекции звукопроизношения, технология постановки речевого дыхания при разных отклонениях в произношении, технология коррекции голосового произношения, технология постановки интонации и темпа речи, технология постановки ритмики речи, технология формирования лексико-грамматической стороны речи, технология проведения логопедического массажа.
Рисунок 1. Традиционные технологии. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
Современные технологии. Они относятся к нетрадиционным методикам коррекционного воздействия на речь. К ним относится: гидромассаж и гидрогимнастика, технология нейропсихологической направленности, кинезиотерапия или коррекция речи двигательными упражнениями, Суджок-терапия или коррекция речевых дефектов, посредством применения семян, фитотерапия или лечения чаями и травами, дыхательная гимнастика, разнородный массаж, иглоукалывание, ароматерапия, музыкотерапия, цветотерапия, лечение песком, камнями, куклами, сказками, технология использования моделей и символов.
Рисунок 2. Современные технологии. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
Современное общество активно использует разнообразные мультимедийные средства и технологии в различных направлениях деятельности. Логопедия не исключение. Любые логопедические технологии могут быть дополнены мультимедийными средствами.
Технология логопедического обследования
Данная технология используется на начальном этапе логопедической коррекции, когда требуется выявить речевой дефект, степень его развития и определить коррекционные приемы и методы логопедического воздействия.
Применение данной технологии ориентировано на выбор конкретных путей коррекционной работы с конкретным ребенком, исходя из имеющихся у него речевых нарушений и степени их тяжести.
Логопед реализует свою работу по следующим направлениям:
Технология коррекции звукопроизношения
Устранение неправильного речевого произношения предполагает поэтапную логопедическую терапию. Она реализуется в следующей последовательности:
Технологии и методики практической профессиональной деятельности учителя-логопеда
Елена Шадрина
Технологии и методики практической профессиональной деятельности учителя-логопеда
Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения детей с особыми образовательными потребностями на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях.
В системе современного образования логопеду необходимо постоянно самосовершенствоваться, изучать и применять в своей практической профессиональной деятельности помимо традиционных коррекционных методик, современные инновационные коррекционные технологии и методики.
Работая логопедом на дошкольном логопункте, я применяю в работе с детьми различные методики и технологии. При диагностике и коррекции звукопроизношения предпочтение отдаю традиционным и проверенным временем методикам и технологиям известных педагогов, логопедов и дефектологов.
ТЕХНОЛОГИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ.
Для обследования звукопроизношения использую методику Г. А. Волковой «Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи».
Также активно использую методы логопедического обследования детей, рекомендованные Г. В. Чиркиной.
ТЕХНОЛОГИИ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.
Работу по коррекции звукопроизношения осуществляю на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми.
.В ходе индивидуальных занятий мною решаются следующие задачи:
• уточнение произношения звуков;
• постановка и закрепление отсутствующих звуков;
• развитие фонематического восприятия;
• преодоление затруднений в воспроизведении слов различной слоговой структуры;
• закрепление изученных лексико – грамматических конструкций.
При коррекции недостатков звукопроизношения использую методики Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, В. И. Рождественской, М. Ф. Фомичевой, А. И. Богомоловой, С. Н. Шаховской, Т. А. Ткаченко.
ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ НАРУШЕНИЯХ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.
Одним из компонентов логопедического занятия является дыхательная гимнастика. Развитие дыхания один из первых и очень важных этапов воздействия на детей логопатов независимо от вида их речевого дефекта.
Детям с нарушениями речи требуется обучение правильному типу дыхания с помощью специальных коррекционных физических упражнений. При формировании речевого дыхания использую методики Л. И. Беляковой и А. Н. Стрельниковой. Применение данных технологий позволяет детям с заиканием усвоить правила использования плавности речевого высказывания, детям с дизартрией нормализовать голос, интонационную выразительность речи в целом, способствуют правильному программированию речевого высказывания.
ТЕХНОЛОГИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА.
При работе с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения, применяю различные приёмы логопедического массажа.
Логопедический массаж провожу по авторской методике Е. А. Дьяковой.
ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.
Одной из существенных задач по коррекции речи является расширение и активизация словарного запаса, работа над грамматическим оформлением речи.
Работу по развитию и обогащению словарного запаса провожу как на индивидуальном, так и на групповом занятии.
Цель реализации технологий: формирование и коррекция лексико-грамматической стороны речи дошкольников.
• Формирование речевой активности.
• Расширение пассивного и активного словаря.
• Формирование навыков словоизменения.
• Формирование навыков словообразования.
• Формирование навыка употребления простых и сложных предложений.
В работе использую программы и методические рекомендации Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, Н. С. Жуковой, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищевой.
ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.
Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности.
У детей с нарушениями речи связная речь сформирована недостаточно. Ограниченный словарный запас, многократное использование одних и тех же слов в различных значениях делает речь детей бедной и стереотипной.
