Что не входит в компоненты детского труда как деятельности
Компоненты трудовой деятельности
Лидия Новоселова
Компоненты трудовой деятельности
Трудовая деятельность — это целостный процесс, состоящий из определенных компонентов. О становлении трудовой деятельности у детей дошкольного возраста можно судить по наличию этих компонентой (рис. 12). Трудовая деятельность подчиняется определенной логике, разнимается и определенной последовательности и в соответствии с нею ставятся и решаются конкретные задачи. И если в трудовой деятельности отсутствуют какие-либо компоненты, значит, труд как самостоятельная деятельность пока не сложился.
Компоненты трудовой деятельности:
Мотив — это причина, побуждающая к трудовой деятельности, или заинтересовывающий момент. Именно мотивы определяют уровень осознанности выполняемой работы то, ради чего и кого она выполняется.
Авторы программы «Радуга» советуют создавать мотивацию, побуждающую их овладеть тем, что вы хотите сформировать у них. Эти мотивации хорошо подойдут и к трудовой деятельности.
I тип мотивации (решаем проблему игрушек)
Этот тип мотивации называется игровой,он строится по следующей схеме:
1. Вы рассказываете, что у какой-либо игрушки случилась беда, проблема и она нуждается в помощи. А добрые и умелые дети, конечно, помогут игрушке.
2. Вы обращаетесь к детям, согласны ли они помочь. Важно услышать согласие — это и есть готовность к трудовой деятельности.
3. Вы предлагаете детям научить их это делать.
4. Во время работы желательно, чтобы у каждого ребенка был свой подопечный, которому он помогает.
5. Эти игрушки вы используете для оценивания работы ребенка.
6. После работы пусть дети поиграют со своими персонажами, для которых они делали эту работу.
II тип мотивации (мотивация общения)
Построен на желании ребенка чувствовать свою значимость в условиях помощи взрослому.
1. Вы сообщаете детям, чем собираетесь заняться, вам будет сложно одному, потом предлагаете принять участие в этом деле.
2. Даете всем посильное задание, показываете, как его выполнять. В процессе деятельности выражаете детям свою признательность.
3. В конце деятельности говорите о том, что пришли к результату путем совместных усилий.
III тип мотивации (личная заинтересованность)
Создание этой мотивации осуществляется по следующей схеме.
1. Вы показываете детям предмет, расхваливаете его достоинства и интересуетесь, хотят ли дети иметь такой же.
2. Дождавшись утвердительного ответа, убеждаете, что они могут это сделать сами, показываете, как это делать.
3. Сделанная вещь поступает в полное распоряжение ребенка.
Цель — это то, к чему надо стремиться. Труд детей организуется взрослым, а цель придает определенную направленность деятельности ребенка, организует его на результат труда. Чем меньше дети, тем активнее взрослый в постановке целей.
Иногда цель может поставить и ребенок, и если она непосильна, то ребенок не увидит результата свое го труда и потеряет интерес к деятельности. Поэтому взрослый должен контролировать цель и выбирать посильные задания для детей.
Умение ставить цель самостоятельно формируется постепенно на основе достижения ребенком целей, которые ставит сначала педагог. Взрослый учит ребенка, где он может проявлять инициативу.
Средства — то, при помощи чего осуществляется цель и достигается результат. К средствам относятся навыки и умения, умение планировать работу и самоконтроль.
Навыки и умения — важнейшее средство для достижения поставленной цели, осуществления самой деятельности. По мере образования навыков уменьшается количество необходимых упражнений, повышается точность выполнения действий. На процесс становления навыков большое влияние оказывает инструкция взрослого. Наблюдения показывают, что процесс овладения навыками является механическим и приобретает эмоциональную окраску, если ребенок настроен к деятельности. А настрой определяет мотив деятельности.
К средствам относится и умение планировать свою деятельность. «Чем выше умение планировать свою работу, тем осознаннее, целенаправленнее, рациональнее, точнее и результативнее действуют, тем больше возможностей для проявления творчества и инициативы. При отсутствии планирования ребенок становится на путь проб и ошибок, бесцельно затрачивает силы, полученный результат его часто не удовлетворяет.
