Что не может дать наука а правильное объяснение происхождению и развитию явлений

5 вещей, которые наука до сих пор не может объяснить

Об окружающем мире современной науке известно практически все, однако до сих пор некоторые явления и вещи не имеют рационального объяснения.

3 Феномен левшей (физиология)
Над объяснением существования на Земле левшей и правшей ученые бьются уже не одно столетие, однако развитие науки постоянно опровергает даже признанные до этого теории. Так, ещё в 1860-х годах французский хирург Поль Брока установил взаимосвязь между работой полушарий мозга и активностью рук, сказав, что полушария мозга и половины тела связаны друг с другом крест-накрест. Однако современные ученые такую простую взаимосвязь опровергают. Ещё в 1970-е годы было доказано, что часть левшей имеет такую же левополушарную ориентацию, как и правши. Попытались внести свою лепту в объяснение феномена леворукости и генетики. Ученые из университетов Оксфорда, Сент-Эндрюс, Бристоль и Института Макса Планка в голландском городе Неймеген установили, что доминирование одной из рук связано с группой генов и закладывается уже на этапе эмбрионального развития. Изучение генома привело к находке: больше других на искомый феномен влияет ген PCSK6. Определение ориентации зависит от количества мутаций, произошедших в аллелях, но если доминантной чертой является праворукость, почему леворукость не исчезла из генетической копилки? Сегодня ученые считают, что «главенство» одной из рук является не просто «доминантным» или «рецессивным», а более тонким, своего рода неуловимым признаком. Однозначного объяснения феномену левшей ученые так и не могут дать.

Источник

Топ-25: эти явления ученые все еще не могут объяснить

Вопреки тому, что думают многие люди, наука не в состоянии доказать все на свете. На самом деле работа современных ученых зачастую состоит в том, чтобы развеять старые мифы и опровергнуть труды исследователей прошлых лет. Наука – это целый процесс доказательств, проверок, сомнений и опровержений.

Узнавая причину, почему что-либо не работает, мы понимаем, как оно вообще устроено и за счет чего функционирует. Но до сих пор существуют некоторые явления, которые человечество не в состоянии объяснить. В некоторых случаях мы можем только догадываться. Перед вами 25 научных фактов, которые все еще не изучены до конца.

Мы примерно понимаем, что вредно, а что полезно, но ученые все еще не пришли к общему мнению по многим пунктам. Стоит просто проследить, как со временем меняется знаменитая модель пищевой пирамиды…

24. Из чего состоит ядро Земли?

Фото: Kelvinsong / wikimedia

Мы знаем, что внутренне ядро твердое, а внешнее – жидкое, и мы почти уверены, что они состоят в основном из никеля и железа. Но ученые никогда не имели возможность взять образцы земного ядра на точную проверку…

Хотя известно, что оба этих числа иррациональные, математически пока не было доказано, дает ли их сумма рациональное число. Что еще интереснее для любителей математики, ученые до сих пор не знают, будет ли произведение е и πи иррациональным.

22. Почему мы зеваем?

Никто точно не уверен, почему мы зеваем. Ученые пытались разобраться в этом вопросе. Но так и не было выяснено, почему причина этого явления приводит именно к зеванию, и чем оно так важно для нас. Исследователи до сих пор работают над решением этой загадки, выдвигая все новые теории.

21. Что является причиной магнитного поля Земли?

Фото: TStein / wikimedia

Мы до сих пор не в курсе, как внешнее ядро нашей планеты производит магнитное поле. И ученые до сих пор не знают, почему это поле менялось и продолжает меняться. По большому счету мы знаем больше о том, что происходит внутри Солнца, чем внутри собственной планеты.

20. Уникальны ли отпечатки пальцев?

Фото: Frettie / wikimedia

Любители детективов могут удивиться, но на самом деле наши отпечатки не такие уж и уникальные. На Земле уже находились идентичные пары, которые не смогли различить даже профессиональные сканеры. Так ли уникален рисунок на коже наших пальцев? Это до сих пор остается открытым вопросом.