Формирование связной речи приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий.
В работе по развитию связной речи использую приёмы, рекомендованные Л. Н. Ефименковой.
При обучению рассказыванию опираюсь на систему работы В. П. Глухова и на рекомендованные им методы:
— составление высказываний по наглядному восприятию;
— воспроизведение прослушанного текста;
— составление рассказа – описания;
— рассказывание с элементами творчества.
Также использую оригинальную и эффективную систему работы развития связной речи, разработанную Т. А. Ткаченко.
Её технологию моделирования и проигрывания сказок использую на индивидуальных логопедических занятиях.
Активно внедряю предложенные ею схемы и модели для обучения детей составлению описательных рассказов.
На индивидуальных занятиях использую технологию формирования слоговой структуры слова, предложенную Т. А. Ткаченко.
Изучая различные методики и технологии развития связной речи, мною была разработана и написана авторская программа по развитию речи детей дошкольного возраста «Речецветик», рассчитанная на 4 года обучения.
В практической работе с детьми активно использую следующие технологии:
— Технология проблемного обучения.
Создаю проблемные ситуаций с целью активизации самостоятельной деятельности воспитанников.
— Технология развивающего обучения.
Ориентирую образовательный процесс на потенциальные возможности детей. Активизирую взаимодействие воспитанников с окружающей средой как самостоятельных субъектов на всех этапах деятельности.
— Технология сотрудничества.
Совместно с детьми вырабатываем содержание занятий, даём оценку, находимся в состоянии сотрудничества, сотворчества.
— Технология дифференцированного обучения.
При работе учитываю типологические особенности детей (аудиалы, визуалы, кинестеты) и уровень их речевого развития.
— Игровые технологии.
Во время образовательного процесса проигрываем сюжеты реальных жизненных ситуаций, придумываем и восстанавливаем сказочные сюжеты и истории.
Для большей эффективности коррекционно-развивающего процесса активно внедряю в свою работу нетрадиционные и инновационные технологии.
Эти технологии нельзя рассматривать в логопедии как самостоятельные, они становятся частью общепринятых технологий и привносят в них новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, новые стимулы, служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных функций и их активизации.
(Здоровьесберегающие технологии)
Арт-терапия в детском саду – это путь к психологическому здоровью ребенка.
Цели арт-терапии в работе с детьми: способствовать формированию высокого жизненного тонуса и гармоничных отношений с окружающим миром, развития взаимопонимания между детьми, а также между ребенком и взрослыми. Научить ребенка самовыражению, умению управлять своими чувствами, переживаниями, эмоциями.
Музыкотерапия – метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки.
Коррекционные задачи музыкотерапии:
• нормализация нейродинамических процессов коры головного мозга, нормализация биоритма;
• стимуляция слухового восприятия (активизация правополушарных функций) ;
• улучшение общего состояния детей;
• улучшение исполнения качества движений (развиваются выразительность, ритмичность, плавность) ;
• коррекция и развитие ощущений, восприятий, представлений;
• стимуляции речевой функции;
• нормализация просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации) ;
• формирование навыков словообразования;
• формирование слоговой структуры слова.
Во время проведения расслабляющего логопедического массажа использую произведения, оказывающие седативное действие, а во время активного – произведения, оказывающие тонизирующее действие.
Музыкальное сопровождение использую во время проведения динамических пауз и артикуляционной гимнастики.
Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.
Для логопедической работы с детьми, имеющими нарушения речи,включение элементов сказкотерапии позволяет решать следующие задачи:
• создание коммуникативной направленности каждого слова и высказывания ребенка;
• совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности;
• развитие диалогической и монологической речи;
• взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов;
• создание на занятии благоприятной атмосферы, улучшение психоэмоционального состояния детей;
• приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.
Сказкотерапия развивает в детях активность, самостоятельность, творчество, эмоциональность, связную речь. В атмосфере сказки дети раскрепощаются, становятся открытыми к восприятию действительности, проявляют заинтересованность в выполнении различных заданий.
Куклотерапия –использование в качестве основного приёма психокоррекционного воздействия куклы, как промежуточного объекта взаимодействия ребенка и взрослого.
Цель куклотерапии – помочь сгладить переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, повысить самосознание, разрешить конфликтные ситуации в коллективной деятельности.
Техники изо-терапии,используемые для развития речи:
• рисование на стекле;
• рисование на манке;
Песочная терапия способствует:
• совершенствованию умений и навыков практического общения, используя вербальные и невербальные средства;
• обогащению словарного запаса;
• развитию связной речи;
• побуждению детей к активным действиям и концентрации внимания;
• развитию фантазии и образного мышления.
Цветотерапия (Хромотерапия) – восстановление индивидуального биологоческого ритма с помощью специально подобранного цвета.