Планирование — сложный процесс, связанный с анализом, обобщенными представлениями, умением предвидеть предстоящую работу. Детям дошкольного возраста этими умениями овладеть нелегко. Этому учат индивидуально. С приобретением опыта индивидуального планирования качественно меняется планирование коллективного труда.
С умением планировать работу тесно связано умение контролировать себя, т. е, самоконтроль. «Самоконтроль — сознательная оценка и регулирование своих действий и поведения с точки зрения поставленной цели и существующих правил при выполнении трудовых заданий».
Самоконтроль обеспечивает процесс управления собственным поведением и определяет уровень произвольного поведения ребенка в процессе трудовой деятельности. Л развитие произвольного поведения формирует у ребенка такие качества, как инициатива, творчество, саморегуляция.
Результат — показатель завершения работы. Для детей младшего возраста важен не результат, а сама деятельность, осуществляемая со взрослым. Чтобы результат стал значимым, в процессе оценки нужно отмечать не только качество того, что сделано, но и сам процесс работы, меру приложения сил.
Результат – это фактор, помогающий воспитывать у детей интерес к труду.
Старшим дошкольникам небезразлично, каков результат труда. Поэтому взрослому надо быть осторожным в оценках результата труда, так как иногда ребенок старается, а результат у него получается не тот, какой бы он хотел получить.
Трудовая деятельность сложна в содержании и в период ее формирования не все структурные компоненты обнаруживают себя.
Организация образовательного процесса в соответствии с ФГТ Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности через организацию детских видов деятельности. «Занятия».
Презентация «Трудовое воспитание в ДОУ» «Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять.
Особенности трудовой деятельности детей дошкольного возраста.
Марина Туголукова
Особенности трудовой деятельности детей дошкольного возраста.
Особенности трудовой деятельности детей дошкольного возраста
Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее образование и воспитание. Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности.
В сравнении с развитой трудовой деятельностью взрослого труд детей имеет ряд особенностей. Наиболее существенной является отсутствие значимого результата, представляющего материальную ценность для общества: продукты детского труда имеют ценность лишь для самого ребенка или группы детей.
Общественное значение труда дошкольников в его воспитательном воздействии на личность ребенка. В процессе труда у детей формируются привычка к трудовому усилию, умение довести дело до конца, а также настойчивость, самостоятельность, ответственность, умение и стремление помочь товарищу, инициативность и другие личностные качества. Согласованность и точность движений в труде, полученный результат формируют умение создавать, ценить, беречь красивое, т. е. обеспечивают нравственное и эстетическое развитие дошкольника.
Труд имеет огромное значение для развития умственной деятельности ребенка. Стремление к достижению цели ставит ребенка перед необходимостью изучать свойства и качества материалов, инструментов, побуждает к распознаванию материалов и предметов, включенных в трудовую деятельность. Происходит накопление систем знаний, развитие дифференцированного восприятия, представлений, мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения, речи.
Труд детей имеет огромное значение и для физического развития: мышечная активность, физические усилия повышают функциональную деятельность всех систем организма ребенка; в труде совершенствуются движения, их координированность, согласованность, произвольность. Достижение трудовых целей вызывает положительное эмоциональное состояние, повышает жизнедеятельность ребенка.
Таким образом, труд является средством всестороннего развития ребенка и именно с этой целью используется в педагогическом процессе детского сада.
Труд и игра генетически возникают из предметной деятельности. Они тесно взаимосвязаны, хотя и имеют значительные отличия:
— труд всегда имеет ясно выраженный конечный результат, направленный на удовлетворение потребностей самого ребенка или коллектива детей.
— процесс труда всегда протекает в реальном плане: в нем отсутствуют мнимая ситуация, замещение одних предметов другими, ребенок действует с реальными предметами, реально их преобразует, добиваясь трудового результата.