19. Менструальная синхронность

Так называется феномен, согласно которому менструальный цикл женщин, живущих под одной крышей, синхронизируется. Кроме опровергнутого исследования 70-х годов, никаких других научных доказательств или объяснений по этому поводу выдвинуто не было.

18. Сахар вызывает гиперактивность

Мы давно считали, что глюкоза и сахароза дают энергию. Но на сегодняшний день появилось достаточно много доказательств того, что сахар не имеет никакого отношения к гиперактивности. Так что, когда кажется, что от сладкого у нас появляются новые силы, в основном речь идет о предвзятых ожиданиях, основанных на стереотипах.

Фото: publicdomainpictures.net

Ученые до сих пор не уверены, почему человек спит. Это, конечно, не причина отказывать себе в 8 часах приятного отдыха, но факт остается фактом. Феномен сна до сих пор остается не до конца изученным явлением.

В сфере научного сообщества достаточно велико сопротивление проверкам на детекторе лжи. А все потому, что не существует никакого полноценного научного доказательства того, что эти устройства на самом деле могут выявлять вранье, или же они просто фиксируют волнение.

Фото: freestockphotos.biz

Существует множество теорий, но ученые пока не могут принять однозначное решение о том, почему единственный спутник Земли такой большой. Если бы у нас не было нашей привычной Луны, осевые колебания родной планеты были бы намного более значительными вплоть до несовместимости с жизнью. На самом деле подобная стабилизация сил притяжения и осевых колебаний, происходящая за счет естественного спутника, – крайне редкое и практически уникальное явление во Вселенной.

Наиболее популярное в научной среде объяснение размеров Луны состоит в гипотезе о столкновении с гигантским астероидом. Теоретически что-то огромное влетело в Землю, в итоге образовалось множество осколков, которые в свою очередь и сформировали нашу Луну.

Мы знаем, что они должны существовать, но пока это не было доказано наверняка. Для подтверждения существования черных дыр необходимо продемонстрировать наличие тела определенной массы в пределах гравитационного радиуса Шварцшильда (Schwarzchild). Если вам это удастся, считайте, что Нобелевский приз у вас в кармане!

13. Эффект душевой занавески

Фото: wicker paradise / flickr

Вы заметили, что ваши занавески из ванной постоянно задираются нижними концами вверх? И хотя речь о довольно будничном явлении, существует несколько теорий на этот счет, и ни одного точного объяснения.

12. Вызывает ли заменитель сахара аспартам рак?

Недавно исследование, доказавшее, что сахарозаменители – канцерогены, было опровергнуто. Дальше больше – оказывается, развенчанный миф был спонсирован представителями индустрии по производству сахара.

11. Польза витамина С во время простуды и гриппа

Существует доказательство того, что витамин С вообще-то не так уж и эффективен. Конечно, принимать его полезно в качестве профилактики для улучшения иммунитета и защиты от простуды, но когда вы уже заболели, он не поможет.

Фото: Scott Robinson / flickr

Представьте себе, ученые так и не научились ее измерять. Никто не сможет узнать, больно ли вам и насколько. Только вы сами можете почувствовать свою боль и ее глубину.

9. Проблемы с перемещением дивана

Фото: Claudio Rocchini / wikimedia

Магнитное поле, черные дыры, отпечатки пальцев. Давайте немного расслабимся и потаскаем диваны. Шутка. Однако почему-то до сих пор никому толком не удается математически вычислить точный размер фигурно изогнутого дивана, который мог бы идеально поместиться в углу комнаты. Звучит глупо, но это довольно частая проблема во время переездов. Сколько бы вы не готовились, а в итоге диван все равно не помещается, куда надо.