• улучшению психологического микроклимата в детском коллективе;
• стимуляции интеллектуального и эмоционального развития дошкольников;
• приобретению детьми навыков психофизической релаксации.
Мнемотехника – это система приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Мнемотехника помогает в развитии:
• зрительной и слуховой памяти;
• зрительного и слухового внимания;
• ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
Телесноориентированные техники
Обращая внимание на развитие двигательной сферы ребёнка, мы опосредованно влияем на развитие психических свойств. Способность ребёнка контролировать свои телесные проявления влияет на развитие его характера, способностей и конечно же речи.
• биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки;
• упражнения для релаксации – способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом;
• дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие.
Упражнения позволяют повышать стрессоустойчивость, улучшать мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, улучшают как настроение, так и самочувствие выполняющего их человека.
• массаж орехами, каштанами;
• массаж шестигранными карандашами;
• массаж травяными мешочками;
• массаж приборами Су-Джок терапии;
• массаж специальными сенсорными мячами, кольцами, валиками.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Для закрепления лексического материала, а также для автоматизации звуков использую компьютерные игры, видеопризентации и видеоуроки.
Возможность использования ИТ в логопедии:
• повышает мотивацию к логопедическим занятиям;
• расширяет сюжетное наполнение традиционной игровой деятельности;
• даёт возможность быстрого создания собственного и дидактического материала;
• визуализирует акустические компоненты речи;
• расширяет спектр невербальных заданий;
• обеспечивает незаметный для ребёнка переход от игровой деятельности к учебной;
•предоставляет значительные возможности в развитии ВПФ: схематизации, символизации мышления; формировании планирующей функции мышления и речи;
• за счёт повышенного эмоционального тонуса осуществляет более быстрый перевод изучаемого материала в долговременную память.
Использование всех вышеперечисленных технологий приводит к повышению эффективности коррекционной работы.
Считаю, что в работе учителя-логопеда важно сохранить как традиционные подходы, так и развивать новые направления логопедической теории и практики, а также помнить, что любая инновация хороша не сама по себе, а как средство, метод, служащий определенной цели. В этом отношении очень важны этапы ее освоения и распространения, которые как раз и показывают необходимость и действенность новой технологии.
Пройдя проверку временем, в логопедической практике останутся самые эффективные и доступные для применения методики и технологии.
«Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда» (из опыта работы) Наше учреждение в декабре 2014 года было передано из государственной в муниципальную собственность. Будучи государственным коррекционным.
Циклограмма деятельности учителя-логопеда Циклограмма деятельности учителя – логопеда на 1.5 ставки Д. с. № 25 Васиной М. А. на 2015- 2016 учебный год Вид деятельности Время выполнения.
Инновационные технологии применяемые в работе по развитию речи с дошкольниками в соответсвии с требованиями Госо Республики Дошкольный возраст — период активного познавательного развития. В этот период последовательно формируются и развиваются все психические.
Конспект образовательной деятельности учителя-логопеда в старшей группе с использованием лего-технологии «Мебель для Кирюши» Тема: Цель: Уточнить и расширить представления детей о мебели. Задачи: Коррекционно – образовательные: • Учить детей дифференцировать мебель.
Папки в коррекцонно-развивающей деятельности учителя-логопеда Одной из задач учителя-логопеда является оказание помощи родителям. Практика работы на логопункте свидетельствует о том, что родителям не.
Педагогические технологии, методики и приемы в практической деятельности В первую очередь каждая технология направлена на реализацию ФГОС в дошкольном образовании. Среди педагогических технологий, которые используются.
Современные технологии взаимодействия и сотрудничества учителя-логопеда с семьей В современных условиях, когда родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение.
Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда в инклюзивном образовательном пространстве Учитель-логопед – это специалист, занимающийся вопросами выявления и коррекции нарушений речевого развития и коммуникации детей с ограниченными.
Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе учителя-логопеда ДОУ. Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе учителя-логопеда ДОУ. Коррекционно-развивающие и здоровьесберегающие образовательные.
Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда Стремительное ухудшение состояния здоровья детей дошкольного возраста в России стало общепризнанным фактом. Необходимо признать, что ни.
Технологии в работе логопеда
Речь – это одна из важнейших психических функций человека, её развитие происходит с ранних лет ребенка и является важнейшей составляющей его успешного обучения в школе и социализации.
Различные речевые нарушения прямым образом сказываются на личности ребенка, его поведении, ведь любой дефект может стать причиной того, что малыш просто замкнется в себе, либо вовсе перестанет говорить. В связи с этим современная логопедия использует традиционные и нетрадиционные способы, а также продолжает создавать новые способы развития, обучения и коррекции речевых нарушений у детей разных возрастов и уровня развития.
Использование логопедических технологий в коррекции речевых дефектов
На сегодняшний день существуют различные технологии в работе логопеда, которые способствуют эффективному речевому развитию ребенка и коррекции имеющихся нарушений.