Вместе с тем существует тесная связь между игрой и трудом. В младшем дошкольном возрасте сам труд чаще всего возникает в игре. Подражание трудовым действиям взрослых является содержанием детской игры. Детей влечет действие, а не достижение результата, но подражание трудовым действиям в игре позволяет овладевать ими, и тем самым способствует выделению трудовой деятельности. К старшему дошкольному возрасту в тех случаях, когда дети принимают известную им цель труда или сами ставят ее, когда владеют способами ее достижения (трудовыми действиями, трудовая деятельность приобретает самостоятельное значение и не поглощается игрой. Игровые тенденции в трудовом процессе вытесняются. Дети, как правило, не прекращают работу, не получив нужного результата, не отвлекаются на игры и не подменяют труд игрой. Таким образом, уже в период дошкольного детства трудовая деятельность постепенно обособляется от игры.
В зависимости от цели и содержания различают следующие виды труда дошкольников:
Организация детского труда
Трудовое воспитание дошкольников в детском образовательном учреждении должно быть строго регламентировано. Очень важно, увлекаясь практической составляющей этого процесса, не терять чувства меры и тщательно контролировать при каждом виде работ соблюдение требований санитарных норм и правил.
Дозирование занятий
Трудовое воспитание дошкольников должно соответствовать физиологическим особенностям и психологии воспитанников определенного возраста. Длительность работ для детей 4 лет – 10-15 минут, малыши от 6 до 7 лет могут заниматься физически 20-30 минут.
Для предупреждения утомляемости рекомендуется смена деятельности через 10-15 минут каждым ребенком.
Гигиенические условия
Уделяя внимание средствам и формам организации детского труда, в первую очередь надо помнить о гигиене, чтобы предупредить отрицательное влияние условий деятельности на здоровье малышей. К примеру, при подклеивании книг или пришивании пуговиц необходимо, чтобы занятие проходило в помещении с освещением, соответствующим действующим нормам.
Воспитателю важно контролировать позы детей, регулярность их смены, чтобы не развивалось нарушений осанки. Следующий момент – обеспечение притока свежего воздуха. До и после каждого занятия в помещении должно проводиться проветривание без присутствия детей. Полезно в хорошую погоду выполнять работы на улице.
Оборудование и материалы
Каждая группа должна быть оборудована средствами и орудиями деятельности. Для организации хозяйственно-бытового труда нужны:
Работая в природе, малыши пользуются различными орудиями труда: лопатки, лейки, грабли.
Для ручного труда понадобятся также различные инструменты и материалы. Требования ко всему оборудованию – безопасность, соответствие возрасту детей, удобство в использовании, эстетичный и привлекательный вид. Должны быть выделены уголки для хранения необходимых средств отдельно по каждому виду труда.
Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Каждый ребенок должен достаточно часто выполнять разные поручения, быть дежурным, принимать участие в коллективном труде. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников.
«Создание условий для организации трудовой деятельности детей среднего возраста» 1 слайд. Тема: «Создание условий для организации трудовой деятельности детей среднего возраста». 2 слайд. Человек славен трудом. Трудовое.
Организация трудовой деятельности детей среднего возраста Организации трудовой деятельности детей среднего возраста. Трудовое воспитание является важнейшим условием успешной подготовки детей к.
Создание условий для организации трудовой деятельности детей среднего дошкольного возраста Для успешного решения задач, предусмотренных программой по трудовому воспитанию дошкольников, первостепенное значение имеет создание необходимых.
Особенности воспитания детей дошкольного возраста Для большинства мужчин и женщин ребенок – это огромное счастье и смысл жизни. А еще это большая ответственность, о которой нельзя забывать.
Консультация «Организация трудовой деятельности с детьми дошкольного возраста» (из личного опыта работы). Трудовое воспитание – важное средство всестороннего развития личности дошкольника. Разумеется, трудовая деятельность.