Фото: Ian Mackenzie / flickr

Мы до сих пор не знаем, почему он скользкий. Ну, почти. Мы понимаем, что скольжение вызывает тонкий слой жидкости на поверхности льда. Но мы до сих пор не уверены, почему только лед образует такой слой, а другие твердые поверхности не в состоянии. Существует несколько гипотез, основывающихся на влажности, давлении и низких точках таяния, но общего согласия на этот счет все еще нет.

7. Как работают анестетики?

Механизм действия некоторых из них вполне понятен, как в случае с оксидом азота. Но вопрос состоит в том, на самом ли деле они обезболивают во время операции. Или же они просто не позволяют нам запомнить болевые ощущения?

6. Как работает велосипед?

Фото: Mariordo (Mario Roberto Durán Ortiz) / wikimedia

Вот еще кое-что, что может прозвучать очень глупо и неожиданно, но для физиков принцип работы велосипеда до сих пор остается дилеммой. Да, есть определенные математические расчёты, но ученые все еще не понимают конкретные механические принципы, которые вызывают ускорение стабилизации этого двухколесного транспорта.

Фото: Davidboyashi / wikimedia

Оно есть у каждого, но ученые до сих пор не в состоянии понять, что же это такое или как-то доказать его наличие.

Фото: Geek3 via wikimedia

Точный принцип действия магнитов до сих пор до конца не изучен, хотя мы постоянно пользуемся ими в нашей будничной жизни.

2. Как действуют антидепрессанты?

Точно так же, как в случае с гравитонами, мы до сих пор не понимаем, как работают антидепрессанты. Мозг – чрезвычайно сложный орган, и в работе над его изучением еще очень много пробелов.

1. Как электричество распространяется по проводам?

Фото: M.O. Stevens / wikimedia

Да, речь о потоке электронов. И существует несколько теорий о том, как именно он происходит, но ученые еще не пришли к единому согласию по этой теме. Хорошо, что это не мешает нам продолжать пользоваться этим приятным благом цивилизации и дальше.

Источник

Тема 3. Наука и научное исследование

Дело науки — служить людям.

Л. Н. Толстой (1828-1910), русский писатель

3.1.Науки и их классификация.

3.2.Научное исследование и его сущность.

3.3.Этапы проведения научно-исследовательских работ.

3.1. Науки и их классификация

Наука — это исторически сложившаяся и непрерывно раз­вивающаяся система знаний о природе, обществе и мышлении,

об объективных законах их развития.

Предмет науки — формы движущейся материи, и их отра­жения в сознании человека. Исходя из фактов действительнос­ти, наука дает правильное объяснение их происхождению и раз­витию, раскрывает существенные связи между явлениями, во­оружает человека знанием объективных законов реального мира в целях практического применения. В условиях научно­технической революции сложилась единая система: “наука — техника — производство”.

Непосредственные цели науки — получение знаний об объективном и о субъективном мире, постижение объективной истины.

Основными задачами науки является:

1) собирание, описание, анализ, обобщение и объяснение фактов;

2) обнаружение законов движения природы, общества, мышления и познания;

3) систематизация полученных знаний;

4) объяснение сущности явлений и процессов;

5) прогнозирование событий, явлений и процессов;

6) установление направлений и форм практического исполь­зования полученных знаний.

Науку можно рассматривать как систему, состоящую: из теории; методологии, методики и техники исследований; прак­тики внедрения полученных результатов.

Если науку рассматривать с точки зрения взаимодействия субъекта и объекта познания, то она включает в себя следую­щие элементы:

1) объект (предмет) — это та совокупность связей и отно­шений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследовате­ля информации;

2) субъект — конкретный исследователь, научный работ­ник, специалист научной организации, организация;

3) научная деятельность субъектов, применяющих опре­деленные приемы, операции, методы для постижения объектив­ной истины и обнаружения законов действительности.

