Что не может выступать предметом объективного фиксирования в психологии

Объективное наблюдение

Новый специфический характер приобретает в нашей психологии и внешнее, так называемое объективное, наблюдение. И оно должно исходить из единства внутреннего и внешнего, субъективного и объективного. Наблюдая внешнее протекание действий человека, мы изучаем не внешнее поведение само по себе, как если бы оно было дано в отрыве от внутреннего психического содержания деятельности, а именно это внутреннее психическое содержание, которое должно раскрыть наблюдение. Таким образом, во внешнем, так называемом объективном, наблюдении внешняя сторона деятельности является лишь исходным материалом наблюдения, а подлинным его предметом служит ее внутреннее психическое содержание. В этом основная принципиальная установка наблюдения в нашей психологии в отличие от поведенческой психологии, которая делала именно внешнюю сторону единственным предметом психологического наблюдения.

Так называемое объективное, т. е. внешнее, наблюдение — самый простой и наиболее распространенный из всех объективных методов исследования. Он широко применяется в психологии, так же как и в других науках.

Научное наблюдение непосредственно соприкасается с обыкновенным житейским наблюдением и восприятием. Необходимо поэтому прежде всего установить основные общие условия, которым вообще должно удовлетворять наблюдение, для того чтобы подняться над уровнем случайных житейских наблюдений и стать научным методом.

Первое основное требование — это наличие четкой целевой установки. Ясно осознанная цель должна руководить наблюдателем, давая ему правильную установку на предмет наблюдения. В соответствии с целью должен быть определен план наблюдения, зафиксированный в схеме. Плановость и систематичность наблюдения составляют самую существенную черту его как научного метода. Они должны исключить элемент случайности, свойственный житейскому наблюдению, и создать хотя бы минимальное единообразие условий наблюдения. При отсутствии единообразного плана наблюдения производятся каждый раз из колеблющихся, изменяющихся установок, изменения которых невозможно учесть. Поэтому остается неизвестным, за счет чего должны быть отнесены установленные изменения в наблюдениях — за счет ли не поддающихся учету изменений в условиях, при которых проводилось наблюдение, или за счет самих наблюдаемых явлений. Объективность наблюдения зависит прежде всего от его плановости и систематичности.

Если наблюдение должно исходить из четко осознанной цели, определяющей правильную установку на соответствующий предмет наблюдения, то оно должно приобрести избирательный характер. Это требование избирательности находится как будто в противоречии с другим требованием, обычно предъявляемым к объективному наблюдению, — с требованием полноты или даже фотографичности наблюдения. Однако это противоречие кажущееся: лишь при выполнении первого условия и на его основе возможным оказывается выполнить и второе. Наблюдать все вообще в силу безграничного многообразия существующего совершенно невозможно. Всякое наблюдение поэтому неизбежно носит избирательный, или выборочный, частичный характер. Отбор материала осуществляется не стихийно и потому случайно, а сознательно, значит, планово. Лишь при этом условии оказывается возможной относительная полнота наблюдения внутри созданных таким образом рамок.

Требование фотографичности, которое технически стали осуществлять в психологии путем использования не только фотографии, но и кинематографа, должно означать не только, а иногда не столько требование полноты, сколько требование объективности наблюдения, т. е. фиксации фактического материала независимо от объективного его истолкования. При этом надо учесть, что хотя и следует различать факты и их более и менее субъективное истолкование, но нельзя описание фактов и их истолкование друг от друга оторвать. Наблюдение становится методом научного познания лишь постольку, поскольку оно не ограничивается простой регистрацией фактов, а переходит к формулировке гипотез, с тем чтобы проверить их на новых наблюдениях и, отмечая исключения, уточнить первоначальные гипотезы или заменить их новыми. Такой организацией наблюдения объясняется тот факт, что некоторые науки без эксперименте смогли достичь большого совершенства и так полно выявить свои законы, как, например, социальные науки в исследованиях К.Маркса и как астрономия. Действительно, научно плодотворным объективное наблюдение становится постольку, поскольку оно связано с установлением и проверкой гипотез. Таким образом, фактический материал и его истолкование, не смешиваясь, объединяются теснейшим образом. Отделение субъективного истолкования от объективного и выключение субъективного производится в самом процессе наблюдения, соединенного с постановкой и проверкой гипотез.