Обогащение словаря детей дошкоьного возраста в трудовой деятельности Саидова Г. И. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЬНОГО ВОЗРАСТА В трудовой деятельности г. Альметьевск, Россия Хороший словарный запас позволяет.
Особенности нарушения речи у детей дошкольного возраста и роль детского дошкольного учреждения в их коррекции По данным мировой статистики, в последние годы число речевых расстройств в детском возрасте растет, в связи с чем актуальность профилактики.
Психологические особенности и оптимизация познавательной деятельности детей дошкольного возраста. Психологические особенности и оптимизация познавательной деятельности детей дошкольного возраста. Игра – основной вид познавательной деятельности.
Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами трудовой деятельности. Работа с родителями Развитие речи всегда красной нитью проходит через все образовательные области. Захватывает оно и познавательное развитие, а в моем случае,.
Развитие трудовой деятельности детей раннего возраста посредством организации наблюдений Первоначальные предпосылки развития трудовой деятельности и трудового воспитания детей закладываются в раннем возрасте. В раннем детстве.
Компоненты труда дошкольников как основное направление развития трудовой деятельности.
Компоненты труда дошкольников как основное направление развития трудовой деятельности.
На протяжении дошкольного возраста идёт совершенствование следующих компонентов трудовой деятельности дошкольника: целеполагания; планирования; мотивов труда; трудовых навыков и умений; социально-психологической готовности к совместной трудовой деятельности; самоконтроля и самооценки результатов труда; основ культуры труда.
Целеполагание. В младшем дошкольном возрасте цели определяются удовлетворением собственных потребностей. В 2-4 года действия подчиняются цели, если эта цель ребёнком чувственно воспринимается, а задание понятно. В 3-4 года дети отказываются убирать игрушки, т.к. хорошо не понимают, что от них требуется. Поэтому в работе с малышами необходимо пояснение: сначала конкретно: «Сложи кубики в коробку, а игрушки расставь на полке»; затем более обобщённо: «Наведи порядок в игрушечном уголке». Старшие дошкольники принимают и ставят цель на основе сформированных представлений; действуют по словесной инструкции взрослых, которая предполагает выполнение сложных действий на протяжении длительного времени; цели становятся более устойчивыми; опираются на оценку ребёнком своих реальных возможностей и умений.
Планирование связано с выделением условий, средств и способов достижения цели. Это позволяет значительно повысить качество работы. Старшие дошкольники планируют как свою (собственную), так и совместную трудовую деятельность: определяют план работы; находят общее мнение по поводу способов достижения цели. Значение коллективного планирования заключается в возникновении стремления к самоконтролю; дети самостоятельно совершенствуют приёмов и умений, необходимых для осуществления самостоятельного плана; повышается чувство ответственности. В итоге – высокое качество полученного результата трудовой деятельности.
Мотивы труда. В младшем дошкольном возрасте преобладают интерес ребёнка к самому процессу или его оборудованию, а также игровые мотивы. Мотивы поощрения и порицания проявляются на протяжении всего дошкольного возраста. Чаще всего они появляются, если ребенок не понимает смысла труда, в результате не формируется потребность трудиться («Чтобы мама не ругала»; «Чтобы мама похвалила»; «Когда потружусь, мне всегда что-нибудь вкусненькое дают»), а также при выполнении требований взрослых («Тружусь, потому что мама сказала»). Эти две группы мотивов быстро приобретают устойчивый характер и свидетельствуют об ошибках в трудовом воспитании детей.
Особое значение в формировании трудовой деятельности имеют общественные мотивы труда, которые появляются достаточно рано. Если в младшем и среднем дошкольном возрасте дети еще не осознают их, но руководствуются ими, то старший дошкольник видит смысл труда в оказании помощи другим людям («Трудиться надо, чтобы помогать маме, взрослым, маленьким. И вообще маме надо помогать»).