В настоящее время в зависимости от сферы, предмета и метода познания различают следующие науки:

1) о природе — естественные;

2) об обществе — гуманитарные и социальные;

3) о мышлении и познании — логика, гносеология, эписте­мология и др.

В Классификаторе направлений и специальностей высше­го профессионального образования выделены следующие науки:

1) естественные науки и математика (механика, физика, химия, биология, почвоведение, география, гидрометеорология, геология, экология и др.);

2) гуманитарные и социально-экономические науки (куль­турология, теология, филология, философия, лингвистика, жур­налистика, книговедение, история, политология, психология, социальная работа, социология, регионоведение, менеджмент, экономика, искусство, физическая культура, коммерция, агро­экономика, статистика, юриспруденция и др.);

3) технические науки (строительство, полиграфия, телеком­муникации, металлургия, горное дело, электроника и микро­электроника, геодезия, радиотехника, архитектура и др.);

4) сельскохозяйственные науки (агрономия, зоотехния, ве­теринария, агроинженерия, лесное дело, рыболовство и др.).

Обратим внимание на то, что в этом Классификаторе тех­нические и сельскохозяйственные науки выделены в отдельные группы, а математика не отнесена к естественным наукам.

Некоторые ученые не считают философию наукой либо ста­вят ее в один ряд с естественными, техническими и обществен­ными науками. Это объясняется тем, что она рассматривается ими как мировоззрение, знание о мире в целом, методология познания либо как наука всех наук. Философия по их мнению, не направлена на собирание, анализ и обобщение фактов, обна­ружение законов движения действительности, она лишь пользу­ется достижениями конкретных наук. Оставив в стороне спор о соотношении философии и науки, отметим, что философия все же является наукой, обладающей своими предметом и метода­ми исследований всеобщих законов и характеристик всего бес­конечного в пространстве и времени объективного материаль­ного мира.

В Номенклатуре специальностей научных работников, ут­вержденной Министерством образования и науки РФ 25 февра­ля 2009 г., указаны следующие отрасли науки: физико-матема­тические, химические, биологические, геолого-минералогические, технические, сельскохозяйственные, исторические, экономичес­кие, философские, филологические, географические, юридичес­кие, педагогические, медицинские, фармацевтические, ветери­нарные, искусствоведение, архитектура, психологические, соци­ологические, политические, культурология и науки о Земле.

Есть и другая классификация наук. Например, в зависимо­сти от связи с практикой науки подразделяют на фундаменталь­ные (теоретические), которые объясняют основные законы объек­тивного и субъективного мира и прямо не ориентированы на прак­тику, и прикладные, которые направлены на решение техничес­ких, производственных, социально-технических проблем.

В ходе общественного разделения труда выделилось пять взаимосвязанных научных сфер: академическая, вузовая, от­раслевая, производственная и вневедомственная.

В академических и вузовых структурах, прежде всего про­водящих фундаментальные исследования по важнейшим на­правлениям естественных, технических и общественных наук, создают теоретические основы для разработки принципиаль­но новых видов техники и технологии, а также выполняют с участием отраслевой и заводской науки поисковые и высоко­эффективные прикладные научно-исследовательские и опыт­но-конструкторские работы отраслевого и межотраслевого ха­рактера.

К отраслевым научным учреждениям относят головные научно-исследовательские институты, конструкторские орга­низации, а также опытные производства и станции, подчиняю­щиеся непосредственно министерствам и ведомствам, научно­технические центры, межотраслевые научно-технические ком­плексы, научно-производственные объединения, селекционные центры, зональные сельскохозяйственные станции и др. Эти учреждения определяют научно-технический уровень произ­водства в отрасли, создают высокоэффективные комплексы машин, оборудования, приборов и материалов, разрабатывают технологические процессы, получают новые сорта растений, породы животных и т. д. Отраслевые научные учреждения под­чиняются соответствующим органам управления, отвечающим за проведение единой научно-технической политики.