При этом весь процесс познания движим внутренними противоречиями, единством и борьбой между различными его сторонами — между регистрацией фактов и их теоретическим истолкованием.

Исследование всегда исходит из какого-то понимания и является истолкованием изучаемого. Исходя из определенного понимания, оно, однако, обычно рано или поздно вскрывает факты, разрушающие или видоизменяющие старое, исходное понимание, которое привело к их раскрытию и ведет к новому; а новое понимание ориентирует исследование на новые факты, и т. д.

Лишь учтя эти общие методические соображения, относящиеся к методу наблюдения вообще, можно разрешить основную принципиальную трудность, с которой связано объективное наблюдение специально в психологии. Как можно посредством объективного, внешнего наблюденияизучать психические, внутренниепроцессы? Что собственно является предметом объективного психологическогонаблюдения?

Сторонники объективной поведенческой психологии отвечают: только внешние реакции, различные движения, жесты и ничего больше, потому что только они — объективные факты. Но наблюдение, которое ограничилось бы внешними реакциями, могло бы быть объективным, но оно не было бы психологическим. Описание поведения, которое может представлять какой-либо интерес в психологическом плане, всегда должно содержать в себе психологическое истолкование. Недаром даже сугубо объективные описания такого крайнего представителя бихевиоризма, как Дж. Б.Уотсон, испещрены выражениями, заключающими психологическое содержание, как-то: » ребенок стремилсядостать игрушку», или «он избегалприкосновения» и пр.

В действительности объективное наблюдение в психологии направлено не на реакции, не на внешние действия сами по себе, а на их психологическое содержание. При этом приходится считаться с тем, что внешний акт непосредственно не тожествен с внутренней операцией и потому неоднозначно ее определяет. Поэтому точка зрения тех психологов, которые считают, что психологическое содержание интуитивно, т. е. непосредственно, дано во внешнем объективном наблюдении чисто описательного типа, в конечном счете так же несостоятельна, как и точка зрения тех, которые считают психологическое содержание вообще недоступным для объективного наблюдения.

Психологическое истолкование внешних данных (движений и прочее) должно быть найдено на основе гипотез, которые не могут и не должны быть устранены в процессе объективного психологического наблюдения, но которые могут и должны быть в нем проверены. Судьба этих психологических истолкований решается в зависимости от того, приводит ли данное психологическое истолкование к раскрытию закономерных связей психических явлений, т. е. переходит ли описание в объяснение.

Описание явлений на основе наблюдения правильно, если заключенное в нем психологическое понимание внутренней психологической стороны внешнего акта дает закономерное объяснение его внешнего протекания в различных условиях.

Основное преимущество метода объективного наблюдения заключается в том, что он дает возможность изучать психические процессы в естественных условиях; в частности, ребенка можно наблюдать в условиях обучения в школе. Однако при изучении явлений, в которых отношение между внешней стороной поведения и его внутренним психологическим содержанием более или менее сложно, объективное наблюдение, сохраняя свое значение, по большей части должно дополняться другими методами исследования. При этом всегда существенно сохранять в поле зрения конкретного испытуемого, живого ребенка, подлежащего изучению.

Широко пользуется объективным наблюдением, в частности, психология ребенка. Значительное количество записей, дневников зафиксировало обширный материал по психологии раннего детства.

Дневники велись частично и неспециалистами. Таковы главным образом дневники матерей (см. дневники А.Павловой, В.А.Рыбниковой-Шиловой, Э.Стачинской). 14 Как на классический образец применения объективного наблюдения к психологическим проблемам можно в качестве примера указать на изучение выразительных движений в известном труде Ч.Дарвина «О выражении ощущений». 15

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Читайте также

ОБЪЕКТИВНОЕ САМОНАБЛЮДЕНИЕ ВМЕСТО НАБЛЮДЕНИЯ СО СТОРОНЫ «СУПЕРЭГО»