Логопедические технологии – это совокупность различных упражнений и приемов, которые реализуются в определенной последовательности и ориентированы на устранение, либо сглаживание разнообразных речевых дефектов.
Технологии можно условно разделить на 2 группы – традиционные и инновационные. К традиционным относятсяследующие технологии:
Логопедическое обследование
Данная технология используется на начальном этапе логопедической коррекции. Ее основная цель – выявление речевого дефекта, степени нарушения, а также определение приемов и методов коррекции.
Логопед в ДОУ проводит работу по следующим направлениям:
Коррекция звукопроизношения
Коррекция звукопроизношения проводится поэтапно. Работа реализуется в следующей последовательности:
Постановка речевого дыхания
При различных нарушениях произносительной стороны речи используются различные способы постановки правильного дыхания.
Заикание
При заикании в дошкольном возрасте формирование диафрагмально-реберного дыхания нужно проводить в положении лежа – так мышцы тела будут расслаблены, а диафрагмальное дыхание будет устанавливаться автоматически.
При заикании выделяют следующие этапы формирования речевого дыхания:
Дизартрия
Формирование речевого дыхании при дизартрии включает в себя 2 этапа – общие дыхательные упражнения, а также проведение речевой дыхательной гимнастики.
Проведение речевой дыхательной гимнастики предполагает соблюдение нескольких правил:
Важно дозировать нагрузку, чтобы не допустить переутомления малыша.
Нужно следить, чтобы ребенок занимал правильную позу, не напрягал шею и плечи.
Коррекция голоса
При ринолалии выделяются следующие задачи работы по коррекции голоса (по И.И. Ермаковой):
Развитие интонационной стороны речи (при заикании)
Нормализация интонационной стороны речи при заикании предполагает решение следующих задач:
Развитие интонационной стороны речи (при ринолалии)
В работу по развитии интонационной стороны речи входят различные упражнения:
Коррекция темпо-ритмической стороны речи (при заикании)
Проводятся работы по развитию мелкой, общей, а также артикуляционной моторики. Также развивается чувство ритма и темпа.
Работа включает в себя:
Логопедический массаж
Логопедический массаж представляет собой процедуру механического воздействия на мышцы периферического речевого аппарата, что помогает нормализовать мышечный тонус. Это важные подготовительные мероприятия перед выполнением сложных действий, необходимых при артикуляции звуков.
У логопедического массажа есть ряд плюсов:
Современные технологии в работе логопеда ДОУ
В логопедии продолжается поиск эффективных методик, которые бы оказались полезны при коррекции различных речевых нарушений. Есть ряд приемов и способов, которые можно назвать нетрадиционными, но они уже показали свою эффективность на практике.
Можно выделить следующие инновационные метода работы логопеда:
Арт-терапия
Арт-терапия – это совокупность методик, которые построены на основе применения различных видов искусства. Они эффективно снимают нервно-психическое напряжение, поэтому процесс логопедической коррекции проходит намного более эффективно.
В арт-терапию входят:
Музыкотерапия
Музыка улучшает тонус коры головного мозга, а также вызывает положительные эмоции у ребенка. У него формируется навык вслушиваться и анализировать звучание мелодий.
Логоритмика
Данная логопедическая технология представляет собой комплекс речедвигательных, музыкально-речевых и музыкально-двигательных упражнений.
В ходе занятий у детей развивается выносливость, равновесие и ловкость. Они учатся быстро переключаться с одного вида занятий на другое. Происходит формирование красивой осанки и укрепление мышц.
Сказкотерапия
В сказкотерапии подразумевается использование не столько уже придуманных историй, сколько создание новых.
Мнемотехника
Мнемотехника представляет собой совокупность правил и приемов, которые облегчают процесс запоминания информации. На словосочетание или слова нужно придумывать картинки, которые бы их обозначали. В результате весь текст выглядит как определенная схема, смотря на которую ребенок может воспроизвести загадку, стихотворение или скороговорку.
Такие приемы очень важны для детей дошкольного возраста, т.к. их мыслительные задачи решаются, как правило, с помощью внешних средств, т.е. они намного лучше воспринимают информацию визуально, чем на слух.
Песочная терапия
Песочная терапия развивает эмоционально-волевую сферу, а также способствует коррекции речевых нарушений.
Варианты возможных игр:
Телесно-ориентированные техники
Двигательная система ребенка напрямую связана с развитием его психических функций. Есть разные виды методик:
Пальчиковая гимнастика
Когда ребенок занимается и при этом ритмично двигает пальцами, то у его активируются речевые центры головного мозга.
Пальчиковые игры тренируют память, потому что ребенку приходится запоминать последовательность движений. Гимнастика положительно влияет на состояние самих пальцев, поэтому малышу будет гораздо проще при обучении письму.