Производственная наука развивается в центральных завод­ских лабораториях, специальных и опытно-конструкторских бюро, отделах главного конструктора, экспериментальных и опытных цехах и пр. Цели производственной науки — повышать технический уровень и улучшать организацию производства, совершенствовать технологию, получать продукцию высокого качества, обеспечивать ее конкурентоспособность и своевремен­но обновлять.

В последние годы получает развитие вневедомственная наука. Она реализуется преимущественно в малых формах: консультативных структурах, научно-технических организа­циях, научных и инженерных обществах, научных кооперати­вах, центрах экспертизы, научно-технического творчества молодежи и др.

3.2. Научное исследование и его сущность

Формой существования и развития науки является науч­ное исследование. В ст. 2 Федерального закона “О науке и госу­дарственной научной политике” дано следующее понятие: на­учная (научно-исследовательская) деятельность — это деятель­ность, направленная на получение и применение новых знаний. Научное исследование — это деятельность, направленная на всестороннее изучение объекта, процесса или явления, их структуры и связей, а также получение и внедрение в практи­ку полезных для человека результатов. Его объектом являются материальная или идеальная системы, а предметом — струк­тура системы, взаимодействие ее элементов, различные свой­ства, закономерности развития и т. д.

Научные исследования классифицируются по различным основаниям.

По источнику финансирования различают научные иссле­дования: бюджетные, хоздоговорные и нефинансируемые. Бюджетные исследования финансируются из средств бюдже­та РФ или бюджетов субъектов РФ. Хоздоговорные исследо­вания финансируются организациями-заказчиками по хозяй­ственным договорам. Нефинансируемые исследования могут выполнятся по инициативе ученого, индивидуальному плану преподавателя.

В нормативных правовых актах о науке научные исследо­вания делят по целевому назначению: на фундаментальные, прикладные, поисковые и разработки.

В Федеральном законе от “О науке и государственной на­учно-технической политике” даны понятия фундаментальных и прикладных научных исследований.

Фундаментальные научные исследования — это экспери­ментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строе­ния, функционирования и развития человека, общества, окру­жающей природной среды.

Прикладные научные исследования — это исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач. Иными словами, они направлены на решение проблем использования научных знаний, полученных в результате фундаментальных исследований, в практической деятельнос­ти людей.

Научные исследования в сфере социально-экономичес­ких наук зачастую представляют собой сочетание двух на­званных видов, и поэтому их следует именовать теоретико-­прикладными.

Поисковыми называют научные исследования, направлен­ные на определение перспективности работы над темой, отыс­кание путей решения научных задач.

Разработкой называют исследование, которое направлено на внедрение в практику результатов конкретных фундамен­тальных и прикладных исследований.

По длительности научные исследования можно разделить на долгосрочные, краткосрочные и экспресс-исследования.

В зависимости от форм и методов исследования некоторые авторы выделяют экспериментальное, методическое, описа­тельное, экспериментально-аналитическое, историко-биогра­фическое исследование и исследование смешанного типа.

В теории познания выделяют два уровня исследования: те­оретический и эмпирический.

Теоретический уровень исследования характеризуется преобладанием логических методов познания. На этом уровне полученные факты исследуются, обрабатываются с использо­ванием логических понятий, умозаключений, законов и других форм мышления. Здесь исследуемые объекты мысленно анали­зируются, обобщаются, постигаются их сущность, внутренние связи, законы развития. На этом уровне познание с помощью органов чувств (эмпирия) может присутствовать, но оно явля­ется подчиненным. Структурными компонентами теоретичес­кого познания являются проблема, гипотеза и теория.

Проблема — это сложная теоретическая или практическая задача, способы решения которой неизвестны или известны не полностью. Различают проблемы неразвитые и развитые.

Неразвитые проблемы характеризуются следующими чер­тами:

1) они возникли на базе определенной теории, концепции;

2) это трудные, нестандартные задачи;

3) их решение направлено на устранение возникшего в по­знании противоречия;

4) пути решения проблемы неизвестные.