ОБЪЕКТИВНОЕ САМОНАБЛЮДЕНИЕ ВМЕСТО НАБЛЮДЕНИЯ СО СТОРОНЫ «СУПЕРЭГО» Для того чтобы увидеть, что представляет собой то самонаблюдение, которое может привести к пробуждению, мы должны на некоторое время отклониться от нашей темы и обратиться к проблеме социального

Объективное знание

Объективное знание В первой части этой беседы я хотел бы сформулировать то, что мы знаем об условиях, способствующих психическому развитию, и то, что мы знаем о процессе и характеристиках этого психического роста. Разрешите мне объяснить, что я имею в виду, когда говорю,

Наблюдение

Наблюдение Научившись концентрировать внимание, вы получаете возможность использовать третий элемент осознания – наблюдение. Наблюдение – это основная составляющая методики лечения ОКР Джеффри Шварца. Он учит людей не только обращать внимание на симптомы, но и делать

Наблюдение

Наблюдение Наблюдение – популярный инструмент практического психолога. В научной психологии наблюдение – сравнительно редкий гость, несмотря на свое главное достоинство – естественность и отсутствие трудностей, связанных с переносом полученных данных из

Объективное ментально представленное чувство собственного «я»

Объективное ментально представленное чувство собственного «я» Примерно в пятнадцать-восемнадцать месяцев ребенок достигает существенных успехов в развитии — он начинает ходить, может понимать и ссылаться на себя, как на объективное существо, отдельное от других. То

4. Наблюдение

4. Наблюдение Самым распространенным способом, применяемым в неэкспериментальных методах, является наблюдение. В процессе наблюдения психолог получает всю необходимую информацию о проявлениях трудового поведения в различных ситуациях, о коммуникативных процессах, об

Наблюдение

Наблюдение Наблюдение в психологии выступает в двух основных формах — как самонаблюдение, или интроспекция, и как внешнее, или так называемое объективное, наблюдение.Традиционная, интроспективная психология считала самонаблюдение, или интроспекцию, единственным или,

Лекция V. «Семантические поля» и их объективное изучение

Лекция V. «Семантические поля» и их объективное изучение В предшествующих лекциях мы останавливались на том, что-слово имеет сложное смысловое строение; оно, с одной стороны, обозначает соответствующие предметы, действия или-признаки и имеет «предметную отнесенность», а

Наблюдение

Наблюдение Искусство писать есть искусство видеть и чувствовать. «Видеть» и «чувствовать» не только себя, но и других может лишь тот, кто не остается в границах самонаблюдения. Как остроумно заметил Стендаль, «чтобы узнать человека, достаточно заняться самим собою, чтобы

Общение объективное и субъективное

Общение объективное и субъективное Процесс обычного общения – когда мы встречаемся, разговариваем, видим и слышим друг друга – Хосе Сильва называет объективным общением. В таком общении задействовано левое полушарие мозга. Но существует еще и субъективное общение. Для

ГЛАВА 22 ОБЪЕКТИВНОЕ ОТСУТСТВИЕ ЕСТЬ СУБЪЕКТИВНОЕ ПРИСУТСТВИЕ

ГЛАВА 22 ОБЪЕКТИВНОЕ ОТСУТСТВИЕ ЕСТЬ СУБЪЕКТИВНОЕ ПРИСУТСТВИЕ Я вернулся к тому, что вы бы назвали «подходом Махавьяки». Что бы вы сказали, если бы вас попросили назвать одну-единственную вещь, без глубокого понимания которой ничто другое не может иметь значения.И с

НАБЛЮДЕНИЕ

НАБЛЮДЕНИЕ Наблюдение — это получение информации, которую прихожанин сообщает невербальным путем. Такая информация передается через позу, выражение лица, телодвижения, реакцию, взгляд и т.д.Важность языка телодвижений показана в исследовании Мерабьяна (Egan, 1982, р. 63–64),

2. Наблюдение

2. Наблюдение (это упражнение надо повторять до тех пор, пока вы не почувствуете, что в совершенстве овладели этим умением).Нарисуйте таблицу, подобную той, что представлена ниже. Понаблюдайте в течение пяти минут за беседой, делая в таблице записи о том, как первоначально