На протяжении дошкольного возраста идёт усложнение трудовых навыков и умений: становятся более точными, быстрыми, координированными; трудовые задания обычно выполняет долго, не всегда качественно, т.к. ограниченность возможностей ребёнка, особенно его психического развития (ломается веник, бьётся посуда). Поэтому нужно давать посильные задания, научить правильно обращаться с орудиями и предметами труда.
Критериями оценки трудовой деятельности являются достижение результата и его качество. От качества зависит отношение к другим людям и их труду. Следовательно, качество станет основным критерием в оценке действий своих и сверстников (чисто вымыл стульчики, значит, хорошо потрудился).
Самоконтроль и самооценка результатов труда зависит от успешности достижения цели. В 3-4 года ребенок не замечает ошибок в своей работе, считает её хорошей, независимо от достигнутого результата, однако критически относится к труду сверстников. В 5-7 лет дети стараются правильно оценить свою работу; замечают не все ошибки, а только грубые; их интересует качество труда; обращаются к взрослым о правильности и качестве собственных трудовых действий.
Трудовое воспитание детей младшего дошкольного возраста
Реферат родительского собрания «Маленькие помощники».
Подготовила воспитатель
Шамсутдинова Руфия Фоатовна
Цель – это представляемый результат деятельности. Труд детей младшего дошкольного возраста организуется взрослыми. Поэтому и цель определяется взрослыми. При этом следует избегать непосильных задач, потому что, не достигнув результата, малыши могут в следующий раз отказаться выполнить задание.
Способы осуществления – это необходимые действия для достижения цели, приобретения навыков и умений. Сюда же входят такие интеллектуальные действия, как планирование и самоконтроль, во многом определяющие качество выполнения работы.
Мотивы – важнейший компонент трудовой деятельности и формирования отношения к ней. Именно мотивы определяют уровень осознанности выполняемой работы – то, ради чего и ради кого она выполняется.
Все структурные компоненты деятельности тесно связаны между собой, находятся в определенной зависимости.
В соответствии с программой «Радуга» трудовое воспитаниевключает 3 основных вида: самообслуживание, хозяйственно- бытовой труд и труд в природе. Определены 3 формы организации труда: поручения, дежурства, коллективный труд.
1. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игры расставлять игровой материал по местам.
2. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.
3. В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).
4. Расширять кругозор наблюдений за трудом взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым
Цель трудового воспитания во второй младшей группе – это закладывание основы созидательного отношения к миру и готовность совершать трудовые усилия.
1. Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности.
2. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, прачка, врач, шофер, повар, продавец, расширять и обогащать их представления о трудовых операциях, результатах труда. продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.
Для трудовой деятельности дошкольников необходимо специальное оборудование. Оно должно соответствовать эстетическим и гигиеническим требованиям, быть удобным для использования, соответствовать возрастным особенностям детей. Для детей младшего дошкольного возраста инвентарь и оборудование должны иметь особенно привлекательный вид. /фото детей/
Представляем вашему вниманию, уважаемые родители, на яркие и красочные наряды, которые представляют наши воспитанники. Такие фартучки и колпачки обязательно привлекут внимание ваших малышей. С веселыми ведерками, леечками и веничками дело спориться всегда.
Раскроем подробнее содержание хозяйственно-бытового труда. Он включает умение поддерживать и наводить порядок в групповой комнате, помещениях, примыкающих к ней, на участке и дома, а также участие в организации бытовых процессов, подготовке к занятиям, прогулкам. Дети младшего дошкольного возраста убирают игрушки, книги, помогают воспитателю вынести игрушки на участок, протирают листья растений, раскладывают на столы материалы для занятий (карандаши, кисти, тряпочки, убирают их после занятий. Во второй половины года при подготовке к еде дети раскладывают ложки, расставляют хлебницы, тарелки. Принимают участие в расчистке дорожек от снега, собирают мусор на веранде, игровой и физкультурной площадках.