Развитые проблемы имеют более или менее конкретные указания на пути их решения.

Гипотеза — это предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причем вывод этот нельзя считать впол­не доказанным. Потребность в гипотезе возникает в науке, ког­да неясна связь между явлениями, причина их, хотя и извест­ны многие обстоятельства, предшествующие или сопутствую­щие им, когда по некоторым характеристикам настоящего нужно восстановить картину прошлого или на основе прошлого и на­стоящего сделать вывод о будущем развитии явления. Однако выдвижение гипотезы на основе определенных факторов — это первый шаг.

Сама гипотеза требует проверки и доказательства предпо­ложения о причине, которая вызывает определенное следствие, о структуре исследуемых объектов и характере внутренних и внешних связей структурных элементов.

Научная гипотеза должна отвечать следующим требова­ниям:

1) соответствие фактам, на которые она опирается;

2) проверяемости опытным путем, сопоставляемости с дан­ными наблюдения или эксперимента (исключение составляют непроверяемые гипотезы);

3) совместимости с уже имеющимся научным знанием;

4) обладания объяснительной силой, т. е. из гипотезы дол­жно выводиться некоторое количество подтверждающих ее фактов, следствий. Большей объяснительной силой будет обла­дать та гипотеза, из которой выводится наибольшее количество фактов;

5) простоты, т. е. она не должна содержать никаких произ­вольных допущений, субъективистских наслоений.

Различают гипотезы описательные, объяснительные и про­гнозные. Описательная гипотеза — это предположение о суще­ственных свойствах объектов, характере связей между отдель­ными элементами изучаемого объекта.

Объяснительная гипотеза — это предположение о причин­но-следственных зависимостях.

Прогнозная гипотеза — это предположение о тенденциях и закономерностях развития объекта исследования.

Теория — это логически обобщенное знание, концептуаль­ная система знаний, которая адекватно и целостно отражает определенную область действительности. Она обладает следу­ющими свойствами:

1. Теория представляет собой одну из форм рациональной мыслительной деятельности.

2. Теория — это целостная система достоверных знаний.

3. Она не только описывает совокупность фактов, но и объяс­няет их, т. е. выявляет происхождение и развитие явлений и процессов, их внутренние и внешние связи, причинные и иные зависимости и т. д.

4. Все содержащиеся в теории положения и выводы обосно­ваны, доказаны.

Теории классифицируют по предмету исследования. По этому основанию различают социальные, математические, фи­зические, химические, психологические, этические и прочие теории. Есть и другие классификации теорий.

В современной методологии науки выделяют следующие структурные элементы теории:

1) исходные основания (понятия, законы, аксиомы, прин­ципы и т. д.);

2) идеализированный объект, т. е. теоретическую модель какой-то части действительности, существенных свойств и свя­зей изучаемых явлений и предметов;

3) логику теории — совокупность определенных правил и способов доказывания;

4) философские установки и социальные ценности;

5) совокупность законов и положений, выведенных в каче­стве следствий из данной теории.

Структуру теории образуют понятия, категории, научные термины, суждения, принципы, аксиомы законы, научные по­ложения, учения, идеи и другие элементы.

Понятие — это мысль, отражающая существенные и не­обходимые признаки определенного множества предметов или явлений.

Категория — это общее, фундаментальное понятие, отра­жающее наиболее существенные свойства и отношения пред­метов и явлений. Категории бывают философскими, общенауч­ными и относящимися к отдельной отрасли науки.

Научный термин — это слово или сочетание слов, обозна­чающее понятие, применяемое в науке.

Совокупность понятий, которые используются в определен­ной науке, образует ее понятийный аппарат. Так, например, в юридических науках применяются специальные юридические понятия и существует свой понятийный аппарат. Юридические понятия могут быть закреплены в нормах права или не закреп­лены в нем, но могут иметь правовое значение (например, поня­тия нормы права, юридического факта, правоотношения).