Наблюдение

Наблюдение Еще один способ учебы на чужом опыте заключается в наблюдении. Посмотрите, что делают и как ведут себя преуспевающие люди. Это может многому вас научить. Понаблюдайте за тем, как успешный мужчина пожимает руку собеседнику. Понаблюдайте, как успешная женщина

Источник

Лекция 1. Психология как наука и практика

1. Предмет, объект, задачи и методы психологии

1. Объективные методы психологии

Методологической основой объективных методов психологии является принцип единства сознания и деятельности. К этой группе относятся следующие методы:

• наблюдение (сплошное, выборочное);

• эксперимент (лабораторный, естественный, формирующий);

• тестирование (достижений, способностей, профпригодности и др.);

• анализ продуктов деятельности (графологический, контент-анализ, анализ рисунков и др.);

• опрос (анкетирование, беседа, интервью);

• математическое моделирование и статистический анализ.

Наблюдение – это преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения. Наблюдение должно быть избирательным, плановым и систематическим, т. е. исходить из четко поставленной цели, выделять определенный фрагмент изучаемой реальности, строиться на основе плана и проводиться на протяжении определенного периода времени.

Эксперимент – один из основных методов психологии Статус самостоятельной науки психология приобрела благодаря появлению экспериментальных методов. С. Л. Рубинштейн выделяет четыре основные особенности эксперимента: 1) в эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое им явление в отличие от наблюдения, при котором наблюдатель не может активно вмешиваться в ситуацию; 2) экспериментатор может варьировать, изменять условия протекания и проявления изучаемого процесса; 3) в эксперименте возможно попеременно исключить отдельные условия (переменные) с тем, чтобы установить закономерные связи, определяющие изучаемый процесс; 4) эксперимент позволяет варьировать также и количественное соотношение условий, допускает математическую обработку полученных в исследовании данных.

Выделяют три вида эксперимента: лабораторный, естественный и формирующий.

Лабораторный эксперимент проводят в специально создаваемых и контролируемых условиях, как правило с применением специальной аппаратуры и приборов.

Идея проведения естественного эксперимента принадлежит отечественному психологу А. Ф. Лазурскому (1874–1917). Суть его заключается в том, что исследователь оказывает воздействие на испытуемых в привычных условиях их деятельности. Испытуемые зачастую и не подозревают, что участвуют в эксперименте. Например, педагог имеет возможность варьировать содержание, формы, методы обучения в параллельных классах или студенческих группах и сравнить результаты.

Формирующий эксперимент – это метод исследования в условиях специально организованного экспериментального педагогического процесса. Его еще называют преобразующим, созидательным, обучающим методом или психолого-педагогическим методом активного формирования психики. На нем основан ряд педагогических методик, например погружение в проблему, тренинг в группе. Результаты эксперимента позволяют подтвердить, уточнить либо отвергнуть предварительно разработанную модель воздействия на личность или группу людей.

Тестирование[4] — метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений. Применяется для распознавания или оценки состояний, особенностей, характеристик конкретного человека, группы людей, той или иной психической функции и т. д. Результат выполнения теста оценивается в количественных показателях. Тесты имеют различного рода нормы-шкалы значений: возрастные, социальные и др. Индивидуальный показатель выполнения теста соотносится с его нормой. Существует особая область психологии — тестология, представляющая собой теорию применения и создания тестов. Разработка в настоящее время научно обоснованного психологического теста — дело трудоемкое и длительное.

Анализ продуктов деятельности исходит из общей предпосылки о связи внутренних психических процессов и внешних форм поведения и деятельности. Изучая объективные продукты деятельности, можно делать выводы о психологических особенностях ее субъекта или субъектов. Специфической формой метода анализа результатов деятельности является графология. Психологи установили, что характеристики почерка связаны с определенными психологическими свойствами автора письма; ими были разработаны нормы и приемы психологического анализа почерка. Контент-анализ позволяет выявлять и оценивать специфические характеристики литературных, научных, публицистических текстов, а затем на их основе определять психологические характеристики автора.