Для развития трудовых навыков воспитательиспользует следующие формы работы с детьми: проводит беседы с элементами труда: «Что мы вырастим в саду?», «Что можно приготовить из овощей», «Готовим угощение из фруктов», «Поможем няне», «Поможем дворнику» и др.Дидактические упражнения: «Покажем игрушкам, какой у нас порядок», «Покажем Мишутке, где лежат игрушки» Наблюдения за трудом взрослых на участке и в группе. Трудовая деятельность: «Поливаем цветы», «Собираем листочки и веточки», «Расчищаем снег на дорожках», «Посадка лука» и др.Посмотрите видео ролик: Дети собирают игрушки. А сейчас уважаемые родители я предлагаю вспомнить детство и немного поиграть «Соберем листочки».
Задачами труда в природе являются –воспитание желания участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы на участке. Развитие умения замечать изменения, произошедшие со знакомыми растениями. Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
В работе с детьми воспитательиспользует следующие формы:
1. Дидактические игры «Угадай, что съел» «Чудесный мешочек» «Доскажи словечко». «Назови, кого не стало». Найди такое же растение». Посади овощи на свое место», «Заготовим семена», «Звуки и голоса природы».
2. Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи», «Чтение и драматизация сказки «Репка», «Колобок». А. Плещеев «Весна», И. Байрамов «Рыбка», И. Токмакова «Где спит рыбка».
3. Наблюдение за трудом взрослых по сбору урожая, за птицами на прогулке
4. Загадывание загадок.
5. Рассматривание альбомов о труде
6. Труд: мытье комнатных растений, полив, посадка лука и семян овса для птиц, кормление птиц, посадка семян на клумбе и в огороде.
Посмотрите видео ролик «Уход за комнатными растениями»
Дидактическая игра с родителями «Уход за комнатными растениями»
Можно сделать выводы, что трудовая деятельность детей младшего возраста должна проходить в игровой форме. Игровые приемы способствуют созданию у детей радостного, эмоционального настроения, а следовательно, и более успешному усвоению трудовых навыков.
Используя такие вот не сложные игры, игровые ситуации с детьми, мы научим их трудится. Ведь не важно, кем станет ребенок, когда вырастит, летчиком или поваром, рабочим или ученым. Привычка, умение делать что-то своими руками пригодится ему в любой профессии, и, кроме того, они в огромной степени содействуют умственному развитию ребенка. Ведь любая трудовая операция, которая для взрослого человека является несложной, требует от ребенка умственного напряжения.И услышит мамочка от дочки или сыночка заветные слова: «Ты отдохни – я сам посуду помою». И не забывайте хвалить и благодарить детей, если поручение выполнено хорошо. Не наказывайте за невыполнение задания.
Гендерное воспитание детей младшего дошкольного возраста «Гендерное воспитание детей младшего дошкольного возраста» Содержание Введение…. 3 1. Теоретические.
Фотоотчет «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста» «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста»Воспитание должно развить в человеке уважение и любовь к труду; оно должно дать ему и.
Консультация «Нравственное воспитание детей младшего и среднего дошкольного возраста» Нравственное воспитание детей младшего и среднего дошкольного возраста. Дошкольный возраст — период активного освоения норм морали, формирования.
Консультация «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС» Консультация «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО» Воспитатель: Бабушкина И. Э. Слайд.
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста Трудовое воспитание детей дошкольного возраста В основе предисловия к раскрытию темы о трудовом воспитании могут быть слова В. А. Сухомлинского:.
Консультация «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста» Уже с первых лет жизни следует закладывать в растущем человеке основы правильного отношения к труду. Рассказывать ему о профессиях. Трудовое.
Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста в детском саду Трудовое воспитание является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования.
Воспитание навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста Введение Организация в ДОО образовательного процесса с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 лет) обуславливается характером социальной.
Воспитание экологической культуры у детей младшего дошкольного возраста В России 2017г. объявлен годом экологии. Начинать экологическое воспитание нужно с момента поступления ребёнка в детский сад. В процессе.
Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста Воспитатель МБДОУ Д/С «Солнышко» Евсеенкова С. В. «Природа для нас – кладовая.