Суждение — это мысль, в которой утверждается или отри­цается что-либо, например: “все планеты вращаются вокруг Солнца”, “если число делится на десять, то оно делится и на пять”.

Принцип — это руководящая идея, основное исходное по­ложение теории, учения, мировоззрения, теоретической про­граммы. Принципы бывают теоретическими и методологичес­кими. Например, при проведении теоретических исследований в области права следует руководствоваться, четырьмя принци­пами законности: верховенства закона, всеобщности, целесооб­разности и реальности законности. Следует учитывать методо­логические принципы диалектического материализма: отно­ситься к действительности как к объективной реальности, от­личать существенные признаки изучаемого объекта от второ­степенных, рассматривать предметы и явления в непрерывном изменении.

Аксиома — это положение, которое является исходным, недоказываемым в данной теории и из которого выводят все ос­тальные предположения по заранее фиксированным правилам. Аксиомы очевидны без доказательств. Общеизвестной, напри­мер, является аксиома о параллельных линиях (не пересекают­ся), которая принята в геометрии без доказательств.

Закон — это объективная, существенная, внутренняя, не­обходимая и устойчивая связь между явлениями, процессами. Законы могут быть классифицированы по различным основа­ниям. Так, по основным сферам реальности можно выделить законы природы, общества, мышления и познания; по объему действия — всеобщие, общие и частные.

1) совокупность действия многих законов;

2) система существенных, необходимых общих связей, каж­дая из которых составляет отдельный закон.

Так, существуют определенные закономерности преступ­ности в мировом масштабе:

1) ее абсолютный и относительный рост;

2) отставание социального контроля над нею.

Положение — это научное утверждение, сформулирован­ная мысль. Примером научного положения является утверж­дение о том, что норма права состоит из трех элементов: гипо­тезы, диспозиции и санкции.

1) совокупность теоретических положений о какой-либо области явлений действительности;

2) система воззрений какого-либо ученого или мыслителя, например учение Дарвина.

1) новое интуитивное объяснение события или явления;

2) определяющее стержневое положение в теории;

4) основная мысль чего-либо, например художественного или научного произведения и т. д.

Концепция — это определенный способ понимания, трак­товки какого-либо предмета, явления, процесса, основная точ­ка зрения, руководящая идея для их освещения. Термин “кон­цепция” употребляется и для обозначения основного замысла, конструктивного принципа в научной, художественной, техни­ческой, политической и других видах деятельности.

Эмпирический уровень исследования характеризуется пре­обладанием чувственного познания (изучения внешнего мира посредством органов чувств). На этом уровне формы теорети­ческого познания присутствуют, но имеют подчиненное значе­ние.

Взаимодействие эмпирического и теоретического уровней исследования заключается в том, что:

1) совокупность фактов составляет практическую основу теории или гипотезы;

2) факты могут подтверждать теорию или опровергать ее;

3) научный факт всегда пронизан теорией, поскольку он не может быть сформулирован без системы понятий, истолкован без теоретических представлений;

4) эмпирическое исследование в современной науке предоп­ределяется, направляется теорией.

Структуру эмпирического уровня исследования составля­ют факты, эмпирические обобщения и законы (зависимости).

Понятие “факт” употребляется в нескольких значениях:

1) объективное событие, результат, относящийся к объек­тивной реальности (факт действительности) либо к сфере со­знания и познания (факт сознания);

2) знание о каком-либо событии, явлении, достоверность которого доказана (истинна);

3) предложение, фиксирующее знание, полученное в ходе наблюдений и экспериментов. Например, в юридических науках к фактам действительности можно отнести нормативные акты, юридические факты, преступность, правотворчество и т. д., а к фактам сознания — правосознание граждан, законодателя, пра­воприменителей.