Опрос используют в психологии в форме анкетирования и беседы (или интервью). Источниками информации в опросе являются письменные или устные суждения индивида. Для получения достоверной информации создаются специальные опросники, вопросы в которых расположены в определенном порядке, сгруппированы в отдельные блоки и т. д. При анкетировании опрос проводится письменно с использованием анкеты. Преимущество этого метода состоит в том, что в таком опросе одновременно может участвовать группа лиц, а полученные в ходе анкетирования данные могут быть статистически обработаны и проанализированы. Во время беседы происходит непосредственное взаимодействие исследователя с респондентом (или опрашиваемым). Важнейшее условие успешности беседы состоит в установлении между ними контакта, в создании доверительной атмосферы общения. Исследователь должен расположить к себе опрашиваемого, вызвать его на откровенность.

Математический метод используется в психологии не в качестве самостоятельного, а включается как вспомогательное средство повышения надежности, объективности, точности получаемых данных. Ряд статистических методов был создан специально для проверки качества психологических тестов.

Источник

Методика объективной психологии

При организации психологических исследований используется группа объективных методов психологии. Наблюдение и эксперимент являются основными методами. Вспомогательной методикой считаются: тестирование, опрос, анализ продуктов деятельности. Широко применяются методы математического моделирования и статистический анализ.

Рисунок 1. Объективные методы психологии

Метод наблюдения

Восприятие внешнего поведения человека, которое носит преднамеренный, систематический и целенаправленный характер называется наблюдением. В последующем результаты наблюдения анализируются и объясняются. Это самостоятельный метод, но чаще, используется в сочетании с другими. Сущность метода в том, чтобы замечать все нюансы поведения при осуществлении деятельности человеком, следить за развитием ситуации, производить систематизацию и группировку фактов.

Различают включенное и невключенное наблюдение, это зависит от положения исследователя и наблюдателя.

Включенным называется наблюдение производящееся изнутри, когда исследователь становится членом организованного сообщества. Невключенное наблюдение — стороннее восприятие.

Различаются поисковое и стандартизированное наблюдение В первом, задачей является поиск, обнаружение признаков и их однозначное описание. Второе, отбирает признаки, заданные инструкцией.

Например, идет наблюдение за тревожностью школьника. Ярким признаком является дрожь. Дрожат мышцы голосовых связок, руки, для голоса характерна нервозная интонация. Еще один характерный признак — покраснение или побледнение лица. Волнующийся человек, говоря, запинается, происходит синтаксический и интонационный сбой. Определим значимость каждого признака. За выраженную дрожь начисляется 3 балла, за вазомоторику (взм) — 2 балла, за одноразовую речевую запинку (зпк) — 1 балл. Типичный протокол будет выглядеть так:

Рисунок 2. Протокол наблюдения

Петров получает 7 баллов по шкале «экзаменационной тревожности», а Сидоров — 6. Некоторые наблюдатели, считая наблюдение простым методом, наблюдают стихийно и неорганизованно. Это ненаучно. При правильном подходе наблюдение имеет ряд признаков, которые добавляют ему эффективности:

Недостаток наблюдения — субъективность оценки. Обычно, наблюдение ведут два независимых наблюдателя. Ошибки, которые допустил первый наблюдатель вследствие колебания внимания, неправильного толкования инструкции, будут устранены другим наблюдателем.

Метод эксперимента

Понятие «эксперимент» происходит от латинского «проба», «опыт». Это метод познания, при его помощи происходит исследование явлений действительности. В современной науке используются различные виды экспериментов. Выделим два наиболее распространенных: естественный (полевой) и лабораторный.

Идея организации эксперимента естественного направления принадлежит психологу А.Ф.Лазурскому. Исследование происходит в естественных условиях жизнедеятельности человека, который не подозревает, что он испытуемый.

Лабораторный эксперимент требует специальных, контролируемых условий с применением аппаратуры и приборов. Здесь важно строго соблюдать условия исследования и точность получаемых данных. Немного снижает значимость и объективность лабораторного эксперимента искусственность условий. Становится проблемой перенести, полученные в лаборатории данные, в реальные условия жизни. Можно ли смоделировать реальную жизнь экспериментально? Этот вопрос до сих пор открыт.

Планирование и организация эксперимента

Планирование и организация необходимы, если есть задача получить качественный результат.

План — это проект, предлагающий выполнение определенных процедур. При планировании происходит сопоставление двух переменных. Фактор, который изменяется, называют независимой переменной. Фактор, который изменяется по причине изменения независимой переменной, называется зависимой переменной.

Чтобы обеспечить чистоту и правильность результатов важно определить зависимые и независимые переменные и предотвратить влияние иных факторов. Многие психологические эксперименты не могут быть проведены в «стерильных» условиях из-за присутствия неконтролируемых, случайных факторов. В ходе эксперимента могут появиться искажения, зависящие от самого экспериментатора.

После успешного выполнения плана, происходит обработка данных. То есть результаты представляются в виде сравнительных таблиц, графиков, схем, диаграмм, которые дают возможность интерпретировать полученные данные, анализировать, делать выводы, разрабатывать рекомендации.

Научный эксперимент имеет 8 этапов:

Все этапы важны, ни в коем случае нельзя пренебрегать ни одним из них.

Метод опроса

Особенность метода в том, что источником информации является словесное сообщение. Выделим следующие виды опроса:

На опрос влияет искренность отвечающего. Бывают случаи, когда люди намеренно искажают информацию или затрудняются с ответом. Здесь важно, насколько качественно составлены вопросы. Существуют правила формулировки вопросов:

Анкеты часто составляются в форме таблиц, хотя, необходимо отметить, что табличная форма вызывает затруднения у многих людей.

Анкетирование — это первичное средство, его можно назвать разведывательным Полученные данные помогут определить направление дальнейшего изучения личности.

Интервью и беседа — более психологическая форма опроса,так как здесь люди взаимодействуют друг с другом. Если установлен контакт между исследователем и респондентом, беседа будет успешной. Исследователь должен расположить к себе собеседника, вызвать его на откровенность.

Метод тестирования

Тест — методика, использующая стандартные вопросы, имеющие определенную шкалу значений.

Очень долго в нашей стране тестам не доверяли. Постановлением ЦК ВКПб «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» 1936 года, тест в СССР был под запретом. Критика велась по поводу слабой теоретической обоснованности, игнорирования индивидуальных особенностей человека. Сегодня признано, что отдельные тестовые методики имеют недостатки, но тест как метод критиковать не следует.

Подготовка научного теста — трудный и длительный процесс. Применение тестов в практической деятельности требует специальной подготовки. Непрофессиональное использование тестов может нанести вред личности, так как будут неверно интерпретированы ее данные.

Метод анализа результатов деятельности

Перенос содержания внутреннего мира во внешний. Рисунки, почерк, поделки, выбор одежды, обстановки являются предметами данного метода. Те впечатления, которые человек получает в жизни, он выражает в этих вещах. Такой анализ необходим для дошкольников. Если какое-то сильное впечатление не проиграно, не нарисовано, а подавлено и вытеснено в подсознание, оно может проявиться в системе страхов, тревог, стать источником внутриличностного конфликта. Чтобы использовать проективные методы, надо быть психологически подготовленным, обладать высоким профессионализмом.

Математические методы

Используются для повышения надежности, точности, объективности других методов. В основном применяются при постановке гипотезы и ее обосновании. Когда данные обрабатывают, тоже применяют методы математической статистики. Если у исследователя в работе имеется несколько переменных, набор гипотез, применяется математическая методика.

Некоторые характеристики имеют количественное определение. Но большинство психологических процессов количественно не измеряются. Часто эксперту необходимо определить не только наличие или отсутствие процесса, но и интенсивность его проявления. Тогда эксперт приписывает количественные параметры качественному признаку. Это процедура измерения.

Инструментом измерения является шкала, которая призвана упорядочить данные. С помощью шкал измеряются сложные психологические явления.

В психологии используются такие методы математического анализа, как простые и комбинационные группировки, расчет средних величин, регрессионный, корреляционный, дисперсионный, факторный и кластерный анализ. Сегодня психологии необходимы методики, разработанные в математике и статистике.

В распоряжении психологов имеется широкий арсенал методов. Метод сам по себе ни хорош, ни плох, необходимо определить приоритетность поставленного вопроса. Метод должен проверять достоверность гипотезы для определенной ситуации. Исследователю необходимо правильно выбрать метод исследования и хорошо владеть им.

Источник