Эмпирическое обобщение — это логический процесс пере­хода от единичного к общему, от общего к более общему знанию.Например, переход от понятия “теплота” к понятию “энергия”, а также результат этого процесса: обобщенное понятие, сужде­ние, закон науки, теория.

Эмпирические законы отражают регулярность в явлениях, устойчивость в отношениях между наблюдаемыми явлениями. Эти законы теоретическим знанием не являются. В отличие от теоретических законов, которые раскрывают существенные связи действительности, эмпирические законы отражают более поверхностный уровень зависимостей. К числу таких законов можно отнести, например, закономерности преступности. К. Маркс писал, что “преступления, взятые в большом масштабе, обнаруживают по своему числу и по своей классификации та­кую же закономерность, как явления природы”.

3.3. Этапы проведения научно-исследовательских работ

Для успеха научного исследования его необходимо правиль­но организовать, спланировать и выполнять в определенной пос­ледовательности. Эти планы и последовательность действий за­висят от вида, объекта и целей научного исследования. Так, если оно проводится на экономические или технические темы, то вна­чале разрабатывается основной предплановый документ — тех­нико-экономическое обоснование, а затем осуществляются тео­ретические и экспериментальные исследования, составляется научно-технический отчет и результаты работы внедряются в производство.

Применительно к работам на экономические темы можно наметить следующие последовательные этапы их выполнения:

2) проведение теоретических и эмпирических исследова­ний;

3) работа над рукописью и ее оформление;

4) внедрение результатов научного исследования.

Представляется необходимым сначала дать общую харак­теристику каждому этапу научно-исследовательской работы, а затем более подробно рассмотреть те из них, которые имеют важное значение для выполнения научных исследований.

Первый этап (подготовительный) включает в себя: выбор темы; обоснование необходимости проведения исследования по ней; определение гипотез, целей и задач исследования; разра­ботку плана или программы научного исследования; подготов­ку средств исследования (инструментария).

Вначале формулируется тема научного исследования и обо­сновываются причины ее разработки. Путем предварительного ознакомления с литературой и материалами ранее проведен­ных исследований выясняется, в какой мере вопросы темы изу­чены и каковы получены результаты. Особое внимание следует уделить вопросам, на которые ответов вообще нет либо они не­достаточны. Особое внимание уделяется не решенным вопро­сам, обоснованию актуальности и значимости работы. Разраба­тывается методика исследования. Подготавливаются средства НИР в виде анкет, вопросников, бланков интервью, программ наблюдения и др. Для проверки их годности могут проводиться пилотажные исследования.

Второй этап (исследовательский) состоит из систематичес­кого изучения литературы по теме, статистических сведений и архивных материалов, проведения теоретических и эмпиричес­ких исследований, обработки, обобщения и анализа полученных данных, объяснения новых научных фактов, аргументирования и формулирования положений, выводов и практических реко­мендаций и предложений.

Третий этап включает в себя: определение композиции (по­строения, внутренней структуры) работы; уточнение заглавия, названий глав и параграфов; подготовку черновой рукописи и ее редактирование; оформление текста, в том числе списка ис­пользованной литературы и приложений.

Четвертый этап состоит из внедрения результатов иссле­дования в практику и авторского сопровождения внедряемых разработок. Научные исследования не всегда завершаются этим этапом, но иногда научные работы (например, дипломные рабо­ты студентов) рекомендуются для внедрения в практическую деятельность и в учебный процесс.

Контрольные вопросы и задания

1. Каковы цель и задачи науки?

2. Дайте классификацию наук.

3. Дайте понятие фундаментальным, прикладным и поис­ковым исследованиям.

4. Раскройте содержание проблемы, гипотезы и теории как структурных компонентов теоретического познания.

5. Раскройте содержание понятия, категории, закона, кон­цепции, аксиомы, принципов как структурных компонентов те­ории познания.

6. Перечислите этапы научно-исследовательской работы и дайте общую характеристику каждому из них.

Источник